پروژه طراحی سایت با Flash و frontpage در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه طراحی سایت با Flash و frontpage در word دارای 284 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه طراحی سایت با Flash و frontpage در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه طراحی سایت با Flash و frontpage در word

مقدمه 
فصل اول :  ایجادعناصر گرافیکی اولیه موردنیازجهت تولید انیمیشن 
فصل دوم : اعمال تکنیکهای پیشرفته ترسیم درFlash    
فصل سوم : استفاده ازکتابخانه برای تولید اجزای موردنظر       
فصل چهارم : متحرک سازی درFlash      
فصل پنجم : طراحی صفحات وب با Frontpage2000   
فصل ششم : تقسیم صفحه به قاب های مجزا   
فصل هفتم : استفاده ازگرافیک      
فصل هشتم : متحرک سازی یک صفحه وب   
فصل نهم : انتشارونگهدا ری ازوب     
فصل دهم : وب تان رابه روزنگه دارید         
منابع ومأخذ  

تصاویر گرافیکی برداری، در مقابل تصاویر گرافیکی طرح بیتی

تصاویر گرافیکی برداری با توجه به نحوه ذخیره شدنشان توسط کامپیوتر، دارای مشخصه های ویژه ای می باشند. هر فایل گرافیکی برداری حاوی یک رابطه ریاضی برداری برای بازسازی تصویر در صفحه نمایش می باشد. برای مثال، یک دایره حاوی اطلاعاتی از قبیل شعاع، ضخامت خط و رنگ می باشد

کلیه آیتمهای گرافیکی که در محیط Flash تولید می کنید، از نوع برداری هستند. عناصر گرافیکی برداری دارای دو فایده می باشند: کوچک ماندن حجم فایل ( و در نتیجه بارگذاری سریعتر در وب) و امکان مقیاس دهی به تصاویر و تغییر دادن ابعاد بدون افت کیفیت (برای مثال، اگر یک دایره را چندن برابر بزرگ یا کوچک کنید، باز هم یک دایره خواهد بود)

در عین اینکه تصاویر گرافیکی برداری دارای ویژگیهای مثبت و اهمیت فراوانی می باشند، اما باید به اشکالات  آنها نیز توجه کنیم: تصاویر گرافیکی برداری برای نمایش یافتن در صفحه نمایش مستلزم محاسبه و کار بیشتری توسط کامپیوتر کاربر خواهند بود (زیرا نمایش آنها مستلزم انجام محاسبات ریاضی زیادی است)

 همچنین تصاویر گرافیکی برای اغلب به صورت «کامپیوتری» و بریده بریده رویت می شوند. زیرا این تصاویر گرافیکی اغلب تمایل به نمایش یافتن به صورت اشکال هندسی دارند. هر دو اشکال فوق الذکر در مورد تصاویر گرافیکی برداری قابل رفع شدن هستند، اما آگاه بودن از آنها لازم می باشد

از سوی دیگر، تصاویر طرح بیتی که رستر نیز نامیده می شوند، دارای تفاوتی اساسی با تصاویر گرافیکی برداری می باشند. هر فایل گرافیکی رستر حاوی اطلاعات رنگ هر یکی ازپیکسلهای تشکیل دهنده آن خواهد بود. برای مثال در صورتی که تصویر موجود در یک فایل گرافیکی رستر دارای ابعاد 100 پیکسل در100 پیکسل باشد، این تصویر در مجموع شامل 10000 پیکسل خواهد بود که هر یکی از این 10000 پیکسل دارای اطلاعات رنگ خاص خود می باشد. در نتیجه، تصاویر گرافیکی رستر تقریبا همیشه فایل های نسبتا حجمی دارند. همچنین امکان مقیاس دهی به تصاویرگرافیکی رستر به صورت کاملا موثر وجود ندارد

زیرا مقیاس دهی به این گونه تصاویر منجر به دانه دانه شدن و افت شدید کیفیت آنها خواهد گردید. (مانند عکسهایی که توسط یک عکاس بزرگ می شوند). فایده تصاویر گرافیکی رستر بیشتر به نمایش بسیار سریع آنها در صفحه نمایش باز می گردد

ممکن است به نظر برسد که تصاویر گرافیکی برداری به طور وضوح انتخاب بهتری می باشند. اما تصمیم گیری در مورد استفاده از تصاویر گرافیکی برداری یا تصاویر گرافیکی رستر باید بر مبنای طبیعت این گونه تصاویر انجام شود. در صورتی که تصاویر مورد نظر شما هندسی بوده و از رنگهای مشخصی تشکیل شده باشند، تصاویر برداری انتخاب مناسبی برای شما خواهند بود

اما در صورتی که تصویر مورد نظر ما عکسی از یک شخص یا عکسی از یک محل بوده  و یا به طور کلی از طیفهای رنگ متنوع و اشکال غیر هندسی تشکیل شده باشد، در این صورت بهتر است از تصاویر دارای فرمت طرح بیتی استفاده نمایید. در هر حال، انتخاب فرمت مناسب جهت استفاده کار ساده ای می باشد، اما هر یک از این فرمتها دارای ملاحظات خاص خود بوده و باید در هنگام انتخاب آنها به این ملاحظات توجه کافی مبذول نمایید

دلایل اجتناب از وارد کردن تصاویر گرافیکی

با توجه به وجود قابلیت تولید تصاویر برداری زیبا در Flash، توصیه می کنیم حتی الامکان از وارد کردن تصاویر گرافیکی (از خارج محیط Flash) در فایلهای خود بپرهیزید. هر چند، در این ساعت انجام همین کار را فرا خواهید گرفت، اما این موضوع همیشه به این معنی نیست که استفاده از تصاویر خارجی ایده مناسب و خوبی میباشد. اگر تنها یک علت برای کاهش سرعت بارگذاری و اجرای نمایش های متحرک تولید شده در Flash وجود داشته باشد، این علت وارد کردن بی مورد تصاویر گرافیکی می باشد. بنابراین بسیار مهم است که روشهای اجتناب از وارد کردن تصاویر گرافیکی خارجی را بخوبی بیاموزید

ممکن است یک تمایل طبیعی به وارد کردن تصاویر گرافیکی در شما وجود داشته باشد به همین دلیل است که اگر مراحل تولید تصاویر گرافیکی حرفه ای در Flash را به یک کاربر Illustrator یا FreeHand نشان دهید، اولین سوال او این خواهد بود که چطور می توان فایلهای Illustrator یا FreeHand را وارد Flash نمود (زیرا چنین فردی راحت تر است که تصاویر مورد نیازش را با استفاده از نرم افزار تخصصی خود (Illustrator یا FreeHand) تولید نموده و سپس آنها را وارد Flash نماید)؟ در این ساعت پاسخ این سوال و سوالات مشابه را فرا خواهید گرفت

اما اگر علت طرح سوال مزبور توسط کاربران حرفه ای نرم افزارهای دیگر را مورد بررسی قرار دهیم، به وجود یک مشکل پی خواهیم برد

این مشکل به افرادی مربوط می شود که توانایی انجام برخی کارهای حیرت آور و پیچیده را به کمک نرم افزارهای ترسیمی دیگر دارا می باشند. یکی از دلایل پیچیده تر شدن فایل های گرافیکی، وجود گرادیانها، متنهای پیچیده و اشیای منفرد جداگانه در آنهاست. با این اوصاف، استفاده از این تصاویر گرافیکی پیچیده در Flash منجر به دو مشکل می گردد. اول این که برنامه Flashهمیشه نمی تواند کلیه پیچیدگیهای موجود د این گونه فایل ها را پشتیبانی کند و در تنیجه، کار مشکل می شود

دوم این که بارگذاری و اجرای فایل های پیچیده کندتر خواهد بود. حال با توجه به این موضوع، سوال این است که چرا باید چنین فایلی را در نمایش متحرک خود وارد نماییم؟ اولین معیار برای تصمیم گیری در مورد وارد کردن یک تصویر گرافیکی در Flash این است که آیا ممکن بازتولید نسخه ساده تری از همان تصویر در Flash و یا لااقل ساده تر کردن تصویر مزبور، قبل از وارد کردن آن در Flash وجود دارد یا خیر؟ در صورتی که از گرافیستها در مورد بازتولید تصاویر گرافیکی در Flash سوال کنید، ممکن است بگویند که Flash فاقد امکانات لازم جهت نیل به اهداف مورد نظر آنهاست

در این صورت، تنها گزینه موجود، ساده تر کردن تصویر گرافیکی به کمک همان برنامه گرافیکی اصلی خواهد بود

در هر حال، به دلایل مختلف ممکن است نیاز به وارد کردن تصاویر گرافیکی خارجی پیدا کنید. برای مثال ممکن است یک عکس (یا هر گونه تصویر گرافیکی رستر دیگر) در اختیار داشته و مایل به استفاده از آن در فایل Flash خود باشید. همچنین ممکن است یک تصویر گرافیکی برداری ساده در اختیار داشته (مثلا آرم یک شرکت) و بخواهید آن را بدون نیاز به رسم مجدد دوباره رسم کنید

در این ساعت نحوه انجام هر دو کار را خواهید آموخت. در قسمت « استفاده از تصاویر طرح بیتی» که در ادامه این ساعت خواهد آمد، نحوه وارد کردن تصاویر طرح بیتی را تشریح خواهیم کرد. اما اجازه دهید ابتدا به چگونگی وارد کردن تصاویر گرافیکی برداری بپردازیم

وارد کردن تصاویر گرافیکی برداری

گاهی ممکن است که یک تصویر گرافیکی برداری در اختیار داشته و بخواهید آن را در نمایش متحرک خود در Flash وارد نمایید. این گونه تصاویر گرافیکی برداری احتمالا (ولی نه یقینا) دارای اشکال هندسی می باشند. مستقل از شکل دقیق تصاویر گرافیکی برداری، امکان وارد کردن این گونه تصاویر در Flash وجود دارد. مگر این که تصویر برداری مورد نظر دارای پیچیدگی بسیار زیادی باشد.

وارد کردن تصاویر برداری از فایل

یکی از روشهای وارد کردن سایر تصاویر گرافیکی در محیط Flash، وارد کردن فایل مربوط به آنها می باشد. برای انجام این عمل کافی است گزینه Import را از منوی  File انتخاب کرده و فایل مورد نظر خود را از کادر محاوره Import انتخاب نمایید. در لیست File of type از کادر محاوره مزبور چندین نوع فایل مختلف لیست شده اند، اما این موضوع بدین معنی نیست که کلیه انواع فایلهای مزبور عملکرد خوبی نیز خواهند داشت. از سوی دیگر، با دقت در لیست  File of type مشاهد خواهید کرد که نه تنها چندین فرمت فایل تصویری در لیست مزبور ظاهر می گردد (هم از نوع رستر و هم از نوع برداری) بلکه فرمتهای ویدئویی و صوتی نیز در آن قابل انتخاب هستند در این مرحله می خواهیم به بررسی فرمتهای تصویری برداری این لیست بپردازیم

هر چند انواع متعددی از فایلها در کادر محاوره Import لیست شده اند، اما در این مقطع تنها چهار فرمت برداری را بررسی خواهیم نمود. این چهار فرمت عبارت هستند از فایل های تولید شده در نرم افزارهای Illustrator EPS,(.ai) Illustrator,(FH9) FreeHand و Flash Player  (.swf) عموما بهترین انتخاب ممکن FreeHand می باشد

پشتیبانی محلی فایل های FreeHand یکی از ویژگیهای جدید Flash 5 بوده و همان گونه که درادامه ملاحظه خواهید نمود، این ویژگی دارای عملکرد خوبی می باشد. از سوی دیگر، تنها نسخه های نرم افزار Illustrator که در Flash 5 پشتیبانی می شوند عبارتند از 60,50,40,30 و نسخه قدیمی تر 88

با توجه به این موضوع، لازم است هنرمندانی که از نسخه های جدیدتر از 60 این نرم افزار استفاده می کنند، فایل های تولیدی خود را در تحت فرمت 60 یا نسخه های پایین تر ذخیره کرده و سپس آنها را وارد Flash نمایند. متاسفانه انجام این عمل منجر به از دست رفتن برخی عناصر بصری خاص موجود در این گونه فایل ها می گردد. نکته بسیار مهمی که در این رابطه باید به آن توجه شود این است که هنرمندانی که این کار را انجام می دهند باید یک کپی از فایل مرجع را تحت نسخه جدید مورد استفاده خود حفظ نمایند

در حقیقت کل عملیات اساسی قابل انجام توسط هنرمند عبارت است از تولید تصاویر گرافیکی با استفاده از نسخه Illustrator خود، ذخیره کردن یک کپی از آن در قالب نسخه 60 یا نسخه های پایینتر از آن و در نهایت وارد کردن فایل ai. تولید شده در Flash می باشد

در صورتی که یک فایل ai. در اختیار داشته و در مورد نسخه آن مطمئن نباشید (و نرم افزار Illustrator را نیز در اختیار نداشته باشید)، کافی است یک بار سعی به وارد کردن فایل مزبور در Flash نمایید. به  این ترتیب در صورتی  که فایل مزبور به نحو مناسبی کار نکند، این موضوع به نحو کاملا مشهودی نمایان خواهد شد. در این حالت، هیچ آیتمی در تصویر شما آن گونه که انتظار دارید، رویت نمی گردد

در صورت مواجه با چنین تصویر غیر منتظره ای می توانید مطمئن شوید که نسخه Illustrator فایل وارد شده جدید تر از 60 بوده و Flash نمی تواند فایل را ترجمه و تفسیر نماید. در این وضعیت لازم است فایل مزبور را در محیط Illustrator باز کرده ( در یکی از نسخه های جدید آن ) و عملیات save a Copy را به منظور ذخیره کردن یک نسخه از فایل مزبور در قالب نسخه 60 یا نسخه های پایین تر آن انجام دهید

وارد کردن فایل های FreeHand

می توانید فایل های مرجع FreeHand را در محیط Flash وارد نمایید. شاید بهترین فرمت تصاویر گرافیکی برداری، جهت وارد در محیط Flash همین فرمت (فرمت فایل های FreeHand) باشد

به منظور وارد کردن فایل های FreeHand در محیط Flash کافی است، روی گزینه Import از منوی File برنامه Flash کلیک کرده و فایل FreeHand مورد نظر را انتخاب نمایید. در این صورت، با کادر محاوره FreeHand Import به صورت نمایش یافته مواجه خواهید شد

گزینه های قابل مشاهده در کادر محاوره فوق، هنگام وارد کردن اسناد FreeHand در Flash قابل استفاده هستند. گزینه های موجود در ناحیه Mapping به شما امکان می دهند نحوه تفسیر ویژگیهای خاص FreeHand  در محیط Flash را تعیین نمایید. برای مثال، در صورتی که فایل FreeHand دارای امکانی به نام «pages»  (یا صفحات) می باشد، در ناحیه Mapping می توانید چگونگی برخورد Flash با این مکان را تعیین کنید

تفسیر هر یک از گزینه های موجود در کادر محاوره مزبور بسیار ساده بوده و هنگام وارد کردن فایل FreeHand مورد نظر در Flash بسته به شرایط انتخاب می شوند. در عین حال هنگام تولید فایل مورد نظر در FreeHand می توانید برخی تمهیدات را جهت تسهیل در وارد کردن فایل مزبور در Flash به کار بندید

در اینجا به تشریح برخی نکات جهت تسهیل در وارد کردن ترسیمات انجام شده در FreeHand در محیط Flash می پردازیم. اول این که بهتر است از نمادهای موجود در FreeHand استفاده کنید، چرا که ترجمه آنها به نمادهای Flash به سادگی و به طور مستقیم انجام می شود. البته در ساعت پنجم این کتاب به تشریح نمادها و کتابخانه Flash خواهیم پرداخت

همچنین هر یک از اشیایی که در FreeHand تولید می کنید، باید در لایه خاص خود قرار بگیرند. با وجود این که به سادگی می توانید اشیای متعددی را در یک لایه قرار دهید، اما در صورتی که لایه های متعددی را تولید کنید، وارد شدن فایل در Flash به نحو بهتری انجام خواهد شد

از سوی دیگر جلوه های متنی متعددی نیز در فایل های FreeHand قابل اعمال هستند که هنگام انتقال این فایل ها به Flash، توسط این نرم افزار قابل تفسیر نمی باشند. برای مثال، در FreeHand این مکان وجود دارد که متن مورد نظر خود را بر روی منحنی مسیر شخصی تایپ نمایید. اما با انتقال فایل حاوی این گونه متنها در Flash، دیگر امکان تصحیح این گونه متنها را نخواهید داشت

همچنین با توجه به این که تنها برنامه FreeHand خواص را به طور جداگانه برای خطوط محیطی تشکیل دهنده یک متن پشتیبانی می کند، با انتقال یک فایل FreeHand به محیط Flash دیگر این امکان در اختیار شما نخواهد بود. همچنین تنظیم مناسب سایز (و ارتفاع قرارگیری) فونت متنها در FreeHand قابل اعمال بوده ولی در Flash با کیفیت FreeHand قابل اعمال نمی باشد

به همین دلیل اغلب، فاصله فونت در داخل Flash نسبت به FreeHand قدری تغییر می نماید. همچنین برخی اوقات نحوه قرارگیری متنهای FreeHand به طور خودکار به مسیرهای مشخصی تبدیل می شود که در این صورت این متنها، متنهای FreeHand به صورت خودکار به مسیرهای مشخصی تبدیل می شود که در این صورت این متنها در Flash قابل تصحیح نخواهند بود

در قسمت «مراحل حفظ یکپارچگی تصویر» از تبدیل متن به مسیر به عنوان راه حلی جهت پیش گیری از برخی مشکلات مربوط به انتقال متنها از برنامه های دیگر به Flash یا د خواهیم کرد. چرا که انجام این عمل منجر به حل برخی از مشکلات مربوط به متنها می گردد. به هر حال موارد فوق تنها به برخی نکات عام اشاره داشتند و برای تولید کوچکترین و زیباترین تصویراز طریق وارد کردن تصاویر تولید شده در سایر برنامه های گرافیکی در Flash،  ممکن است لازم باشد برخی آزمایشهای دیگر را نیز به کمک نرم افزارهای FreeHand و Flash انجام دهید

وارد کردن فایل های EPS

یکی از فرمتهای برداری دیگر که توسط Flash پشتیبانی می شود، فرمت EPS می باشد. متاسفانه انواع متعددی از این فرمت فایل موجود دارد که برای مثال می توان به Photoshop EPS و Illustrator EPS اشاره نمود. اما تنها فرمت EPS قابل پشتیبانی توسط Flash، فرمت Illustrator EPS می باشد

بهترین روش جهت پی بردن به این موضوع که فرمت EPS فایلی در اختیار دارید، در محیط Flash قابل ورود میباشد یا خیر،آزمایش کردن این کار می باشد. به این ترتیب، در صورتی که فرمت EPS فایل شما در Flash پشتیبانی نشده باشد، نه تنها این فایل به صورت صحیح نمایش نخواهد یافت، بلکه با کادر محاوره ای مواجه خواهید شد

 این کادر محاوره به شما هشدار می دهد که Flash فرمت EPS فایل شما را پشتیبانی نکرده است

در میان کلیه انتخابهای موجود، وارد کردن فایل های EPS بدترین انتخاب می باشد. چرا که این فایل ها دارای عملکرد قابل اطمینانی نمی باشند. بدین معنی که فایل های EPS ممکن است تحت شرایط بخصوصی عملکرد صحیح داشته و تحت شرایط دیگری درست عمل نکنند

وارد کردن فایل های Flash Player

در نهایت مطمئن ترین انتخاب برای وارد کردن تصاویر گرافیکی برداری در Flash، وارد کردن فایل های Flash Player (.swf) می باشد ( هر چند ممکن است وارد کردن فایل های محلی FreeHand 9 نیز ساده باشد). اکثرا گرافیستها .swf را به عنوان یک فرمت فایل تصور نمی کنند، بلکه آن را به طور خاص یک استاندارد می دانند

البته یک فایل swf. مشابه یک فایل FreeHand یا Illustrator نیست، زیرا کاملا قابل ویرایش نمی باشد. نرم افزارهای FreeHand 9، Illustrator 9 و Illustrator 8 (همراه با Plugin رایگان Macromedia “Flash Writer”) این امکان را در اختیار شما قرا می دهند که فایل های کاری تولید شده در آنها را در قالب swf. صادر نمایید. نرم افزارهای مزبور این عمل را به طرز حیات آوری خوب انجام می دهند. از سوی دیگر علت انجام این عمل (صادر کردن فایل های مذکور در قالب swf.) به دو موضوع باز می گردد. اول این که فایل های نهایی کوچکتر خواهند بود و دوم این که تصاویر کلیه جزئیات و کیفیتهای اولیه خود را حفظ می کنند

بهترین روال برای انجام این کار بدین صورت است که ابتدا تصویر گرافیکی مورد نظر خود را در هر برنامه دلخواهی که ترجیح می دهید، تولید کرده سپس آن را در برنامه ای که امکان صادر کردن فایل ها در قالب swf. را دارا می باشد باز نموده و در نهایت فایل باز شده رابه سادگی در قالب یک فایل swf. صادر نمایید

به این ترتیب می توانید فایل تولید شده را به طور مستقیم در نمایش متحرک خود وارد نمایید. نکته دیگر این که حتی در صورتی که برنامه گرافیکی مورد استفاده شما امکان صادر کردن فایل های swf. را دارا نباشد، می توانید فایل مورد نظررا در برنامه ای که امکان انجام این کار را داراست باز کرده و آن را از طریق برنامه مزبور در قالب یک فایل swf. صادر نمایید

بدیهی است، در این حالت لازم است برنامه گرافیکی اولیه ای که برای تولید فایل خود مورد استفاده قرار می دهید، امکان صادر کردن فایل های تولید شده در قالب قابل پشتیبانی توسط  برنامه صادر کننده swf. را دارا باشد

در صورتی که با فرآیند صادر کردن فایل در قالب swf. از برنامه گرافیکی و وارد کردن فایل swf. تولید شده در Flash مشکل داشتید،روشهای متعددی برای رفع مشکل در اختیار شما خواهد بود: روش اول بازبینی گزینه های صدور swf. در برنامه گرافیکی اولیه می باشد

دراین جا بدون این که تک تک گزینه های مزبور را تشریح کنیم، پیشنهاد می کنیم که شباهتهای بین سه کادر محاوره مزبور را مورد مطالعه قرار دهید. همچنین لازم به ذکر است که آزمودن هر یک از گزینه های مزبور برای شروع تمرین مناسبی میباشد

علاوه بر صادر کردن بررسی گزینه های مربوط به صادر کردن فایل های swf. چندین تکنیک ویژه نیز وجود دارند که در هنگام بروز مشکل می توانید از آنها استفاده کنید (این تکنیکها در قسمت «مراحل حفظ صحت تصاویر» که در ادامه این ساعت آن را مطالعه خواهید کرد، تشریح شده اند). با این وجود گاهی هم راه حل شما برای رفع مشکلات پیش آمده، ساده تر کردن تصویر گرافیکی می باشد که موجب کاسته شدن از پیچیدگی عملیات خواهد گردید

وارد کردن تصویر مورد نظر از سایر برنامه ها

هر چند تکنیکی که در این قسمت تشریح خواهد شد قابل استفاده می باشد، اما عملکرد خیلی خوبی ندارد. با توجه به این موضوع، تنها دلیل تشریح تکنیک مزبور این است که برای تصاویر گرافیکی ساده کارکرد خوبی داشته و بسیار سریع   می باشد

به منظور استفاده از این تکنیک، در حالی که برنامه Flash باز است، فایل گرافیکی خود را در برنامه گرافیکی دلخواهی باز کرده و تمام یا بخشی از محتویات آن را انتخاب و کپی نمایید. به این ترتیب، محتویات مزبور وارد کلیپ بورد می شوند. در این حالت کافی است وارد برنامه Flash شده و محتویات کلیپ بورد را اتصال نمایید

اگر قصد استفاده از این تکنیک را دارید، بهتر است ابتدا گزینه Preferences را از منوی Edit انتخاب کرده و زبانه Clipboard را در کادر محاوره Preferencesانتخاب نمایید

به این ترتیب، گزینه های دیگری نیز جهت انتخاب در دسترس شما قرار گرفته و از طریق این گزینه ها می توانید به کنترل کیفیت و تنظیم گزینه ها مربوط به متنهای قابل ویرایش بپردازید

هر چند استفاده از این روش در قیاس با روش تشریح شد ه در بخش قبل به نحو رضایت بخشی ساده تر است، اما این روش همیشه بخوبی عمل نمی کند. آن چه در عمل در این روش اتفاق می افتد این است که محتویات کلیپ بورد شما به یک فرمت فایل بخصوص تبدیل می گردند

عملیات مورد استفاده در این روش مشابه صادر کردن فایل مورد نظر در قالب یک فایل eps. و سپس وارد کردن فایل eps. مزبور در Flash میباشد (با این تفاوت که این فرآیند به طور خودکار اتفاق می افتد و شما کنترلی روی آن ندارید). به این ترتیب، اگر این روش شما را به نتیجه مطلوبتان رساند که چه بهتر؛ و گر نه از سایر روشها که در بخشهای قبل تشریح شدند استفاده کنید (صادر کردن فایل مورد نظر در یکی از قابهای swf.،ai یا eps.) اما بهتر از همه این است که تصویر مورد نظر را از صفر در Flash تولید نمایید

مراحل حفظ صحت تصاویر

با این وجود که ممکن است فرآیند صادر و وارد کردن تصاویر ساده به نظر برسد، اما این فرآیند گاهی می تواند دردسرهایی را به همراه داشته باشد. با توجه به این موضوع و بدون اینکه بخواهیم مطالب بخشهای اخیر را کاملا نقض کنیم، باید اذعان نماییم که بهترین روش برای حفظ کیفیت تصاویر، تولید کلیه بخشهای آنها داخل خود Flash می باشد

در مواقعی که باید یک تصویر گرافیکی موجود را وارد کرده و یا ابزار ترسیم پیشرفته تری استفاده کنید. اما در هنگام صادر کردن فایل های swf. از Illustrator یا FreeHand به برخی از این نکات نیاز نخواهید داشت

جلوه های مربوط به فونتها و متنها معمولا اولین موردی میباشد که باید مورد توجه قرار گیرد. اکثر نرم افزارهای ترسیمی کنترل باور نکردنی ای روی فونتها دارند؛ اما Flash این گونه نیست. اولین موردی که در رابطه با متنها باید مورد توجه قرار دهید این است که باید داخل Flash قابل تصحیح باشند

در صورتی که نیازی به تصحیح متنهای خود داخل Flash نداشته باشید، با تبدیل آنها به مسیر می توانید به بهترین نتایج دست یابید. در این رابطه، هنگام صادر کردن فایل های swf. از FreeHand گزینه ای جهت تبدیل متن به مسیر دراختیار شما می باشد

این گزینه فایل FreeHand مرجع را تحت تاثیر قرار نخواهد داد و تنها روی فایل swf. صادر شده عمل خواهد کرد. ویژگی Covert to Paths در FreeHand با ویژگی Create Outline در Illustrator و ویژگی Break Apart  از منوی Modify در Flash معادل می باشد

بدیهی است، پس از تبدیل متن مورد نظر به مسیر به کمک هر یک از سه ویژگی فوق، دیگر امکان ویرایش متن مزبور را نخواهید داشت. بنابراین بد نیست که قبل از انجام این کار، یک نسخه پشتیبان از فایل خود تهیه کنید. به علاوه، این عمل می تواند موجب افزایش حجم فایل شما گردد. در رابطه با کنترل حجم فایل در Flash در ساعت 20 «بهینه سازی سایتهای Flash»  مطالب مفصل تری را مطالعه خواهید نمود

در صورتی که از گرادینها استفاده می کنید، لازم است  گزینه Export swf. را مورد توجه قرار دهید. این موضوع در رابطه با پایین نگه داشتن حجم فایل و بالا نگه داشتن سرعت عملکرد (به جای حفظ کیفیت) دارای اهمیت بیشتری میباشد

برای مثال، یک گرادیان ساده اغلب شامل دایره جداگانه ای برای هر یکی از گامهای خود خواهد بود. در این رابطه صدها دایره هم مرکز را در نظر بگیرید که هر یک نسبت به دیگری به مقدار بسیار کمی از لحاظ شعاع و رنگ متفاوت می باشد. اگر شیئی دارای گرادیان رنگی باشد، چنانچه به منظور جابه جا کردن شی مزبور آن را درگ کنید، حین درگ کردن دایره های هم مرکز فوق الذکر را مشاهده خواهید نمود. در این وضعیت، به سادگی می توان مشاهده نمود که فایل حاوی گرادیان رنگ دارای حجم بیشتری بوده و سرعت اجرای آن بسیار پایین تر می باشد (چرا که چنین فایلی خیلی بیشتر از آن که لازم است، پیچیده است). هنگام صادر کردن فایلها از Illustrator یا FreeHand در فرمت swf. گرایانهای موجود در این فایلها به گردایانهای Flash تبدیل می شوند

بازگشت از Flash به سایز نرم افزارهای برداری و برعکس

تصور کنید که می خواهید یک فایل گرافیکی تولید شده در نرم افزارهای غیر از Flash را در محیط Flash وارد کرده، آن را در همین محیط ویرایش نموده و در نهایت تصمیم بگیرید که آیا مایل به رویت مجدد آن در نرم افزار اولیه هستید     یا خیر

چنین فرآیندی نامعقول و غیر منتظره نمی باشند، بلکه تنها مشکلی که در رابطه با آن وجود دارد این است که همیشه خیلی خوب انجام نمی شود. با توجه به این که این عملیات معمولا با شکست مواجه می شود، سوال این است که آیا واقعا نیازی به انجام آن وجود دارد؟

بدیهی است، در صورتی که تنها از Flash برای تولید تصاویر گرافیکی خود استفاده کنید، دیگر در چنین وضعیتی قرا نخواهید گرفت (اما سایر نرم افزارهای ترسیم ممکن است به جهت پیشرفته تر بودن مورد استفاده قرار گیرند). حال با توجه به این که نرم افزارهای دیگر ترسیم نیز دارای امکانات و تواناییهای بسیاری می باشند، سوال این است که چرا نباید به جای وارد کردن تصاویر گرافیکی ویرایش شده در Flash در این نرم افزارها، تصاویر مزبور را از ابتدا در آنها تولید کنیم؟

بهترین فرمت جهت صادر کردن یک تصویر گرافیکی برداری قابل تصحیح از Flash، فرمت فایلهای Adobe Illustrator (.ai) می باشد. در ساده ترین حالت، تنها به صادر کردن یک قاب ساکن نیاز خواهید داشت

در این حالت، از گزینه Export Image واقع در منوی File استفاده کرده و گزینه Adobe Illustrator  را از لیست بازشوی type Save as انتخاب نمایید. به این ترتیب فایل ai. حاصله در کلیه نرم افزاررهای ترسیمی که فایلهای ai. را پشتیبانی می کنند ( شامل Illustrator و FreeHand) قابل باز شدن خواهد بود. البته هیچ کس نمی تواند قول بدهد که این فرآیند بدون اشکال پیش خواهد رفت. اما به نظر می رسد که بهتر از سایر گزینه ها کار کند

از سوی دیگر، در صورتی که تنها یک تصویر گرافیکی ساده در اختیار داشته باشید، می توانید از تکنیک کپی و اتصال استفاده کنید. این تکنیک معمولا برای تصاویر گرافیکی ساده بخوبی عمل کرده، ولی هنگامی که تصویر مزبور را به Flash باز می گردانید، نسبت به تصویر اولیه متفاوت خواهد بود

برای مثال چنان چه شکلی را که به کمک این تکنیک به سایر نرم افزارها منتقل کرده اید، به Flash باز گردانید، ممکن است دیگر قادر به خمیده کردن قسمتهای خطی شکل مزبور نباشید

با توجه به این که مولف کتاب حاضر تکنیکهای بسیاری را در این رابطه مورد استفاده قرار داده است، پیشنهاد می شود که یکی از انتخابهای متعدد زیر را مورد آزمایش قرار دهید تا در نهایت روشی را که بهترین کارکرد را دارا می باشد، بیابید. ذیلا خلاصه ای از نکات این قسمت مشاهده می کنید

سعی کنید اجزای گرافیکی مورد نظر خود را ابتدا در Flash تولید کنید
در صورتی که از برنامه دیگری نیز جهت تولید تصاویر گرافیکی مورد نظر خود استفاده می کنید، سعی کنید از پیچیده کردن زیاد فایل صرف نظر کنید
در صورتی که نیاز به وارد کردن فایلهایی از یک برنامه گرافیکی برداری دیگر دارید، بهترین روش این است که فایلهای مزبور را در قالب swf. صادر کنید (چراکه فایلهای swf. به سادگی در Flash قابل وارد کردن می باشند)
روش دیگری که به روش قبل بسیار نزدیک میباشد، این است که تصویر گرافیکی  مورد نظر خود را در FreeHand تولید کرده و فایل تولید شده با فرمت معمول FreeHand را در Flash وارد نمایید . اگر چه این روش ممکن است مناسب ترین روش باشد، اما در آن فایل ها به طور خودکار بهینه سازی         نمی شوند. بنابراین لازم خواهد بود که قدری با FreeHand آشنا باشید
در صورتی که نیاز به صادر کردن یک فایل از Flash با برنامه ای دیگر و سپس بازگرداندن فایل مزبور به Flash دارید، مطمئن ترین روش انتخاب گزینه Export Image از منوی File و صادر کردن فایل مورد نظر درقالب یک فایل .ar (Illustrator)  میباشد
در نهایت، همواره بهترین کار آزمودن روشهای مختلف به منظور تعیین دقیق بهترین روشی که منجر به فشرده سازی حجم فایل و افزودن سرعت عملکرد آن می گردد، میباشد. این موضوع را در ساعت بیستم به تفصیل مورد بررسی قرار خواهیم داد

استفاده از تصاویر طرح بیتی (که رستر نیز نامیده می شوند)

در این قسمت نحوه استفاده از تصاویر طرح بیتی (رستر) در Flash را مورد بررسی قرار خواهیم داد. تصاویر طرح بیتی قابل تولید در Flash دارای مشخصه های ذاتی منحصربه فردی می باشند

تنها هشداری که در رابطه با این موضوع وجود دارد این است که باید اطمینان حاصل کنید که حقیقتا به تصاویر گرافیکی رستر نیاز دارید. در اینجا به تشریح خلاصه کاربردهایی که در آنها به تصاویر رستر نیاز پیدا می کنید، خواهیم پرداخت

عکسها: برای عکسها همواره از تصاویر رستر استفاده می گردد. با این    وجود ، تنها موردی که می توان از تصاویر برداری به عنوان جایگزینی تصاویر رستر برای عکسها استفاده نمود، حالتی است که عکس مورد نظر از اشیای بسیار هندسی تشکیل شده باشد
مجموعه ای از تصاویر ساکن که از قابهای تشکیل دهنده یک فیل ویدئویی استخراج شده اند
تصویری که با جلوه های ویژه که امکان رسیدن به آن با ابزارهای برداری میسر نمی باشد. برای مثال می توان به تصویر یک لباس، آتش، آب و به طور کلی تصاویر نشان دهنده جلوه های طبیعی اشاره نمود (البته این گونه تصاویر استعداد و خلاقیت هنرمندان را جهت بازتولید آنها از طریق ابزارهای برداری به مبازره می طلبد)

در صورتی که با تفاوت میان تصاویر برداری و تصاویر رستر آشنا نباشید، فراگیری نحوه تشخیص این موضوع که در هر شرایطی کدام یک از این دو نوع تصویر مناسبتر می باشد، قدری زمان می طلبد

فرمتهای فایل bmp,png,jpg,gif و pct همگی فرمتهای گرافیکی رستر می باشند. اما صرف این موضوع که یک فایل در یکی از این فرمتها ذخیره شده باشد، بدین مفهوم نیست که فایل مزبور بخوبی تولید شده است

در واقع موضوع مهم و تعیین کننده در این رابطه، طبیعت تصویری است که در فایل مزبور ذخیره شده است. برای مثال در صورتی که فایلی با فرمت gif. در اختیار داشته باشید لازم است که ابتدا به محتویات آن توجه کرده و به این موضوع پی ببرید که آیا فرمتهای رستر برای تصویر مزبور مناسب می باشند یا خیر؟ در این جا روش ساده ای جهت تصمیم گیری در این رابطه به شما پیشنهاد می کنیم: در صورتی که بتوانید تصویر مورد نظر را (برای مثال با کمک ابزارهای ترسیم یک نرم افزار ترسیم برداری مانند Flash)  مجددا ترسیم نمایید، فرمتهای برداری برای این تصویر مناسب تر میباشند

اما در صورتی که تصویر مورد نظر برای مثال یک عکس باشد، هرگز قادر به بازتولید آن در نرم افزارهای گرافیکی برداری نخواهید بود. در این حالت بهتر است آن را به حال خود رها کرده و اجازه دهید در همان فرمت رستر باقی بماند

اما چنانچه تصویر مورد نظر برای مثال نشان دهنده یک مستطیل ساده باشد، به راحتی می توانید آن را در یک نرم افزار گرافیکی برداری ترسیم نموده و به این ترتیب از مزایای فرمتهای برداری بهره مند شوید. در این صورت چه بهتر که خود را آلوده دردسرهای تصاویر رستر ننمایید

وارد کردن تصاویر رستر در Flash

وارد کردن یک تصویر گرافیکی رستر بسیار ساده می باشد. کافی است روی گزینه Import از منوی File کلیک کرده، یکی از فرمتهای رستر پشتیبانی شده توسط Flash (شامل bmp,gif,png,jpg و یا pct.) را برگزیده و فایل حاوی تصویر رستر مورد نظر خود را انتخاب نمایید

نکته جالب توجه در این رابطه این است که وارد کردن یک تصویر رستر نه تنها موجب قرارگیری تصویر مزبور در صحنه می شود، بلکه یک آیتم طرح بیتی از تصویر مزبور را نیز در کتابخانه Flash جاگذاری می کند. به این ترتیب، در صورتی که یک تصویر که یک تصویر رستر را وارد کرده و سپس آن را از روی صحنه حذف نمایید، آیتم طرح بیتی اصل باز هم در کتابخانه Flash باقی خواهد ماند (کتابخانه Flash را می توانید به کمک گزینه Library از منوی Window انتخاب نمایید)

این گونه آیتمهای موجود در کتابخانه را آیتمهای طرح بیتی نامیده و در کنار نام آنها در کتابخانه، آیکون کوچکی به شکل یک درخت نمایان می گردد

پس از وارد کردن یک تصویر گرافیکی رستر، نیاز به حفظ آن در کتابخانه خواهید داشت. آیکون طرح بیتی افزوده شده به کتابخانه، روشی جهت مشخص کردن نحوه صدور تصویر در هنگام تولید یک نمایش متحرک برای وب ارائه می کند. در صورتی که تصاویر گرافیکی رستر خود را بدون تغییر رها کنید، این تصاویر با استفاده از تنظیمات پیش فرض صادر خواهند شد. همچنین می توانید تنظیمات ویژه ای را برای تصاویر مزبور مشخص نمایید. اکنون می خواهیم یک تصویر گرافیکی رستر را وارد کرده و برخی از تنظیمات مذکور را مورد بررسی قرار می دهیم

اعمال تکنیکهای پیشرفته ترسیم در Flash

رنگها و گردایانها

انتخاب رنگهای مورد نظر در Flash به سلیقه شخصی شما بستگی دارد. هر چند در هنگام انتشار تولیدات خود در وب باید برخی  ملاحظات فنی را مد نظر قرار دهید، اما عموما می توانید هر رنگ یا ترکیب رنگهای دلخواهی را که مایل باشید، برای تولیدات خود انتخاب نمایید

 در این قسمت نحوه تولید و ذخیره سازی رنگهای مورد نظر به منظور تولید پالتهای رنگ سفارشی برای نمایشهای متحرک را خواهید آموخت. همچنین نحوه تولید  وبه کار گیری گرادیانهای رنگ را فرا خواهید گرفت

تولید رنگهای یکنواخت و رنگهای گرادیان

به خاطر دارید که در ساعت دوم، هر گاه مایل به رنگ آمیزی یک خط یا پس زمینه بودیم، ابتدا رنگ دلخواه خود را از طریق ابزارهای Fill Color یا Stroke Color واقع در کادر ابزار انتخاب می نمودیم. برای مثال کلیک کردن روی ابزار Fill Color منجر به نمایش کلیه رنگهایی می گردد که در حال حاضر در دسترس هستند

در حالت پیش فرض تنها 216 رنگ در دسترس هستند. به کاربرانی که کامپیوتر آنها تنها امکان نمایش 256 رنگ را دارا می باشد، توصیه می شود که تنها از 216 رنگ این محدوده استفاده کنند. 40 رنگ باقی مانده (216-256) برای platformهای مختلف دکمه ها و منوهای مرورگر مورد استفاده قرار گرفته و امکان نمایش آنها به صورت مورد انتظار وجود ندارد

از سوی دیگر با توجه به این که به احتمال زیاد کاربران شما محدود به استفاده از 256 رنگ مذکور نخواهند بود، می توانید رنگهای سفارشی مورد نیاز خود را نیز تولید و مورد استفاده قرار دهید

تولید یک رنگ سفارشی شامل دو مرحله اساسی می باشد: تولید رنگ در پنل Mixer و سپس ذخیره کردن رنگ تولید شده، در این عملیات حداکثر از سه پنل استفاده می گردد: Swatches,Mixer و Fill

بنابراین در حین انجام تکالیف این ساعت باید سه پنل مذکور در صفحه نمایش شما قابل رویت باشند. اکنون به عنوان اولین تکالیف، به تولید یک رنگ سفارشی خواهیم پرداخت

بکار گیری و تصحیح گرادیانها

خواه بخواهید ازگرادیانهای پیش فرض Flash استفاده کرده و خواه مایل به استفاده از گرادیانهای سفارشی شخصی (به صورت تشریح شده در تکلیف قبل) باشید، کافی است به سادگی دکمه مربوط به گرادیان مورد نظر خود را از طریق دکه Fill Color انتخاب نمایید. در این رابطه درک دو گزینه مربوط به ابزار paint Bucket به نامهای Lock Fill و Transform Fill دارای اهمیت میباشد

در صورتی که گزینه Fill Lock را انتخاب نموده باشید، این امکان برای شما وجود خواهد داشت که یک گرادیان خطی (مثلا سفید و سیاه) واحد را به شکل متعدد اعمال نمایید، به نحوی که رنگ حد سمت چپ گرادیان (سفید) از شکل منتهی الیه سمت چپ آغاز شده و حد سمت راست آن (سیاه) در شکل منتهی الیه سمت راست به پایان برسد. اما چنان چه گزینه Fill Lock را انتخاب نکرده باشید، هر شکل دارای گرادیان رنگ جداگانه خاص خود (که از رنگ سفید در انتهای سمت چپ شکل مزبور آغاز و به رنگ سیاه در انتهای سمت راست آن ختم می گردد) خواهد بود

از سوی دیگر گزینه Transform Fill دسته هایی را در اختیار شما قرار می دهد که با استفاده از آنها می توانید، خواص گرادیانهای رنگ را پس از اعمال آنها به اشکال مختلف تنظیم نمایید. از طریق این دسته ها می توانید خواصی از قبیل نرخ تغییر رنگ از رنگ اول تشکیل دهنده گرادیان به رنگ دوم آن، مرکز، زاویه چرخش و شکل گرادیان را (برای گرادیانهای شعاعی) تنظیم نمایید. در تکلیف بعدی به تشریح دو گزینه مزبور خواهیم پرداخت

پرکردن پس زمینه با یک تصویر طرح بیتی

اکنون که نحوه به کارگیری و تصحیح گرادیانها را آموخته اید، به بررسی یک امکان ویژه در Flash خواهیم پرداخت که به واسطه آن، امکان پر کردن پس زمینه های مورد نظر با تصاویر طرح بیتی در اختیار شما قرار می گیرد. اساس کلیه تصاویر گرافیکی  رستری که تا به اینجا وارد محیط Flash کرده اید، می توانند به عنوان چس زمینه در اشکال مورد نظری شما مورد استفاده قرار گیرند. در تکلیف بعدی به تشریح و بررسی این Flash خواهیم پرداخت

جلوه های متنی

در ساعت دوم، نحوه تولید متن و اعمال تنظیمات مورد نظر به فونت، رنگ، سبک و; آن را فرا گرفتید. در این مرحله به فراگیری برخی روشهای تفننی جهت استفاده از گرادیانها و تصاویر طرح بیتی به عنوان پس زمینه داخلی متنها خواهید پرداخت، اما تا به اینجا تنها نحوه اعمال آنها به پس زمینه ها را فرا گرفته اید، نه خطوط و متنها. به توجه به این مطلب، باید بدانید که امکان تبدیل متن به پس زمینه در Flash وجود دارد. به این ترتیب، پس از تبدیل یک متن به پس زمینه می توانید کلیه تکنیکهای تشریح شده تا این قسمت درس را به پس زمینه های تولید شده( که د ر حقیقت تنها شکل ظاهری آنها همانند متنها می باشد)اعمال نمایید

تکنیک تبدیل متن به پس زمینه بسیار ساده می باشد. به این منظور ابتدا لازم است بلوک متنی مورد نظر را تولید کرده و اطمینان حاصل کنید که فونت، سایز و سبک متن مزبور به طور صحیح تنظیم شده است. سپس بلوک متنی تولید شده و در ادامه فرمان Break Apart را از منوی Modify انتخاب نمایید. با اعمال این فرمان به بلوک متنی، بلوک متنی مزبور به اجزای تشکیل دهنده خود تجزیه شده و این امکان در اختیار شما قرار می گیرد که آن را به پس زمینه تبدیل کنید. اما توجه داشته باشید که پس از تجزیه یک متن به اجزای آن، دیگر هرگز امکان ویرایش واژه تشکیل دهنده متن مزبور را نخواهید داشت(به همین دلیل قبل از تجزیه متن مورد نظر، الزاما باید کلیه خواص مورد نظر خود را به آن اعمال نمایید)

مجزا کردن اشیا


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

تحقیق رابطه خلاقیت و عزت نفس در نوجوانان در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تحقیق رابطه خلاقیت و عزت نفس در نوجوانان در word دارای 131 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق رابطه خلاقیت و عزت نفس در نوجوانان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق رابطه خلاقیت و عزت نفس در نوجوانان در word

چکیده
مقدمه
بیان مساله
اهمیت پژوهش
هدف پژوهش
فرضیه پژوهش
تعاریف نظری و عملیاتی اصطلاحات
تعریف عزت نفس
فرآیند شکل گیری و تحول عزت نفس
منظور از عزت نفس ضعیف یا قوی چیست؟
شیوه پرورش
ظاهر جسمانی
جنس
رویدادهای جاری زندگی
ملاک های ایجاد عزت نفس در نوجوانان
دیدگاههای نظری درباره عزت نفس
از دیدگاه راجرز
نظریهای مربوط به عزت نفس
نظریه آبراهام مازلو
نظریه ویلیام جیمز
نظریه پردازان صفات
نظریه پردازان یادگیری اجتماعی
نظریه پردازان روان پویشی
بخش دوم : خلاقیت
سیر تحول مطالعه خلاقیت
خلاقیت
مراحل خلاقیت
تحول خلاقیت در طول زندگی
اجزای تشکیل دهنده خلاقیت
دیدگاههای خلاقیت
دیدگاه تورنس
رویکرد گیلفورد درباره خلاقیت
سیالی(روانی) : تولید تعدادی اندیشه در یک زمان معین
دیدگاه کارل راجرز
دیدگاه دوبونو درباره خلاقیت
نظریات خلاقیت
رویکرد باستانی خلاقیت
دیدگاه روانکاوی
دیدگاه روانکاوری جدید از خلاقیت
دیدگاه گشتالت
رویکرد تداعی
رویکرد رفتارگرایی
رویکرد روانسنجی
الگوهای خلاقیت
مراحل آزبورن
الگوی آزبورن – چارنز
الگوی استین
الگوی نلر
الگوی کالاگر از خلاقیت
تحقیقات انجام شده در داخل و خارج از کشور ارتباط خلاقیت و عزت نفس
جامعه آماری پژوهش
نمونه آماری و روش نمونه گیری
ابزار پژوهش
روش جمع آوری اطلاعات
روش آماری
1)مقیاس عزت نفس کوپراسمیت
اعتبار و پایایی مقیاس عزت نفس کوپراسمیت
روایی پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت
1)آزمون سنجش خلاقیت عابدی
پایایی آزمون خلاقیت عابدی
اعتبار
شیوه نمره گذاری آزمون
توصیف و تحلیل داده ها
الف) توصیف داده ها
ب) تحلیل داده های پژوهش
بحث و نتیجه گیری
نتایج پژوهش حاضر
محدودیتها
پیشنهادها
منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق رابطه خلاقیت و عزت نفس در نوجوانان در word

- اتکنیون ،ریتاال وریچارد سی و اسمیت ،ادواردای و بم ، داریل ج و هوکسما (1378) ؛ زمینه روانشناسی هیلگارد ؛ مترجم براهنی و همکاران ، تهران رشد (تاریخ انتشار اثر به زبان اصلی1998)
- آریانپور کاشانی ، عباس(1370)، فرهنگ کامل انگلیسی فارسی ،تهران:امیرکبیر
- آمابلی، ترزا(1357)؛ شکوفایی خلاقیت کودکان ؛ترجمه قاسم زاده (1372)،تهران : دنیای نو
- آناستازی آن ،(1376)؛ تفاوت های فردی، ترجمه جواد طهوریان ،مشهد آستان قدس رضوی
- براندن ، نایاتیل؛ روانشناسی حرمت نفس،ترجمه هاشمی ، 1376، تهران ،شرکت سهامی انتشار
- بودو ،آلن ؛ خلاقیت در آزموشگاه ،ترجمه علمی خانزاده ،1358،تهران : چهر
- بیابانگرد، اسماعیل(1373)؛روشهای افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان ،تهران، انجمن اولیاء و مربیان
- دوبونو،ادوارد،1933؛فکر در قلمرو وعمل،ترجمه پرویز امیروار(1363)، تهران، رازی
- پارسا، محمد(1374)؛ روانشناسی تربیتی ، تهران : سخن
- پوپ،آلیس و مک هیل، سوزان و کریهد، ادوارد ؛ افزایش احترام به خود در کودکان و نوجوانان ،ترجمه پریسا تجلی، 1374، تهران : رشد
- حسینی، افضل السادات ،(1380)؛ ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن ، مشهد: آستان قدس رضوی
- دادستان،پریرخ(1376)،ارزشیابی شخصیت کودکان، تهران، رشد
- دوریس جی (1378)؛ آموزش رفتار خلاق و استعدادهای درخشان در دانش آموزان ،ترجمه مجتبی جوادیان، آستان قدس رضوی، چاپ سوم
- دهکانپور و همکاران
- ریو، جان مارشال، انگیزش و هیجان ؛ مترجم یحیی سید محمدی، 1382،تهران : نشر
- ساپنیگتون ،اندرو(1379)بهداشت روانی ،ترجمه شاهی برواتی ،تهران،روان
- علی اکبر،(1371)،روانشناسی یادگیری وآموزش، تهران، آگاه
- سیمونتون، دین کیف(1377)؛ خلاقیت ،جنبه های شناختی ،شخصیتی ، تحولی واجتماعی ؛ ترجمه دکتر حسین شکرکن ، مجله تربیتی و روانشناسی دانشگاه چمران اهواز
- شاملو،سعید(1369)،بهداشت روانی،تهران،رشد
- شولتز، دوان(1378)، نظریه های شخصیت ؛ترجمه یوسف کریمی و همکاران ، 1381، تهران ، ارسباران
- شیهان، ایلین (1964)؛ عزت نفس، ترجمه دکتر مهدی گنجی،1383؛ تهران: رشد
- کالاکر، جیمز(1381)؛ آموزش کودکان تیزهوش ،ترجمه مهدیزاده ،مشهد ،آستان قدس رضوی
- کلمر،هرپس،کلارک،امینه ، رینولوبین (1375)؛ روشهای تقویت عزت نفس در نوجوانان ،ترجمه پروین علیپور،آستان قدس رضوی
- کوپراسمیت،س(1371)،عزت نفس ،ترجمه پریرخ دادستان ،تهران ،ارسباران
- گواین،شاکتی(1381)؛ تجسم خلاق، ترجمه گیتی خوشدل، تهران ،روشنگران
- لورای، برک؛ روانشناسی رشد، مترجم یحیی سیدمحمدی،1381، تهران: ارسباران
- ماسن ،هنری،پاول، کیکان ،جروم، کارول هوستون،آلتامین وی کالنجر، جان ،(1379)؛ رشد شخصیت کودک ،ترجمه مهشید یاسایی،تهران،مرکز
- مالتز، ماکسول(1975)؛ روانشناسی خلاقیت؛ ترجمه مهدی قراچه داغی،1380، تهران،اسراردانش
- میلانی فر،بهروز(1374)؛ بهداشت روانی،چاپ چهارم، تهران، قوس
- نکویی، بیوک(1378)؛ رابطه خلاقیت ،باورهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری خود نظم سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان

چکیده

با توجه به نتیجه بررسی های انجام شده خلاقیت و استعدادهای خلاقه نهفته در کودک و نوجوان قابل رشد وتوسعه است و این کیفیت مستلزم تلاش و کوشش همه جانبه در ابعاد گوناگون کودک و نوجوان به ویژه عزت نفس می باشد

موضوع پژوهش حاضر بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس درنوجوانان دختر و پسر و تاثیر جنسیت بر متغیرهای عزت نفس و خلاقیت است که با استفاده از شیوه نمونه گیری در دسترس صورت پذیرفته است از این رو تعداد 60 نفر از دانش آموزان دختر و پسر که در مقطع راهنمایی مدارس واقع در منطقه 11 آموزش و پرورش تحصیل می کردند انتخاب شدند و آزمونهای عزت نفس کوپراسمیت و خلاقیت عابدی بر روی آزمودنیها اجرا گردید. نتایج نشان می دهد

که خلاقیت دربین دختر وپسر تفاوتی ندارد وهمچنین عزت نفس در دختر وپسر تفاوتی ندارد ورابطه مثبتی بین خلاقیت وعزت نفس وجود دارد


مقدمه

بنا به اعتقاد بسیاری از متخصصان عزت نفس را می توان ازجمله علل مشکلات رفتاری شایع در میان کودکان و نوجوانان سراسر جهان دانست

بهترین راه برای بیشتر کردن انگیزش افراد اینست که عزت نفس آنها را افزایش دهیم.معلمان، کارفرمایان و مربیان همواره می گویند که راه بهترین راه برای با انگیزش کردن دانش آموزان ، کارکنان و ورزشکاران بالا بردن عزت نفس آنهاست

بالا بردن عزت نفس اقدام پسندیده ای است و احمقانه است اگر کسی با اینکار مخالفت کند . امّا مسئله تقویت کردن عزت نفس نوعی مداخله انگیزشی است که «تقریباً هیچ یافته ای وجود ندارد که نشان دهد عزت نفس اصلاً چیزی را به وجود می آورد بلکه عزت نفس توسط مجموعه ی موفقیتها و شکستها به وجود می آید;آنچه باید بهبود یابد عزت نفس نیست بلکه مهارتهای ما برای برخورد با دنیاست(سلیکمن ، نقل شده در آزار،1994)

در همین رابطه دو پژوهشگر نتیجه گرفتند که عزت نفس «عمدتاً حاصل موفقیتها و شکستهای مربوط به پیشرفت است که تأثیری مهمی بر پیشرفت بعدی ندارد ،(هلمک و ون آکن، 1995) .پس نکته مهم در این دو نقل قول جهت علیتی بین عزت نفس و پیشرفت /خلاقیت است.(ریو/سید محمدی،1382)

افزایش عزت نفس موجب افزایش پیشرفت نمی شود بلکه افزایش پیشرفت موجب می شود که عزت نفس بیشتر می شود و از آنجائیکه بسیاری از افراد خلاق به دلیل بی بهره بودن از اعتماد به نفس کافی قادر به ابراز تفکرات نو و ابداعات تازه خویش نیستند و برخی از با استعدادترین و سرآمدترین دانش آموزان خود را با دیدی کاملاً منفی ارزیابی کرده بودند و نمی توانند تخیلات خود را به زبان آورند؛ هدف ما در این پژوهش بررسی رابطه عزت نفس[1] و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسر است و بررسی راهکارهایی است تا با افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان با هوش زمینه های خلاقیت رادر آنها به وجود آوریم

بیان مساله

محققین معتقدند همه انسانها در کودکی از استعداد خلاق برخوردارند  ولیکن فقدان محیط مناسب وبی توجهی و عدم تقویت این توانایی مانع ظهور آن می گردد. برای هر جامعه ای وجود افراد خلاق ضروری است زیرا جوامع در دوره انتقال و تغییر نیاز مبرمی به راههای خلاق برای مسائل حاد وآینده خود دارند( حسینی، 1376) . بررسی هدفهای آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران نشانگر آنست که برای مقابله مناسب با مسائل فردی و اجتماعی پیچیده نیاز به پرورش افرادی داریم که با اتکاء به نیروی اراده و تعقل خود منطقی و خلاق بیاندیشد( همان منبع)

با نگاهی به تاریخ گذشته در می یابیم که جهان ما به دست افراد معدودی که در تفکر خود جهشهای خلاقی داشته اند تغییرات بنیادی پیدا کرده است . کالیله، داروین و اینشتین در درک دنیایی که در آن زندگی می کنیم نقش بسیار ارزنده ای ایفا کرده اند اختراعات نیز نشانگر همین نکته اند. ماشین بخار، تلفن ، کامپیوتر و هزاران اختراع دیگر که وجود آنها برای ما عادی شده است بدست کسانی طراحی و ساخته شده اند که ما آنها را خلاق می نامیم. در عالم هنر نیز طی قرنها کتابها، شعرها، تابلوهای نقاشی ، مجسمه ها و ; که جهان ما را غنی کرده اند بوسیله افراد خلاق به وجود آمده اند (شکلتون و فلچر، ترجمه کریمی و جمهری،1371)

در گستره موضوع خلاقیت مسئله کشف وشناسایی افراد خلاق و عوامل موثر بر خلاقیت از ماهیت ویژه ای برخوردار است زیرا شناخت زود هنگام این افراد آموزش و پروش درست وبه موقع استعدادهای آنان می تواند بزرگترین قدم در راه پیشرفت کشور باشد تاکنون به منظور شناسایی افراد خلاق تلاش های بسیاری صورت گرفته است .رویکرد روانسنجی در ابتدا کوشش کرد با استفاده از شیوه های شبیه به شیوه های سنجش هوش به اندازه گیری خلاقیت می پردازد ولی آزمونهای هوش نتوانستند افراد توانا در تفکر واگرا یعنی افراد چیره دست در ارائه اندیشه های نو و ابتکاری را شناسایی کند. لذا مطالعات بعدی در دو جهت متفاوت پی ریزی شد گروهی از محققین به شناسایی عوامل موثر بر خلاقیت پرداختند و گروهی دیگر به تهیه آزمونهای خاصی برای سنجش خلاقیت. در این مطالعات فرض اساسی این بود که در خلاقیت توانایی ذهنی ویژه ای دخالت دارند بنابراین اکثر آزمونهای ساخته شده به سنجش توانائیهای می پرداختند که در تفکر خلاق اهمیت دارند . یافته های این محققین اولین قدم درجهت مطالعه تجربی خلاقیت بود .( افروز،1372)

از آنجائیکه بسیاری از افراد خلاق و مبتکر به دلیل بی بهره بودن از اعتماد به نفس کافی قادر به ابراز تفکرات نو و ابداعات تازه خویش نیستند و نمی توانند تخیلات خود را بر زبان آورن، برخورداری از اراده و اعتماد به نفس قوی ، قدرت تصمیم گیری و ابتکار ، خلاقیت و سلامت فکر و بهداشت روانی ارتباط مستقیمی با میزان عزت نفس و احساس خود ارزشمندی فرد دارد. امروزه دردرمان بسیاری از اختلالات شخصیتی و رفتاری کودکان و نوجوانان مانند کم رویی و گوشه گیری ، ناسازگاری و پرخاشگری ، تنبلی و کندروی به عنوان اولین گام به ارزیابی و پرورش احساس عزت نفس ،تقویت اعتقاد به نفس و مهارتهای فردی و اجتماعی آنان می پردازد. برای اینکه کودکان و نوجوانان بتوانند از حداکثر توانمندیهای بالقوه خود برخوردار شوند می بایست از نگرش مثبت نسبت به خود در محیط اطراف و انگیزه های قوی برای تلاش و کوشش بهره مند شوند بی شک نوجوانانی که دارای عزت نفس قابل توجهی هستند نسبت به همسالان خود در شرایط مشابه پیشرفت تحصیلی و کارایی بیشتری از خود نشان می دهند. همچنین از بارزترین ویژگیهای صاحبان «تفکر واگرا » و افراد خلاق «داشتن اعتماد به نفس» و «عزت نفس» بسیار بالاست لذا پرورش عزت نفس در کودکان و نوجوانان از مهمترین وظایف اولیاء و مربیان می باشد که در این ارتباط بیشترین نقش بر عهده الگوهای رفتاری است (افروز،1377)

تعادل در عزت نفس در صورتیکه سایر شرایط موجود باشد باعث می شود که فرد به فعل درآوردن استعدادهای بالقوه خود از آن جمله خلاقیت باشد. زماینکه درجه اعتماد و پذیرش خود در او کاهش یابد یاس و نومیدی ناشی از آن در جریان به فعالیت رسیدن قوای خلاقه اختلال و آشفتگی ایجاد می کند یکی از معضلات جامعه ما اینست که افراد خلاق و متبکر به دلیل بی بهره بودن از اعتماد به نفس کافی به ابراز تفکرات نو ابداعات تازه خویش اعتراض کنند در حالیکه افراد خلاق و نوآور در پی جلب توجه این و آن نیستند و اتفاقاً در بسیاری از مواقع در مورد استهزای عمل دیگران هم قرار می گیرند از میان مجموعه ویژگیهای افراد خلاق به دو صفت می توان برخورد کرد که تمام محققان و کارشناسان که سالها در این زمینه کار کرده اند به خصوص کیلفورد و دیگران بر آنها تأکید داشتند یکی برخورداری از قوه تخیل قوی در دوران کودکی و دیگری داشتن اعتماد به نفس قوی در نوجوانی و جوانی .سپس هرگاه بتوانیم این دوصفت را در کودکان و نوجوانان با هوش خود بپردازیم زمینه خلاقیت در آنان به وجود می آید (افروز،1371)

برخی از مطالعات نشان داده اند که چون عزت نفس بالا در برخی از ویژگیهای رفتاری و همچنین با رضامندی شخص و فعالیت کارآمد همراه است برای انسان مهم می باشد و چون که افراد با عزت نفس پائین اغلب در تعاملات اجتماعی خجالتی و نسبت به طردشدن آسیب پذیرند اکثر متخصصین بالینی عزت نفس مثبت را از اعمال اساسی در سازگاری اجتماعی – عاطفی فرد می دانند و معتقدند که احساس بی ارزشی عمیق ریشه بسیاری از نابهنجاریهای روانی است که در بین افراد انسان دیده می شود (شاملو،1369)

از آنجائیکه از بارزترین ویژگیهای صاحبان «تفکر واگرا» و « افراد خلاق » داشتن اعتماد به نفس و عزت نفس بسیار بالاست و از آنجائیکه بسیاری از افراد خلاق و متکبر به دلیل بی بهره بودن از اعتماد به نفس کافی قادر به ابراز تفکرات نو و ابداعات تازه خویش نیستند در این پژوهش تلاش در جهت پاسخ به این سوال است که آیا بین عزت نفس و خلاقیت در میان دانش آموزان دخترو پسر تفاوت معناداری وجود دارد؟

اهمیت پژوهش

یکی از ارزشمندترین راههای استفاده از خلاقیت بکار بردن آن برای بهبود روبط است. زیرا انسانها در سطوحی بیشمار و گوناگون در برابر پذیرش امواج طیف یکدیگر ، به ویژه نسبت به انگاره ها و قالبهای فکری که درباره یکدیگر در سر دارند حساس و پذیرا هستند. در واقع همین اندیشه ها و گرایشهای نهفته است که رفتار موفق یا ناموفق ما را می سازد

در رابطه عزت نفس با خلاقیت نیز مانند هر چیز دیگر، دقیقاً همان چیزی را به دست می آوریم که به آن اعتقاد داریم و باور ماست ، مگر اینکه ازژرف ترین سطح وجودمان رابطه ای درست  ودلخواه را بطلبیم.( گواین ،ترجمه خوشدل،1381)

مردمانی که با آنها در رابطه ایم همواره چون آینه بازتاب اعتقادات خود ما هستند و ما نیز چون آینه بازتاب باورهای آنها هستیم پس می توان روابط را از قدرتمندترین ابزار رشد و کمال خود دانست

اگر صادقانه به روابط خود بنگریم می توانیم دریابیم که چگونه روابطی آفریده ایم .برای استفاده از رابطه ی عزت نفس با خلاقیت به منظور حفظ و بهبود سلامت و تناسب اندام و زیبایی جسمانی راههای بسیاری وجود دارد و تندرستی و جاذبه ما مانند هر چیز دیگر زاییده ی گرایشهای ذهنی ماست پس عوض کردن باروها و تغییر اعتقادات یا شیوه همنوایی که با خویشتن و جهان داریم می تواند اثرات جسمانی ژرف و شگرف پدید آورد(گواین، ترجمه خوشدل،1381)

هدف پژوهش

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عزت نفس و خلاقیت بین دانش آموزان دختر و پسر و تاثیر جنسیت بر متغیرهای عزت نفس و خلاقیت می باشد

فرضیه پژوهش

1-    بین خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر و پسر رابطه وجود دارد

2-    خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسر متفاوت است

3-    عزت نفس در دانش آموزان دختر و پسر متفاوت است

تعاریف نظری و عملیاتی اصطلاحات

تعریف نظری خلاقیت: خلاقیت را می توان با اشاره به تعدادی توانایی ذهنی که منجر به تولید آثار خلاق می شود توصیف کرد. مهمترین این ویژگیها واگراست تفکر واگرا منجر به حل مساله می شود.گیلفورد[2](1962، 1959، 1950) خلاقیت را نوعی توانایی فکری دانسته و تفکر خلاق را منجر به خلاقیت می شود یکی از انواع واگرا می داند ولی معتقد است که در این نوع تفکر اطلاعات بصورتیکه ارتباطی با مطلب گذشته داشته باشند شناخته شد محصولی جدید ایجاد می کنند

تعریف عملیاتی خلاقیت:نمره ای که فرد در آزمون خلاقیت عابدی کسب می کند

تعریف نظری عزت نفس: تعریف نظری عزت نفس عبارتست از ارزیابی مدام شخصی نسبت به ارزشمندی خویشتن خود ، این صفت حالت عمومی دارد و محدود و زودگذر نیست

تعریف عملیاتی عزت نفس: در این پژوهش منظور از عزت نفس نمره ایست که هر فرد از پرسشنامه کوپراسمیت می گیرد به عنوان عزت نفس کلی فرد محسوب شده و نمره ای بین 0 تا 50 را در برمی گیرد(شاملو،1369)

[1] – Self- esteem

[2] -Guilford,J-P


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word

 پیشگفتار

فضا ، حرکت ، حادثه

مکان ، حس مکان ، روح مکان

عناصر اصلی تشکیل منظر

متغییرهای موثر در ایجاد حس مکان

نتیجه گیری

منابع  و مآخذ فارسی

منابع و مآخذ انگلیسی

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word

 آنتونیادس ، آنتونی ، بوطیقای معماری ، ترجمه احمدرضا آی ، 1383 ، انتشارات سروش
الکساندر ، کریستوفر ، معماری و راز جاودانگی ، ترجمه مهرداد قیومی بیدهندی ، 1381 ، انتشارات دانشگاه شهید بهشتی
بل ، سایمون ، منظر ، الگو ، ادراک و فرآیند ، ترجمه دکتر بهناز امین زاده ، 1382 ، انتشارات دانشگاه تهران
ترنر ، تام ، شهر همچون چشم انداز ، ترجمه دکتر فرشاد نوریان ، 1376 ، شرکت پردازش و برنامه ریزی شهری
جنکز ، چارلز ، معماری پرش کیهانی ، ترجمه وحید قبادیان ، 1387 ، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی تبریز
چینگ ، فرانسیس ، معماری: فرم، فضا و نظم ، ترجمه زهره قراگوزلو ، 1380 ، انتشارات دانشگاه تهران
ماتلاک ، جان ، آشنایی با طراحی محیط و منظر ، ترجمه معاونت آموزش و پژوهش سازمان پارک ها و فضای سبز تهران ، 1379 ، انتشارات سازمان پارک ها و فضای سبز تهران

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله مکانیت در فضای باز (طراحی محیط با تأکید بر مکانیت) در word

 Norberg – Schulz , Chiristian , Genius loci: Towards a Phenomenology of architecture , 1980 , Rizzoli Publisher , New York

Tschumi , Bernard , Questions of space , 1995 , Target Litho , London

پیشگفتار

معماری ، فرآیند آگاهانه سازماندهی ، برنامه ریزی و ایجاد تغییراتی در محیط است و در عین فرآیند خلاق پاسخگویی به وضعیت در عین تمرکز بر معانی است. این فرآیند ، شامل سازماندهی فیزیکی محیط ، منظر ، فضاها و طراحی مکان هاست. محیط و منظر ها بیان لحظه ای هزاران عامل بوم شناختی ، فن شناختی ، فرهنگی و حسی هستند که با گذشت زمان ، در پاسخگویی به طیف وسیعی از عوامل گوناگون تکامل پیدا  می کند

شهرها روز به روز گسترده تر می شوند و به تبع آن طبیعت در حال کوچک تر شدن است ، روز به روز مرز میان عناصر طبیعی و مصنوعی در حال از بین رفتن و محو شدن است. در این میان ما برای آگاهی از وجود خود به طور کلی ، نیاز زیادی به احساس کردن مکان داریم. مکان ها ساختارهایی ذهنی هستند که با تعامل پویای صحنه ها ، تجربیات و وضعیت حسی و روانی بیننده ، در ذهن او شکل می گیرند. احساس مکان، بخشی از احساس اجتماع است ، که در آن رابطه دو جانبه ای میان مکان و گروهی از افراد برقرار است

این مقاله فرصتی است برای بررسی این موضوع که آیا می توان روش هایی را در طراحی محیط اتخاذ کرد تا برای افزایش کیفیت تجربی بشر به فرآیند مکان سازی در محیط توجه کند. از اینرو ابتدا به بررسی مختصر فضا و مکان می پردازیم ، سپس به عناصر اصلی شکل دهنده فضاهای باز پرداخته و در انتها  برخی عوامل موثر بر ایجاد حس مکان را در فضاهای باز مورد توجه قرار خواهیم داد

 

فضا ، حرکت ، حادثه

برنارد چومی عقیده دارد سه آیتمِ اساسیِ “فضا”، “حرکت” و “حادثه” شکل دهنده تمامی سازماندهی های معماری و در مقیاسی فراتر، شهرسازی هستند و “تدابیر” معمارانه می توانند با تغییر دادن هر یک از این سه آیتم، موقعیت های معمارانه منحصر به فردی بیافرینند. به سبب وجود همین سه آیتم، کالبدهای یکسان در قالب های زمانی و مکانیِ گوناگون، دارای کارکرد های مختلفی می گردند.[1]

“حرکت” و “حادثه” دو آیتمِ کاملا وابسته و غیر مستقل هستند. این بدان معنی است که وجود این دو به حضور انسان ها در کالبد معماری وابسته است. در واقع چگونگی عکس العمل انسان در یک مکان، شکل های گوناگونی از حرکت، حادثه و فضا را به وجود می آورد. [2]

در این جا مقصود از “حرکت”، حضور و فعالیت انسان در فضاهای معماری است. همچنین منظور از “حادثه” آن دسته از اتفاقاتی است که بر اثر “حرکت” و فعالیت های انسانی بروز می کنند. این حوادث ریشه در آداب و رسوم، فرهنگ ها، زبان ها، گرایشات سیاسی، اعتقادات مذهبی و بسیاری متغییرهای دیگر دارد. حوادث نیز در نحوه شکل گیریِ فضاها نقش عمده ای را بازی می کنند و عاملی اصلی در فرم بخشی به کیفیات فضایی هستند

انسان با شروع حرکت در کالبد معماری، به کالبدِ خنثی و عملکردِ از پیش تعیین شده از سوی طراح، تجاوز می کند و گاها کاربر عملکرد فضا یا کالبد آن را مطابق نیاز خود تغییر می دهد. این مسئله، واقعیتی است که نمی تواند پنهان شود. بخصوص با قدم گذاردن به قرن بیست و یکم و آغاز قرنی بحرانی، به سبب بروز اتفاقات بسیار زیاد و متنوع، این مسئله نمودی بیش از پیش خواهد داشت

با پذیرش این حقیقت که معماری همواره با این سه آیتم شکل می گیرد، می توان گفت که “فضا“های ایجاد شده توسط “حرکات” و “حوادثِ انسانی” به طور کلی در سه قالب اصلی جای می گیرند که عبارتند از: [3]

 فضای بی تفاوتی : حالتی است که حرکت انسان و بروز حادثه نمی تواند فضایی تاثیر گذار بر ذهن انسان بر جای گذارد. انسان و کالبد معماری به دلیل ایجاد فضایی بی تفاوت، تاثیری بر یکدیگر نمی گذارند. معمولا این کالبدها فاقد خاطرات انسانی هستند همانند انبار ها و ;
فضای تنش : بدترین حالتِ رابطه بین انسان و کالبد معماری است. در این حالت تضادی شدید بین کارکردهای انسانی و کالبد معماری به وجود می آید. این حالت مشابه حالتی است که مقداری آب 100 درجه در ظرفی یخ زده ریخته شود!  مثل سلول انفرادی یا زندان
فضای تعامل : رابطه ایجاد شده در این کیفیت فضایی، همانند معامله ای پا یا پای می باشد. در این حالت، حرکت و حادثه به نحوی شکل دهنده کالبد معماری هستند که تاثیراتی بر ذهن انسان گذارده شود، که این فضاها دارای ویژگی مکانیت هستند ، به عنوان مثال پارک ها

 فضا به هر فردی پیامهای جداگانه ای را منتقل می کند ؛ چراکه هریک از ما دنیا را به طریق خاصی می بیند و هر یک از ما مفهومی نسبتا متفاوت را به یک مکان خاص نسبت می دهیم ، اگرچه معمولا این مفاهیم بی ارتباط با یکدیگر نیستند

مکان ، حس مکان ، روح مکان

 ”مکان به مفهوم واقعی کلمه ; فضایی است که ویژگی های مشخصی دارد” [4]

 مکانیت یعنی ویژگی هایی که موجب می شوند یک موقعیت مکانی خاص اثری را بر ذهن بگذارد ، تصویری که بعد از آنکه چشم به سوی وضعیت دیگری چرخید ، هنوز در ذهن باقی مانده باشد و بی مکانی وقتی بوجود می آید که موقعیتی نتواند تاثیر با دوامی در ذهن ایجاد کند. مکان ترکیبی از جایگاه ، زمینه ، تجارب پیشین و حالت ذهنی و احساسی است. هر محلی ویژگی های منحصر به فرد خود را دارد و نقش معمار خلاق و مسؤل شناسایی و استفاده از این عناصر محلی در پروسه طراحی است. نوربرگ شولتز عقیده دارد که معماری یعنی تجسم بخشیدن به روح مکان و معمار وظیفه دارد فضاهایی خلق کند که دارای معنی باشند ; جایی که انسان بتواند در آن موقعیت و جهت خود را مشخص کرده ، با محیط اطرافش ارتباط برقرار کند. مکان با تجربیات گذشته ما بستگی پیدا کرده ، یا به آنها اشاره می کند و یا تلویحا آن را بیان می کند و در واقع ادراک ما از مکان ، واکنش ذهنی نسبت به الگوهایی است که با قرار گرفتن در آن مکان در ذهن ما بیدار می شود. [5]

عواملی که روح مکان را بوجود می آورند عبارتند از ظواهر محیط طبیعی موجود ( فرم زمین و توپوگرافی ، پوشش گیاهی ، اقلیم ، آب ، خاک و ; ) ظواهر تاریخی و واکنش های انسان در برابر محیط ( پل ها ، قلعه ها و بناهایی که بر فراز کوه ها یا در دل جنگل ها بنا شده اند و ;)  ، عوامل فرهنگی و فعالیت های انسانی و همین طور عوامل روانشناختی و زیبایی شناخنی. کریستوفر الکساندر در کتاب معماری و راز جاودانگی این روح مکان را در یک رابطه متقابل بین شکل طبیعی ، شکل ساخته دست انسان و الگوهای حیات ساکنین مکان جستجو می کند و آن را حاصل تأثیر این عوامل بر هم می داند. [6]

حس مکان تا حد زیادی بستگی به میزان پیوستگی سیستم های زیربنایی با سیستم های طبیعی و انسانی دارد. اگر عناصر واقع در یک فضا پیوستگی لازم را به یکدیگر نداشته باشند ، فضا ناهنجار به نظر می رسد ، از نظر بصری فاقد انسجام و آشفته جلوه می کند ، ایجاد احساس سر در گمی می کند و فاقد مکانیت خواهد بود. حس مکان هم وابسته به فضا است و هم تابع زمان ، یعنی با حرکت در طول زمان و تغییر در صحنه ، در حالات احساسی فرد هم تغییر بوجود می آید. مثل عبور از یک خیابان پرازدحام ، رسیدن به حیاط سرسبز خانه ، سپس عبور از یک راهرو طولانی و با ارتفاع کم و در نهایت رسیدن به یک نشیمن دلباز رو به دریا

 علاوه بر پیوستگی و انسجام، حس یک مکان باید با کاربری مورد نظر نیز مطابقت داشته باشد و یک فضا را می توان به صورت زمینه ای تعریف کرد که با هدف ترغیب یا حمایت از رفتارهای انسانی خاصی ترتیب داده شده است [7]، مانند فضاهای مذهبی و آئینی ، فضاهای اداری ، فضاهای تجاری و ; ؛ پس اگر این زمینه رفتاری در جهت کاربری مورد نظر قرار داشته باشد ، فضا مناسب و موفق است و اگر با زمینه فیزیکی و فرهنگی خود ارتباط ضعیفی داشته باشد به نظر نا مناسب ، اتفاقی و ناپایدار خواهد آمد

عناصر اصلی تشکیل منظر


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله روشهای جمع آوری و دفع زباله در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله روشهای جمع آوری و دفع زباله در word دارای 26 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله روشهای جمع آوری و دفع زباله در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله روشهای جمع آوری و دفع زباله در word

مقدمه
جمع آوری و دفع زباله
دفن بهداشتی زباله
خطرات دفن زباله
بیماریهای ناشی از زباله
2- مواد و روشها
1-2- بررسی خصوصیات جغرافیایی، طبیعی و اقلیمی شهر
2-2- حدود شهر لواسان کوچک
3-2- میزان جمعیت و رشد متوسط سالانه جمعیت در منطقه
5-2- توپوگرافی منطقه
6-2- زمین شناسی و چینه شناسی منطقه
7-2- تیپ اراضی و ارزیابی منابع خاک و ارتباط آنها با ذخایر آب زیرزمینی منطقه
8-2- آب و هوا و اقلیم حوزه لتیان
1-8-2- بررسی تغییرات درجه حرارت

مقدمه

زباله به مواد زاید جامدی گفته می شود که عمدتاً به واسطه فعالیت انسان در بخش‌های کشاورزی، صنعتی و شهری تولید می شوند

انسان انواع مواد را با سختی از طبیعت به دست می آورد و به آسانی تبدیل به زباله کرده و به طبیعت باز می گرداند. در گذشته زباله ها در دوری تکوینی ایجاد و تبدیل می‌شدند؛ اما امروزه دیگر امکان چنین دوری وجود ندارد، زیرا میزان زباله ها بیش از آن است که تجزیه و تبدیل آنها در یک دوره زمانی مناسب ممکن باشد

در یک زیست بوم بکر و دست نخورده، مواد قابل تجزیه زباله ها به وسیله باکتری‌ها تجزیه شده مجدداً توسط موجودات و گیاهان مورد استفاده قرار می گیرند. یک اجتماع پر جمعیت انسانی به اندازه ای زباله تولید می کند که تجزیه طبیعی آنها در محیط غیر ممکن است. بعضی از زباله ها نیز اصولاً در طبیعت غیر قابل تجزیه هستند. بنابراین، افزایش زباله ها به مقدار زیاد باعث آلودگی زمین، هوا و آب می شود

انباشت زباله ها موجب زشتی محیط نیز می شود و همچنین تولید بوهای نامطبوع از مواد آلی موجود در زباله ها در اثر نشو و نمای موجودات بیماری زای ذره بینی از مشکلات دیگری هستند که توسط زباله ها به وجود می آیند. گفتنی است که گردآوری زباله ها در فضای آزاد و سوزاندن آنها باعث تخریب محیط زیست می‌شود

یکی از راه های پیشگیری از خطرات زباله در محیط زندگی، دفن بهداشتی آن است. در انتخاب محل دفن زباله باید شرایطی را در نظر گرفت که عبارتند از: پستی و بلندی، موقعیت سطح آبهای زیرزمینی، مقدار بارندگی، نوع خاک و سنگ و موقعیت منطقه دفن زباله در ارتباط با شبکه جریان آبهای سطحی و زیرزمینی. بهترین محل برای دفن زباله مناطق خشک است، زیرا در این گونه مکان ها شیرابه اندکی به وجود می آید و شرایط دفن نسبتاً ایمن است


جمع آوری و دفع زباله

مگس ها برای تخم ریزی به مواد در حال فساد و تجزیه جلب می شوند. رشد تخم و لارو (کرمینه) مگس ها بستگی به میزان مواد غذایی و درجه حرارت زباله ها دارد. در شرایط و درجه حرارت مناسب رشد تخم تا مرحله مگس بالغ در طول 7 تا 8 روز انجام می گیرد. بنابراین مدت ماندن زباله در مرحله جمع آوری و حمل و نقل بایستی کمتر از این مدت باشد

مجهز کردن  ظروف جمع آوری زباله- چه زباله دان های خانگی و چه جایگاه‌های موقت زباله- به سرپوش و نیز بهداشتی کردن محل دفع زباله می تواند تا حدود 90 درصد موجب جلوگیری از تولید مگس شود. همچنین انباشته کردن زباله ها در فضای آزاد موقعیت مناسبی را برای تکثیر مگس ها ایجاد می کند

در بسیاری از موارد در زباله های شهری غذا، آب و پناهگاه وجود دارد که برای تولید مثل و ازدیاد جمعیت موش ها بسیار مناسب است

تخلیه مواد زاید جامد (زباله ها) در محل های نامناسب، به وسیله جریان آبهای سطحی اعم از جویبارها، رودخانه ها و آبهای حاصل از بارندگی، به نقاط مختلف منتقل شده و باعث انتشار آلودگی می شود

زباله های شهری در آخرین مرحله دفع، به خاک و یا آب منتقل می شوند. مواد موجود در زباله ها در تبادل آب و هوا در خاک اختلال ایجاد می کند

بر اثر انباشته شدن زباله ها در فضای آزاد و در فصل های گرم سال،  گازهایی (مانند CH4. CO2SH2 و CO) تولید می شود که این گازها با وزش باد به فضای شهرها وارد می شوند

 دفن بهداشتی زباله

تخلیه زباله در سطح شیار محل دفن و پوشش آن با خاک، و سپس تسطیح و فشردن آن، هوای موجود در میان زباله را به حداقل می رساند و این امر به همراه افزایش درجه حرارت در قشرهای زیرین زباله، موجب نابودی کرمینه (لارو) حشرات و یا عدم تکامل و رشد آنها خواهد شد

دفن زباله و پوشش سریع و کامل زباله ها پس از تخلیه در محل دفن، باید به طور کامل و صحیح انجام پذیرد تا پرندگان از اجزای زباله ها تغذیه نکنند. جستجوی غذا در میان زباله ها توسط پرندگان موجب انتشار بسیاری از باکتری های مضر در طبیعت می شود


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله مونتاژ سیستم در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله مونتاژ سیستم در word دارای 55 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مونتاژ سیستم در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله مونتاژ سیستم در word

مقدمه

آماده سازی;

ابزار

جعبه کامپیوتر

شناسایی وتشخیص  قطعات داخل کامپیوتر

عیوب دیسک سخت;

تشخیص خرابی دیسک سخت;

کامپیوتر BOOT نمی کند

فرمت کردن دیسک سخت;

گام اول

گام دوم

گام سوم

تعو یض دیسک سخت;

عیوب دیسک شناور

تشخیص دیسک درایو معیوب;

باز کردن دیسک درایو شناور

عیوب تصویر

آیا عیب از مانیتور است و یا از کارت تصویر؟

عیوب چاپگر

چاپگر چاپ نمی کند

عمل چاپ کردن متوقف می شود

چاپگر روشن نمی شود 

عیوب درگاه سری

تشخیص عیب

عیوب صفحه کلید

تغییرات وبهینه سازی

تراشه های ریز پردازنده

تراشه ROM 

جمع کردن وبستن کامپیوتر

نصب ویندوز

عیب یابی درایوهای  CD-ROM 

طریقه نصب درایو CD-ROM

انواع چاپگرها

چاپگرهای ماتریسی- ضربه ای

چاپگرهای غیر ضربه ای

چاپگر خطی

چاپگرهای چرخ فلکی

مشخصات چاپگر

اشکالا ت چاپگر

کنترل چاپگر

میله نگهدارنده کاغذ

اهرم آزاد سازی کاغذ

سرویس و نگه داری چاپگرها

گذاشتن کاغذ

تعویض هد چاپ و کارتریج نوار جوهر

عیب یابی چاپگرهای نقطه ای

کنترل صحت انتقال

اشکالات چاپگر

خود آزمایی چاپگر

SIGN ON

ROM TEST

RAM TEST  

PRINT TEST

تمیز کردن چرخهای چاپ

تمیز کردن نورد وغلتک

تمیز کردن هادی

آزمایشگرها ورا ه اندازیها

سایر اشکلات دیگر

چاپ کم رنگ یا نامنظم است

اشکالا ت مربوط به کاغذ

اشکالات کابل وواسطه

نتیجه گیری

خلاصه

فهرست منابع

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله مونتاژ سیستم در word

1-اصول نگه داری وتعمیرات ساده کامپیوترهای شخصی –نوشته والی ونگ واسکات میلارد –ترجمه مهندس جعفر بخشی

2-تعمیرات کامپیوتر –ترجمه :مهندس مجنون –مهندس سیروسیان

3-سخت افزار ومونتاژ پنتیوم –سیروس لرستانی

4-به روز آوری وتعمیر کامپیوترهای شخصی – ترجمه مهندس سید امیر حسین رضوی – مهندس کیان مرزبان

مقدمه

در این مختصر نحوه تمییزکردن ،تنظیم و تعمیر قسمتهای مختلف کامپیوتر IBMPC را بیان می کند هر چه در مورد عملکرد داخلی   PCبیشتر بدانید در صورت وقوع اشکال ،سریعتر و آسانتر به علت بروز آن اشکال پی برید

با یک سری آگاهی های مقدماتی می توانید به راحتی باPCارتباط تنگاتنگ داشته با شید با توجه به اینکه کامپیوتر شما حساس تر از تلویزیون ویا دستگاه  استریو بوده وهمچون افراد خانواده و یا اتومبیل نیاز به مراقبت ونگهداری دارد  .البته این بدان معنی نیست که مثل اتومبیل حداقل هر سه ماه یکبار باید آن را به تعمیرگاه برد ولی مسلماً جزو وسایلی است که به مرور زمان فرسوده شده و روزی از کار باز مانده و نیاز به تعبیر خواهد داشت .بنابراین مسلماً هر قدر درباره کامپیوتر خود بیشتر بدانید بهتر می توانید ایرادات آن را برطرف سازید

آماده سازی

بنظر می رسد که به اندازه کافی در مورد ایمنی واحتیاطات لازم بحث شده و موقع کار فرا رسیده است.در این فصل مراحل آمادگی شروع به تعمیر ویا بهینه سازی کامپیوتر را مورد بحث قرار می دهیم

ابزار

اولین گام تعمیر ، تهیه وسایل مناسب است ،زیاد دستپاجه نشوید ! چون اصلاً نیاز به ابزارهای پیچیده­ای نیست که بخواهید روی هواپیماهای جنگنده شکاری F-14   کار کنید .شما حتماً کلیه ابزارهای مورد نیاز برای تعمیرات کامپیوتر خود را در منزل دارید ،لیست این گونه ابزارها بشرح زیر است

یک عدد انبردست دم باریک
یک عدد وسیله مخصوص بیرون آوردن تراشه ها
یک عدد پیچ گوشتی کوچک چهار سو
یک عدد پیچ گوشتی متوسط چهار سو
یک عدد پیچ گوشتی تخت کوچک

جعبه کامپیوتر

قبل از اقدام به هر نوع تعمیر ویا بهینه سازی باید روکش جعبه کامپیوتر را باز نمایید.مهم نیست که کامپیوتر شما ساخت کامپیوتر IBM   ویا سازگاری IBM   بوده ویا مارک دیگری داشته باشد زیرا پس از برداشتن درب جعبه کامپیوتر ،ملاحظه خواهید کرد که داخل همه کامپیوترها  تقریبا شبیه و یکسان می باشند ،تنها اختلافی که وجود دارد در مورد چگونگی سر هم کردن قطعات می باشد

قبل از پیاده کردن هر کارت ویا قطعه ای از کامپیوتر باید کابل برق آنرا از پریز دیواری جدا ساخته وسپس کابلهای رابط بین مانیتور وچاپگر ومودم وموس وبطور خلاصه کلیه وسایل جانبی را از کامپیوتر خود جدا نمایید

با بلند کردن مانیتور از روی کامپیوتر فقط خود کامپیوتر ویا قسمت اصلی باقی خواهد ماند معمولاًدر هر طرف آن دو تا پیچ ودر پشت آن بین سه تا شش پیچ وجود دارد واین پیچها را می توانید با پیچ گوشتی چهار سو باز کرده و روکش جعبه کامپیوتر را بیرون بیاورید

توجه داشته باشیدکه پیچهای مربوط به پنکه کامپیوتر راکه معمولا در  قسمت پشتی قرار دارد باز نکنید .اگر نتوانیستید روکش جعبه را براحتی بیرون بیاورید ،احتمالاً پیچ باز نشده  دیگری باقی مانده ویا به یکی از کابلها وسیمهای داخلی گیر کرده است .بعد از بازبینی مجدد ورفع گیر اقدام به درآوردن روکش نمایید

شناسایی وتشخیص  قطعات داخل کامپیوتر

به محض کنار رفتن در ب ویا روکش جعبه ،تراشه CPU یا مغز کامپیوتر را می توان از اندازه بزرگ وضخامت آن نسبت به سایر تراشه ها تشخیص دهید

دقت نمایید که اشیاء خارجی به داخل کامپیوتر نیفتاده واز کشیدن سیگار  نیز خودداری نمایید،زیرا احتمال ریخته شدن خاک سیگار به داخل وجود دارد

د رگوشه کامپیوتر جعبه نسبتاً کوچک فلزی را مشاهده خواهید کرد که منبع تغذیه می باشد این همان وسیله ای است که ولتاژهای مورد نیاز مختلف را برای تغذیه مدارات کامپیوتر تهیه می نماید وودی این منبع تغذیه بین 110 تا 220 ولت ولی خروجی آن ولتاژ پایین است در قسمت منبع تغذیه پنکه را مشاهده می کنید که برای خنک نگه داشتن قطعات داخل کامپیوتر مخصوصاً تراشه تهیه شده است

متمایل به قسمت داخل کامپیوتر ،دیسک خوانها قرار گرفته اند . اگر علاوه بر دیسک خوان شناور،دیسک خوان سخت نیاز دارید ،معمولا این دیسک خوان سخت در قسمت تحتانی دیسک خوان شناور به یک کارت وصل شده باشد .وظیفه این کار چه بصورت مجزا  بوده ویا جزئی از شاسی اصلی باشد ،کنترل کردن دیسک خوان  میباشد،اگر کارت بطور جداگانه ای در یکی از شکافهای  روی شاسی اصلی وصل شده باشد در این صورت توسط کابلی به دیسک خوان وصل می شود

کارتهای دیگری که به شاسی اصلی وصل شده باشند ،هر کدام وظیفه جداگانه ای دارند،این کارتها در دو اندازه بزرگ وکوچک بوده و اندازه کارتهای کوچک تقریباً نصف کارتهای بزرگ میباشند . اکثر کارتهای کنترل کننده در اندازه های کوچک نیز عرضه می شوند در داخل کامپیوترهای کم حجم مورد استفاده قرار می گیرند

سایر کارتها را ،درگاههای سری ،درگاههای موازی ،ساعت وتقویم ،موس وکارتهای سایر وسایل جنبی کامپیوتر تشکیل می دهند .کارت مربوط به ساعت وتقویم در پشت کامپیوتر دارای درگاه نیست .درگاهها فیشهای نر وماده هستند که وسایل جانبی کامپیوتر از طریق آنها به کامپیوتر وصل می شود .در سطح شناسی کامپیوتر اشیاء سیاه رنگی را با پاهایی شبیه به پاهایی سوسک خانگی ملاحظه خواهید کرد که اینها تراشه های پردازنده مرکزی ،تراشه های ROM وتراشه های  حافظه ویا تراشه های BIOS  می باشند در اطراف این تراشه ها قطعات رنگینی در ردیفهای  موازی وبطرز جالبی همچون جواهرات قرار گرفته اند که مدارات این تراشه ها را تشکیل می دهند .این قطعات رنگین ،از مقداری مقاوت ودیود وسایر قطعات الکترونیکی بوجود آمده است .تراشه های مزبور به آسانی قابل تعویض بوده ودر فصول آتی راجع به تعویض آنها بحث خواهد شد

عیوب دیسک سخت

از نظر تجربه شخصی من ،دیسک خوان سخت یکی از قطعاتی است که معمولاً بیش از هر قطعه دیگر کامپیوتر دچار عیب می گردد.اگر فصل اول را هنوز بخاطر دارید ،در آنجا گفته شد که در طول روز از کامپیوتر خود بطور متفاوت استفاده می نمایید فقط یکبار آن را روشن نموده وتا اتمام کار خاموش نکنید .یکی از علل روشن گذاشتن کامپیوتر طولانی نمودن عمر دیسک خوان است.زیرا دیسک خوان دارای صفحه گردان وبازوهای متحرکی می باشد که بعلت حرکت مکانیکی بیش از حد زودتر از بقیه قطعات فرسوده می گردد

بغیر از مواردی که کامپیوتر دچار ضربه های ناگهانی کردیده ویا احتمالاً از ارتفاع افتاده باشد سایر علل خرابی را می توان نتیجه فرسوده شدن واز کار افتادن طبیعی قطاعات آن دانست

تشخیص خرابی دیسک سخت

به لطف سیستم عامل ،تشخیص خرابی یک دیسک سخت بسیار آسان است. زیرا با خراب شدن دیسک سخت ،BOOT UP کردن کامپیوتر وخواندن یک فهرست راهنما با مشکل اساسی روبرو شده وبه احتمال خیلی زیاد نیز قادر به خواندن و نوشتن نخواهید بود

ممکن است که فقط یک قسمت از دیسک سخت خراب شده باشد که در اینصورت باید فورا هر مقدار که ممکن باشد فایلهای خود را پشتیبانی نمایید

اگر برنامه های جانبی آزمایش دیسک سخت ،مانند برنامه های جانبی نورتون،P.C.TooLs ویا میس را در اختیار داشته باشید می توانید با اجرای آنها قطاع یا منطقه ضایع شده را شناسایی نمایید.برنامه جانبی آزمایشی دیسک با تشخیص مناطق  معیوب به کامپیوتر تفهیم می نماید که از این بخش دیسک استفاده ننموده وهمچنین فایلهای موجود در این قسمت ها رابه مناطق سالم وقابل استفاده منتقل می کند .اگر قبلاً به چنین مشکلی برخورد کرده واز برنامه آزمایشی دیسک برای تصحیح آن استفاده نموده وسیستم عامل شما نیز پیام خطا را دریافت نموده باشد ،در اینصورت بهتر است که دیسک سخت خودرا مجدداً برای گرفتن نتیجه مطلوب فورمت نمایید .اگر از دیسک  سخت خود فایلهای پشتیبان تهیه کرده باشید از اجرای برنامه فوق هیچ ناراحتی نداشته باشید

کامپیوتر BOOT نمی کند

اگر دیسک سخت قادر به Boot کردن کامپیوتر نباشد ،احتمال اینکه کامپیوتر عیب اساسی دارد ، بیشتر است .بنابراین بهتر است که قبل از فورمت کردن مجدد آن به نکات زیر توجه نمایید

برای آزمایس دیسک سخت ،دیسک مربوط به سیستم عامل Dos را در دیسک خوان A: قرار داده وکلیدهای CTRL-ALT-DELETE) ( را فشار دهید.بعد از BOOT  شدن کامپیوتر اگر به دیسک سخت دسترسی پیدا کرده وموفق به اخذ PROMPT شدید ،هنوز جای امیدواری وجود دارد. سپس فایل COMMAND.COM را از دیسک شناور واز فهرست راهنمای ریشه روی دیسک سخت کپی نمایید .البته این فهرست راهنما باید در دیسک سخت شما باشد ، ولی ممکن است که به دلایلی ضایع شده واز بین رفته باشد ، با کپی نمودن این فایل از شناور به دیسک سخت ممکن است که عیب برطرف شده باشد ، البته این روش صددرصد جوابگوی نبوده ولی در بیشتر مواقعی که من خودم تجربه کرده ام نتیجه مطلوبی گرفته ام

در مرحله بعدی کابلهای رابط اطلاعات را که به دیسک خوان سخت وصل می باشد بازدید کنید . این کابلها بصورت سیمهای باریکی که بصورت تسمه در کنار همدیگر قرار گرفته اند قابل تشخیص می­باشند . این کابلها شکننده بوده واحتمال دارد که یک یا چند سیم آن قطع شده باشد .اگر ایراد مربوط به خرابی این کابلها باشد ،تعویض کردن آنها از تایپ کلمه DEL** به مراتب آسانتر است

فرمت کردن دیسک سخت

اگر با اجرای موارد فوق موفق به کشف عیب وترمیم آن نشدید،باید دیسک سخت خود را با اجرای مراحل زیر وبصورت گام به گام فورمت نمایید

فورمت کردن دیسک سخت شامل سه مرحله زیر است

1)-فورمت کردن سطح پایین

2)-تفکیک سازی

3)-فورمت کردن سطح بالا

روش فورمت کردن دیسکهای سخت نسبت به نوع دیسک وکارت کنترل کننده آن متفاوت است ،ولی روش زیرین در مورد کلیه کامپیوترهای IBM XT وAT وسازگار آنها بکار می رود

قبل از هر چیز ،دیسک شناور پشتیبان مربوط به DOS رادر دیسک خوان A: قرار دهید

گام اول

برنامه جانبی DEBUG.COM راRUN نمایید .در زیر سطریکه تایپ کرده اید علامت منفی (-) ظاهر خواهد شد .سپس دستور زیر را تایپ نموده وکلید ENTER رابزنید

                                                                                  G=C

اگر مرحله فورمت کردن شروع نشد ،در مورد بکار گیری یک دستور مناسب دیگر به دستورالعمل کنترل کننده دیسک سخت خود مراجعه نمایید

با اجرای دستور فوق مقداری سوال روی صفحه مانیتور ظاهر خواهد شد.اولین سوال اینست که ،کدامین دیسک را می خواهید فورمت کنید ؟ فرض بر این است که دیسک سخت یا C: خراب میباشد. سپس برنامه به شما اخطار خواهد داد که اگر بیش از این ادامه دهید ممکن است که کلیه اطلاعات موجود در روی دیسک پاک شود .چون عیناً همان چیزی است که شما می خواهید ،مسلماً جوابتان  مثبت خواهد بود.سوال بعدی ،نوع عامل جاگذاری است که می خواهید از آن استفاده کنید.شما با اغلب دیسکهای 20 و30 مگابایتی باید عامل جاگذاری 3 را انتخاب نمایید واین به این معنی است که دیسک سخت شما باید سه بار به دنبال اطلاعات بگرددو اگر موفق به یافتن آن نشد باید در نقاط دیگر به دنبال آنها بگرددوباز هم اگر نتوانست اطلاعات مزبور را پیدا نمایید یک پیام خطا دریافت خواهید نمود .معمولا برنامه های اشکال زدایی ،نسبت به نوع کارت کنترل کننده دیسک سخت ،عامل مناسبی معروف میکند ،در حقیقت سوالات فوق در مورد فورمت کردن سطح پایین را تراشه ROM‌که در کار کنترل کننده ای قرار گرفته است از شما می پرسد واینگونه سوالات قبلا در ROM برنامه ریزی شده است.سوالات بعدی برنامه از شما این است که آیا ترکیب بندی مجدد دیسک را بصورت دینامیکی وپویا می خواهید انجام دهید؟

جواب این سوال مثبت است .مگر اینکه شما خیلی ماجراجو بوده ویا کلیه مشخصات ویژه دیسک سخت خود را داشته باشید.سپس برنامه خواهد پرسید که آیا می خواهید قطاع های ضایع شده را فورمت نمایید؟جواب این سوال منفی است ،زیرا سیستم عامل می خواهد بداند که کدامین قسمت های این دیسک نباید خوانده ویا نوشته شود

         نسبت به نوع کارت کنترل کننده دیسک سخت ممکن است که کامپیوتر سؤالات متعدد دیگری نیز از شما به عمل آورد. ولی محتوی سؤالات به طریقی است که معمولاً می توانید به آنها جوابهای مناسب تهیه کنید. بعد از اتمام این مرحله سؤال و جواب ، برنامه شروع به فرمت کردن سطح پایین خواهد کرد. اجرای چنین مرحله ای با دیسک های 30 مگابایتی حدود یک دقیقه به طور می انجامد

گام دوم

مرحله بعدی تفکیک سازی دیسک سخت بوده که انجام آن هم همانند گام اول بسیار ساده است. با RUN شدن برنامه FDISK.EXE از دیسک Dos سوالات دیگری نیز مطرح خواهد شد. اولین سوال اینست که ، کدامین دیسک را می خواهید تفکیک نمایید؟ سپس خواهد پرسید که آیا بر روی کل دیسک باید عمل تفکیک سازی Dos انجام گیرد؟ که جواب مثبت می باشد. با دریافت این جواب عمل تفکیک سازی در عرض 30 ثانیه انجام گردیده و آماده اجرای مرحله بعدی می شوید

گام سوم

فرمت سازی سطح بالا معمولا زمان بیشتری را نیاز دارد. مطمئناً با دستورات Format  آشنایی کامل دارید. و این بار می خواهید که دستور RORMAT C:/V/S  را با تمام دل و جرأت تایپ نمایید. شاید در طول زندگی شما یکبار اتفاق نیفتد که به طور اشتباهی دستور Format c: را تایپ نموده و سپس از شدت هیجان و ناراحتی دچار شوک شوید ولی اینبار به راستی و با آگاهی کامل می خواهید به این دستور مواجه شوید

قسمت V/ دستور فوق کامپیوتر را هدایت کرده تا شما را سریعاً به اسم volume که از پانزده حرف یا کمتر تشکیل شده است رجوع دهد .منظور از اسمVolume این است که شما بتوانید دیسکهای خود را کلاسه نمایید، اگر شما فقط دارای یک دیسک سخت هستید انجام این کار زیاد مهم به نظر نمی رسد ولی وقتی تعداد 50 عدد دیسک شناور  روی  میز بطو ر  پرا کنده و بدون برچسبهای مربوطه ولو شده باشند ، با دانستن اسم volume سریعاً می توانید آنها را شناسایی نمایید

قسمت C/ دستور فوق نیز به کامپیوتر تفهیم مینماید که فایلهای مورد نیاز سیستم عامل را در دیسکC کپی نماید

بعد از تکمیل فورمت، فایل معروف Command.Com را در فهرست راهنمای ریشه دیسک سخت خود ملاحظه خواهید کرد. حال میتوانید دیسک پشتیبان Dos را از دیسک خوان A: خارج ساخته و کامپیوتر را با استفاده از سه کلید جادویی (Ctrl.Alt.Delete )مجدد Reboot نمایید

تعویض دیسک سخت

اگر با اجرای مراحل فوق هنوز هم  دیسک سخت باعث کابوس می شود ، به احتمال زیاد تعویض آن فرا رسیده است

بعلت اینکه این مدار کنترل شده دیسک سخت از نظر تشخیص عیب مشکل می باشد بنا براین توصیه  می شود که  دیسک سخت ومدار  کنترل را یکجا تعویض نمایید

 معمولا کنترل کنندهای دیسک سخت از نظر طرح  مدارات روز به روز پیشرفته تر گشته وتغییر می­نمایند . بنا براین با تعویض آن و کامپیوتر خود را به سیستم پیشرفته تری تبدیل می نمایید

گام اول :

اگر در مورد تشخیص کابلها از هم دیگر و یا تفکیک اینکه سر کابلهای موجود مربوط به کدامین قسمت می باشد شک دارید بهتر است که قبل از  باز کردن و بیرون آوردن آنها با  بر چسب یا هر نوع  علامت گذاری دیگر آنها  را از هم دیگر مجزا کرده و علا مت گذاری نمایید . سپس کابل ولتاژ وکابلهای مربوط به اطلا عات از پشت دیسک درایو وکارت کنترل کننده بیرون بیاورید ، معمولاً دو کابل انتقال اطلا عات در دیسک درایوها مشاهده می شود که یکی از  آنها پهن تر از دیگری است . این کابلهای تسمه ای شکل در نقطه ای  به دیسک درایو وصل می شوند  با مکانیزم ویژه ای  روی مادگی آنها قفل می شود بجای یکی از پین های سر کابلهای فوق یک میله  باریک پلا ستیکی تعبیه شده است که بعنوان میله راهنما در موقع نصب آن روی مادگی مورد استفاده قرار می گیرد ، لذا باز کردن و نصب این  کابلها بسادگی انجام می پذیرد نوع سرکابل ومادگی کابل تسمه ای باریکتر نیز قبلی است . برای تشخیص پین شماره یک در روی کارت کنترل کننده ، باید به سطح کار ت توجه نمود که عدد یک بصورت  رنگی  روی آن نوشته شده است و سیم قرمز رنگ نیز در هر کدام از کابلها مربوط به پین شماره یک می باشد. لذا با در دست داشتن چنین اطلا عاتی سریعاً می توانید سر کابلها در جای خود قرار دهید . طرز شناسایی کابل ولتاژ خیلی ساده است ، زیرا این کابل از سه رشته سیم تشکیل یا فته که  سر کابل ان مورد نیز معمولاً سفید رنگ است .وظیفه این کابل رسانیدن ولتاژ های لازم برای چرخش موتور دیسک درایو و همچنین  حرکت   دادن هد های خواندن و نوشتن است

گام دوم :

پیچهای که کارت کنترل را به شاسی وصل کرده اند با یک عدد پیچ گوشتی چهار سوی متوسط باز کرده و با حرکت دان کارت بسمت جلو و عقب و کشیدن تدریجی آن بسمت بالا ، آنرا از جای خود خارج سازید  . در موقع نصب کارت جدید روی شکا فهای موجود در شاسی اصلی زیاد وسواس بخرج ندهید ، زیرا می توانید این کارت را در هر یک از شکافها نصب نمایید

گام سوم:

بیرون آوردن دیسک درایو از شاسی کامپیوتر  فقط با باز کردن چهار عدد پیچ کوچک انجام می گیرد . این پیچ ها بصورت دو بدو در طرفین دیسک درایو قرارگر فته  که با استفاده از پیچ گوشتی چها رسوی کوچک باز می گردند  . بعد از رها شدن دیسک درایو می توانید آنرا از سمت جلوی کامپیوتر به بیرون بیاورید

برای نصب دیسک درایو جدید و یا دیسک  درایو جدید و یا دیسک درایو تعمیر شده خود مراحل فوق را بصورت عکس از گام سوم تا گام اول انجام دهید. نکته مهمی که باید بعداز نصب دیسک درایو مورد توجه قرار دهید  اینست که آیا دیسک  جدید شما فورمت  شده است یا نه؟ اگر فورمت شده باشد، کار دیگری غیر از قرار دادن نرم افزار و run کردن آن  ندارید ولی اگر فورمت  نشده باشد با ید مراحلی را که در اول این فصل بیان گردیده ، اجرا نمایید

در موقع خرید دیسک درایو جدید حتماً نوع برنامه اشکال زدایی مر بوط به آنرا از فروشنده سؤال نمایید

عیوب دیسک شناور

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله انرژی هسته ای در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله انرژی هسته ای در word دارای 49 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله انرژی هسته ای در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله انرژی هسته ای در word

مقدمه
فصل اول
شکافتن اتم
پیشرفتهای حاصله در دهه ی 90 
ژئوفیزیک پرتوهای کیهانی و عناصر سنگین
شکافتن اتم
پروژه های مانهاتان
ساختار هسته ای اتم
فصل دوم
گردش مواد سوختنی هسته ای یعنی چه ؟
سنگ اورانیوم خام
انواع اورانیوم
اورانیوم چگونه به دست می آید ؟
غنی سازی اورانیوم
فصل سوم
با عناصر سوختی مصرف شده چه می کنند ؟
تاسیسات « دوباره غنی سازی » چیست ؟
فصل چهارم
سرنوشت زباله های اتمی چیست ؟
آیا می توان زباله های اتمی را با اطمینان و ایمنی کامل انبار کرد ؟
آیا انرژی اتمی از نظر اقتصادی مقرون به صرفه است ؟
سهم انرژی اتمی در تولید برق 
انرژی هسته ای بیم ها و امید ها
منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله انرژی هسته ای در word

 1- انرژی اتمی ، دکتر اریک وابلاکر ، ترجمه ی بهروز بینایی

2- اختراعات و اکتشافات قرن 20 ، پرتیرروری .ویلیام ، ترجمه لاله صاحبی

3– دانشنامه ی علوم – جلد سوم – ناشر : پیام آزادی – سال 1379 – مولف قاسم قالی باف – صفحه ی

4– دانش پژوهان نوجوان – بخش کاربرد انرژی – جلد 9 – ناشر : شاپرک – مترجم : زهرا افلاکی – سال 1378 – صفحه ی

5– دینای اتم – نویسنده : نیل آردلی – مترجم : محمد رضا بهاری – انتشارات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان سال 77 – صفحه ی

6– مجموع ی علوم برای نوجوانان ( الکتریسیته و مغناطیس ) نویسنده : تری جنگلیز – ترجمه : افین صنعی – انتشارات فرهنگی قدس ( آستان قدس ) صفحهی 28 – صفحه ی

7– انرژی هسته ای ، نویسنده : ایان گراهام . مترجم مجید عمیق – انتشارات : دلهام – زمستان 1383 – صفحات 18 و 19 و

8– مجله ی استعدادهای درخشان ، سال سوم شماره ی 2 ، 26 اردیبهشت 70 . سردید : سیف الله جاویدان . صفحات 26 و 27 و

9– انرژی هسته ای . نویسنده : ایان گراهام – مترجم : مجید عمیق – انتشارات : دلهام . زمستان 1383 . صفحات 9 و

10– انرژی هسته ای ، نویسنده : ایان گراهام – مترجم : مجید عمیق – انتشارات : دلهام . زمستان 1383 ، صفحات 20 و

11– مجله ی استعدادهای درخشان – سال سوم – شماره 1 – 24 دی 7- انتشارات کیهان – مدیر مسئول – امیر حسین خردی

12– مجله ی استعدادهای درخشان – سال سوم شماره 10 – 24 دی 70 . انتشارات کیهان – مدیر مسئول حسن فردی

13– مجله ی استعدادهای درخشان – سال سوم – شماره 1 – 24 دی 70 – انتشارات کیهان – مدیر مسئول حسن فردی

14– طرح فیزیک رهاور – واحد 6 هسته ی اتم – تالیف : هوکلتون رادرفورد – دالتون – ترجمه : احمد خواجه نصیر طوسی – هوشنگ شریف زاده – صفحه

15– مقدمه ای بر فیزیک پزشکی – ناشر : معاونت فرهنگی آستان قدس رضوی – سال انتشار 1371 – صفحه

16– طرح فیزیک رهاور – واحد 6 هسته ی اتم – تالیف : هولتون رادرفوردر دالتون – ترجمه احمد خواجه نصیر طوسی – هوشنگ شریف زاده – صفحه

شکافتن اتم

به نظر عامه مردم موفقیت های برجسته سالهای جنگ در زمینه فیزیک اتمی ( که به ساختن بمب اتم و پدید آمدن نیروی اتمی انجامید ) تا اندازه زیادی سایر پیشرفت های حاصله در علوم فیزیکی را تحت الشعاع قرار داد . البته صاحب نظران معاصر تنها از زاویه فیزیک اتمی به قضیه نگاه نمی کردند . با این که کشفیات جدید در مورد اتم بسیار جالب بود و جاذبه قابل ملاحظه ای داشت ، اما به طور کلی به آنها به عنوان پدیده هایی می نگریستند که ارتباط چندانی با زندگی روزمره مردم ندارند . واقعیت آن بود که پیشرفت در جبهه وسیعی ( از جمله در زمینه هایی مانند تکنیک های استخراج فلزات و ژئوفیزیک ، هواشناسی و اقیانوس نگاری ) ، چه در سطح نظری و چه در سطح عملی ، در شرف وقوع بود

پیشرفت های حاصله در دهه

مطالعات کلاسیک در مورد الکتریسیته به جریان الکتریسیته در اجسام هادی مربوط می شد . اما با تحویل قرن بیستم ، وسایلی که به جریان الکترونها بستگی داشتند ( نمونه آن لامپ ترمیونیک اختراع جی . ای . فلمینگ است ) ، به طرز فزاینده ای اهمیت یافتند . در این زمینه پیشرفت عمده ، اختراع میکروسکوپ الکترونی بود که در آن شعاع الکترونی که به طریقه الکترومغناطیسی متمرکز شده ، جای اشعه نور و عدسی های شیشه ای میکروسکوپ  های معمولی را می گیرد . این میکروسکوپ نقایصی دارد که بعضاً غیرقابل اجتناب است ، اما قدرت درشت نمایی بسیار زیاد آن نسبت به میکروسکوپ معمولی باعث می شود که بتوان از این عیوب چشم پوشید

نخستین میکروسکوپ الکترونی در سال 1932 توسط « نول » M: Knoll و « روسکا » E. Ruska در آلمان ساخته شد . در این میکروسکوپ شعاع الکترونی از میان بخش فوق العاده کوچکی از نمونه مورد مشاهده گذرانده شد . در سال 1932 یک میکروسکوپ الکترونی که تصویر کلی مورد نظر را به صورت تسلسلی از تصاویر جزیی به دست می داد ساخته شد که بررسی شکل نمونه های ضخیم را ممکن کرد

با پیچیده تر شدن وسایل الکترونی ، پیچیدگی مدار بندی مربوط به آن نیز افزایش یافت که خود مشکلات خاصی در رابطه با ظرافت و کوچکی آن به وجود آورد . یکی از بهترین پیشرفت های حاصله ، اختراع مدار چاپی به وسیله « آیلر » P . Aister  در سال 1943 بود . در این روش ، چنان که از نام آن پیداست ، سیم کشی اجزاء عمده مدار مورد نیاز به شیوه معمول چاپ ، با استفاده از یک مرکب هادی برق ، به صورت خطوط ظریفی که بر یک صفحه عایق نشانده می شوند ، صورت می گیرد

در دنیای علم و تکنولوژی این نکته جا افتاده است که اغلب سالیان متمادی به درازا می کشد تا اصول کشف شده به مرحله عمل درآید . رادار یکی از این موارد است . مورد دیگر صفحه نمایش LCD « بلور مایع »  (Liquid Crystql)   است ، که در نهایت به شکل های بسیاری ـ مانند ساعت دیجیتال و دستگاه تلویزیون با صفحه مینیاتور ـ عرضه شد و مردم با آن آشنا هستند . اصول اولیه آن وسیله الکترو ـ اپیتکال ( الکترونی ـ بصری) در سال 1934 به وسیله « دریر » J.Dreyer در بریتانیا پرورانده و به روشنی بیان شد . البته استفاده وسیع از آن تا پس از پایان جنگ میسر نشد

به طور کلی در تاریخ علم و تکنولوژی ، نقش شیمی تا اندازه ای دست کم گرفته شده و به نظر می رسد که دو دلیل عمده در این کار دخیل بوده است . نخست آن که تعداد ترکیبات خاص شیمیایی حقیقتاً به میلیون ها می رسد که معدودی از آنها دارای اسامی شناخته شده و غیرعلمی هستند ، به طوری که تعداد ترکیبات آشنا برای مردم عادی ، بسیار کم است . از جمله نمونه هایی که به ذهن خطور می کنند ، ازون ، متان ، کلروفیل ، زاج ، دی ان . ای و کلروفرم را می توان نام برد . اما خود شیمدانان باید ضرورتاً به یک زبان فنی ویژه پناه ببرند که دقیقاً تعیین می کند چگونه اتم های مختلف در مولکول یک ماده خاص مرتب شده اند . این موضوع مشکلات بزرگی را در سطح عامه که با این زبان آشنایی ندارند ، به وجود می آورد . دلیل دوم آن است که شیمی علمی بسیار فراگیر است . بدین ترتیب که کمتر پیشرفتی است که به نوعی حاوی روابط شیمیایی نباشد . از این رو بیشتر مردم در برابر این دستاوردها شیمی را امری مهیا انگاشته ، توجه خود را به نوآوری علمی یا فنی ای که در نهایت فراهم آمده معطوف می کنند

اکثر اختراعات جدید را صرفاً به واسطه زمینه های می شناسند که آن اختراعات باعث بسط و توسعه آنها شده اند ، ولی از وسایلی که به کمک آنها اختراع تحقق یافته غافل می مانند . این نکته در مورد بسیاری از پیشرفت های پزشکی دهه 1930 و 1940 صادق است . سولفونامیدها فقط به آن دلیل ساخته شدند که شیمیدانان شرکت ای . گ . فاربن از مهارت حرفه ای کافی برای ساختن مصنوعی ( سنتز ) تعداد بی شماری از موادی که در طبیعت یافت نمی شوند ، برخوردار بودند . حتی پنی سیلین ( یعنی ماده ای که بیشتر یک کشف بود تا یک اختراع ، زیرا یک تولید طبیعی است ) بدون مساعدت و کمک شیمیدانان زبده چه در زمینه های تئوریک و چه در زمینه های کاربردی هرگز نمی توانست استخراج و تولید شود این نکته در مورد کلیه داروها ، از آسپرین گرفته تا کورتیزون و از پاراستامول تا واکسنها صدق می کند

همچون باید به خاطر داشت که کلیه مواد پلاستیکی تولیدات شیمیایی هستند . این مواد الیاف مصنوعی مانند پلی امیدها ، پلی استر و اکریلان و پلاستیک های قابل قالب گیری مانند پلیتن و پی . وی . سی و پرسپکس ( لوسیت ) را شامل می شوند . حتی لاستیک طبیعی باید به طرق شیمیایی عمل آورده شود ( مانند وولکانیزه کردن یا سخت کردن آن با ترکیبات گوگرد ) تا بتواند مورد استفاده مؤثر واقع شود . سایر تولیدات صنایع شیمیایی که امروزه تولید آنها اجتناب ناپذیر است ، شامل محدوده گسترده ای از رنگهای نساجی ، رنگها ، مواد شیمیایی کشاورزی و مواد منفجره برای مصارف نظامی و غیرنظامی می شود به قول معروف از هیچ چیزی به وجود نمی آید و صنایع شیمیایی با توجه به مواد اولیه مورد نیاز خود می بایست این نکته را مد نظر داشته باشد . اما صنایع سنگین شیمیایی ( که به طور سنتی محصولاتی مانند اسید سولفوریک ، سود و مواد سفید کننده یا رنگ بر تولید می کنند ) همچنان به استفاده روزافزون خود از مواد معدنی چون نمک ، سنگ آهک ، زغال سنگ و پیریت ( سولفید آهن ) به عنوان مواد اولیه ادامه دادند . در میان محصولات جدید ، محصولاتی که در زمینه شیمی آلی به دست آمدند ، جالب ترین آنها بودند . این محصولات معرف محدوده وسیع و بسیار متفاوتی هستند که جملگی در عین تنوع ویژگی مشترکی دارند و آن دارا بودن نسبت قابل ملاحظه ای از عنصر کربن است . هر محصول آلی الزاماً می بایست از یک مقدار مساوی مواد خام کربن دار ، مشتق شود . در آغاز ، ماده اولیه اصلی در اروپا قطران بود که به صورت تولیدات جانبی کارخانه های گاز زغال سنگ به وفور یافت می شد . قطران برای تولید انواع فرآورده های واسطه ای شیمیایی ( از جمله بنزن ، تولوئن ، گزیلن و نفتالین ) تقطیر می شد . وابستگی به قطران به عنوان ماده اولیه ، تا دهه 1950 همچنان بر جای بود . اما در آمریکا وضعیت بسیار متفاوت بود . در آنجا گاز طبیعی از دهه 1880 به مقادیر زیاد مورد استفاده قرار می گرفت و صنایع گاز زغال سنگ در مقام مقایسه با گاز طبیعی ، وجود نداشت . از دهه 1920 به بعد اندک اندک نفت خام به عنوان ماده اولیه عمده مصرف شد و تا زمان چنگ جهانی دوم به همین صورت باقی ماند

ژئوفیزیک ، پرتوهای کیهانی و عناصر سنگین

دنیای علم نیز مانند احزاب سیاسی دائماً در حال انشعاب و تقسیم شدن به شاخه های کوچکتر است . در فیزیک ، یکی از جا افتاده ترین و ریشه دار ترین رشته ها ژئوفیزیک است که با پدیده های پوسته زمین مانند حرکت قاره ها سروکار دارد . در سال 1929 زمین شناس ( ژئولوژیست ) ژاپنی « موتونوری ماتویاما » Motonori Matuyama از روی پس مانده خاصیت مغناطیسی در بعضی سنگها کشف کرد که در تاریخ ژئولوژیک زمین ، میدان مغناطیسی آن واژگون شده است

امروز ، معلوم شده است که این واژگونی در خلال 5 میلیون سال اخیر بارها رخ داده است این چرخشی کاملاً شمالی ـ جنوبی بوده است ، که با انحراف موضعی قطب مغناطیسی شمال ، که از قرن شانزدهم شناخته شده بود ، متفاوت است . دلیل این چرخش هنوز روشن نیست . اما ممکن است به دلیل نوسان های جریان های انتقال گرما در هسته مایع زمین بوده باشد ، که در مورد آن اطلاع چندانی در دست نیست . پیشرفت های حاصله در علم زلزله شناسی ، اطلاعات جدیدی در مورد قسمت های سهل الوصول تر پوسته زمین به دست داده است . تا سال 1935 شدت زمین لرزه ها بر حسب آثار کیفی آنها اندازه گیری می شد اما از آن سال به بعد « ریشتر » C.F.Richter  معیاری مطلق برای آن اندیشید که نام وی را به خود گرفت . این واحد براساس لگاریتم دامنه مشاهده شده امواج تکان دهنده زلزله تعیین شده است

در سال 1910 « وولف » T. zulf کشف کرد که تشعشعات موجود در آتمسفر زمین بیش از تشعشعات موجود در سطح زمین است و به این نتیجه رسید که منشاء این پدیده باید خارج از زمین باشد . در سال 12-1911 « هس » V.F. Hess در اتریش تعدادی بالون را برای اندازه گیری این پدیده در ارتفاعات بیش از 5000 متر ، به آسمان فرستاد . در آغاز تصور می رفت که منشاء این تشعشعات خورشید باشد ، اما اندازه گیری هایی که در خلال کسوف سال 1912 به عمل آمد ، بر این نظریه خط بطلان کشید . در سال 1925 میلیکان ، فیزیکدانان آمریکایی این تشعشعات را پرتوهای کیهانی نامید . در سال 1932 « پیکار » ، A.Piccard فیزیکدان فرانسوی ، برای مطالعه در مورد این پرتوها با بالن ( مخصوصی ) تا ارتفاع 16000 متری ، یعنی تا لایه استراتسفر ، صعود کرد

در سال 1933 بررسی های مربوط به تشعشعات فضای خارج از جو زمین وارد مرحله جدیدی شد . در این سال « کارل یانسکی » Karl Jansky در ایالات متحده به یک منبع ارسال امواج رادیویی در امتداد کهکشان راه شیری برخورد . عجب آنکه این پدیده در آن زمان چندان جلب توجه نکرد ، اما پس از جنگ موجب گسترش زمینه عمده جدیدی در اخترشناسی رادیویی شد که ساخت بشقاب عظیم و قابل نشانه گیری جدرل بنگ انگلستان مظهر آن بود

به اعتقاد پیشینیان چهار عنصر تشکیل دهنده جهان آتش ، خاک ، هوا و آب بود . اما در سال 1931 بشر دریافت که هنوز اسرار ناشناخته دیگری نیز در آب نهفته است . شیمیدان امریکایی « هارولد یوری »  Hatold Urey در دانشگاه کلمبیا ، براساس بعضی نظم های موجود در ساختار هسته های اتم ها ، پیش بینی کرده بود که هیدروژن ـ سبک ترین عنصر با جرم یک ـ باید به شکل ایزوتوپ های با جرم دو و سه نیز وجود داشته باشد . او با استفاده از یک طیف نمای بسیار حساس در طیف ئیدروژن معمولی یک خط بسیار ضعیف مربوط به یک ترکیب یک قسمت در 4500 ( که به بعدها به یک در 6500 ، نزدیک به آخرین رقم محاسبه شده ، تصحیح شد ) ئیدروژن با جرم 2 یافت . این نظریه بعدها با استفاده از غنی کردن ئیدروژن از طریق تقطیر جزء جزء آن به شکل مایع به تأیید رسید . در صورت وجود این ئیدروژن سنگین ( دوتریوم ) می بایست آب سنگین نیز وجود داشته باشد . این آب نیز متعاقباً از طریق الکترولیز آب معمولی تهیه شد . زیرا آب معمولی سریع تر از آب سنگین تجزیه می شود

شکافتن اتم

با نظری به گذشته ، چندان جای شگفتی باقی نمی ماند که چرا تجربه شکافتن اتم توسط « کاک کرافت » J.D.Cockcroft و والتون E.S. Wallon  از دانشگاه کمبریج در سال 1932 ، آن  اندازه توجه مردم را جلب کرد . تا جایی که به عامه مردم مربوط می شد ، پرده برداری تدریجی از ساختار اتم در حیطه کار دانشمندان آکادمیک و نوعی پیگیری عالمانه اما بی ضرر بود . در آن زمان ، تصوری از امکانات بالقوه قدرت اتمی وجود نداشت با وجود این فقط کمتر از ده سال بعد بود که ساختن بمب اتمی شروع شد

در این چنین شرایط و جو فکری بود که آزمایش های کلاسیک کاک کرافت و والتون به اجرا درآمد . در توضیح این مطلب که چرا مسئله شکافتن اتم تا این حد افکار عمومی را جلب کرد ما باید به عقاید سنتی درباره ماهیت اتم رجوع کنیم . علیرغم مدارک گرد آوری شده مبنی بر این که اتم ها نیز دارای اجزایی هستند ، عده ای از این اعتقاد قدیمی که اتم غیرقابل تقسیم است ، سرسختانه حمایت می کردند . انتشار این خبر که دو دانشمند کمبریج توانسته اند ماهرانه اتم را بشکافند ، نوعی تأثیر ویرانگر بر عقاید جزمی داشت . آیا سرانجام رویای کیمیا گران برای تبدیل سرب به طلا به حقیقت پیوسته بود ؟

این آزمایش ، به ساده ترین زبان و البته در مقیاسی بسیار خرد به بازی شکستن نارگیل در بازی های مرسوم در بازارهای مکاره شباهت دارد . در این بازی یک گوی چوبی را با چنان قدرتی پرتاب می کنند که یک نارگیل بزرگ تر از آن گوی را شکاف دهد . در تجربه کاف کرافت / والتون ، گوی یک اتم ئیدروژن دارای بار مثبت ( پروتون ) ـ تسریع شده به طرق الکتریکی ـ و نارگیل یک اتم لیتیوم بود . براساس نظریه سنتی ، جرم ذره پرتاب شده و هدف باید دقیقاً باجرم دو ذره جدید حاصله ، مساوی باشد . اما در حقیقت اختلاف ناچیزی وجود داشت که دقیقاً بر حسب تئوری اینشتن برابر با میزان انرژی رها شده است بدین ترتیب راه درازی در پیش بود و مسیر هم روشن نبود ، اما امکان ( و نه بیشتر ) تبدیل دقیق جرم به انرژی به اثبات رسیده بود . اما ، در آن زمان به حقیقت نادیده گرفته شد . هدف پیشتازان این نظریه تدارک یک منبع جدید انرژی نبود ، بلکه می خواستند کنجکاوی خود را در مورد ساختار نهایی ماده ، ارضاء کنند

جوهره شیوه جدید برای تحقیق در مورد ساختار اتم ، این بود که براساس این اصل که گلوله تفنگ واقعی بسیار بیشتر از یک دانه نخود پرتاب شده از لوله تفنگ اسباب بازی به درون نشانه فرو می رود ، به نحو فزاینده ای ذرات پرانرژی تر و سریع تری به دست بیاورند . شتابی که یک ذره از یک میدان الکتریکی کسب می کند ، هم با توجه به اختلاف پتانسیل و هم با توجه به طول مسیر حرکت ذره تعیین می شود . برای افزایش طول مسیر
« لارنس » E.O. Lawrence و « اسلون » D.H. Sloan در آمریکا نظریه زیرکانه استفاده از یک میدان توأم الکتریکی و مغناطیسی برای واداشتن ذره به سیر در یک مسیر مارپیچی ، مانند فنر موئین ساعت مچی را ارائه دادند . به این طریق یک مسیر طولانی را
می توان در یک فضای نسبتاً کوچک گنجانید . چنین وسیله ای به عنوان سیکلوترون Cyclotron شناخته شد و تا سال 1939 « لارنس » خود دستگاهی در « برکلی » کالیفرنیا با قدرتی بیش از 50 برابر وسیله کاک کرافت و دالتون ساخت . این دستگاه که مجهز به یک آهن ربای 200 تنی بود ، در آن زمان دستگاه گرانبهایی به شمار می رفت . اما لارنس حتی در آن زمان طرح دستگاه به مراتب پیچیده تری را روی تخته رسم آماده داشت . این دستگاه برای یک آهن ربای 5 متری به وزن نزدیک به 4000 تن و 300 تن سیم پیچ مسی ، طراحی شده بود : قدرت این دستگاه کمتر از 200 مگا الکترون ولت ( MeV) نبود . در هر صورت در آغاز ، همانگونه که پیش بینی شده بود ، از این دستگاه برای کارهای تحقیقات استفاده نکردند ، بلکه آن را به اجرای پروژه مانهاتان ، اختصاص دادند تا ایزوتوپ های اورانیوم را برای تهیه نخستین بمب های اتمی جدا کنند

پروژه مانهاتان

پدیدار شدن انرژی اتمی بدون تردید یکی از مهمترین وقایع ( و احتمالاً مهمترین واقعه ) در تاریخ تمدن بشری است که نه تنها یک جنگ جهانی را در مسیر خود متوقف کرد ، بلکه در نهایت قدرت ، مسیر بعدی تاریخ بشر را نیز تحت تأثیر و نفوذ خود درآورد . پروژه مانهاتان پل بین عهد قدیم و دنیای جدید بود که در آغاز برای ساختن بمب اتمی طراحی شده بود ، اما به طور ضمنی اساس تولید نیروی هسته ای برای مقاصد صلح آمیز را نیز پی ریزی کرد . این یک سرمایه گذاری عظیم و بسیار پیچیده ، چه از نظر فنی و چه از نظر اداری بود . اما در این پروژه چهار مرحله مختلف مرتبط به هم قابل تمیز است : مراحل علمی ، سیاسی ، تکنولوژیک و نظامی

از نظر علمی ، موضوع به اواخر قرن نوزدهم یعنی به کشف اشعه ایکس به وسیله رونتگن و اشعه رادیواکتیو به وسیله بکرل ، باز می گردد . اما آنچه در اینجا به بحث ما مربوط می شود آشنایی با وضعیت تکنولوژی نوپای اتمی در ماههای بحرانی پیش از بروز جنگ جهانی دوم است . تا آن زمان گروهی از دانشمندان اروپایی ـ از جمله فرمی ، هان ، استراسمان ، مایتز ، فریش ، ژولیو و همسرش ایرن ، بوهر و ویلر ثابت کرده بودند که اگر هسته اورانیوم از طریق بمباران نوترونی شکافته شود ، نه تنها مقداری انرژی آزاد می شود ، بلکه همچنین نوترون های ثانوی به مراتب بیشتری از نوترون های مورد استفاده در بمباران اولیه آزاد می گردد . از این رو تحت شرایط مناسب ، یک واکنش زنجیره ای امکان پذیر می شود که حین آن عمل انشقاق هسته در بین توده ای از اورانیوم گسترش می یابد و انرژی وحشتناکی را آزاد می کند . بعدها ، ( درست دو روز پیش از بروز جنگ ) گزارش شد که عمل انشقاق اتم در مورد ایزوتوپ کمیاب اورانیوم 235 به مراتب راحت تر از اورانیوم طبیعی 238 انجام می شود ، که 3/99 درصد اورانیوم طبیعی را تشکیل می دهد در اوایل سال 1940 دو دانشمند پناهنده به بریتانیا ، « اوتوفریش »  Outto Frisch  و رودولف پایرلز Rudolf Peierls ضمن ارسال یادداشتی برای دولت بریتانیا با دلایل متقن به این نکته اشاره کردند که مقدار معینی موسوم به « جرم بحرانی » ( Critical Mass ) از اورانیوم 235 ( شاید نه بیشتر از 10 کیلوگرم ) می تواند به صورت بمب ، عمل کند

این موضوع سپس وارد صحنه سیاست شد . دولت بریتانیا تحت توصیه های کمیته مود MAUD پروژه ساخت بمبی را با نام رمز « آلیاژهای لوله سازی » ( Tube Alloys )) ایجاد کرد . در همان زمان گزارش MAUD به دولت آمریکا ( که در آن زمان به انرژی اتمی در درجه نخست به عنوان یک منبع انرژی برای زیردریایی ها علاقه مند بود ) ابلاغ شد و از آن به بعد مرکز ثقل فعالیت های اتمی به سمت دیگر اقیانوس اطلس منتقل شد . دولت آمریکا در بحبوبه بمباران ناوگان اقیانوس آرام خود در بندر « پرل هاربور » توسط ژاپنی ها ( 7 دسامبر 1941 ) پروژه بمب اتم را با نام رمز پروژه مانهاتان تصویب کرد . به مدت یک سال این پروژه مانهاتان تصویب کرد . به مدت یک سال این پروژه با همکاری ایالات متحده و بریتانیا پیش رفت . سپس جای شگفتی است ولی بریتانیا که مبتکر اصلی این پروژه بود ، از ادامه کار معاف شد . البته دوباره در اواخر سال 1943 به عنوان شریک کوچکتر پروژه به آن پیوست . تا سال 1945 هزینه پروژه مانهاتان به حدی بالا رفته بود که با کل سرمایه گذاری های صنایع اتومبیل سازی امریکا برابری می کرد

این پروژه از نظر تکنولوژیک با مشکلات بسیار روبرو شد . از نظر شیمیایی اورانیوم ـ 238 و اورانیوم ـ 235 یکسانند به طوری که فرآیندهای عادی جداسازی فلزات در مورد آنها کاربرد ندارد . بنابراین استفاده از شیوه های فیزیکی ضرورت یافت . اما اختلاف وزن بین این دو ایزوتوپ ( 25/1 درصد ) بدان معنی بود که صدها تقطیر پی در پی لازم است . در این رابطه سه تکنیک عمده به کار گرفته شد : در هم آمیختن آنها با گاز ، جداسازی حرارتی ، و جداسازی الکترومغناطیسی . یک پروژه ثانوی نیز به ساختن پلوتونیوم یعنی یک عنصر مصنوعی که در طبیعت وجود ندارد ، اختصاص داده شد . پلوتونیوم محصول بمباران اورانیوم با پروتون هاست و همچنین می تواند نقطه شروع برای یک فعل و انفعال زنجیره ای انفجاری باشد. پلوتونیوم عنصری است که فقط به مرور زمان به وجود می آید .  اما به عنوان یک عنصر خاص می توان آن را از طریق روش های شیمیایی نیز مجزا و تهیه کرد

مشکل آن بود که به علت ناشناخته بودن پلوتونیوم ، خواص شیمیایی آن می بایست از آغاز ، تغیین و شناخته می شد . در هر صورت پی بردن به خواص شیمیایی پلوتونیوم با استفاده از ذره ای از این عنصر که اندازه آن از سر یک سوزن ته گرد بزرگ تر نبود ، صورت گرفت . برای تحصیل این مقدار پلوتونیوم به طراحی و ساخت یک کارخانه تمام عیار استخراج نیاز بود . کل عملیات بسیار پیچیده بود زیرا با مواد شدیداً رادیواکتیو متعددی ، می بایست در عین رعایت نهایت ایمنی ، سروکار داشت . و دست آخر مشکل انفجار نیز وجود داشت . برای دستیابی مؤثر به جرم بحرانی دو توده کوچکتر تشکیل دهنده بمب باید در کمتر از یک میلیونیم ثانیه تلفیق می شدند . و این کار سرانجام از طریق محاصره دو توده کمتر از حد بحرانی با یک انفجار معمولی میسر شد . در اثر انفجار دو توده مزبور به حد جرم بحرانی متراکم شد

سرانجام جنبه نظامی قضیه مطرح شد . رهبری این عملیات به ژنرال لزلی گرووز  Leslie Groves و مسئولیت علمی آن به رابرت اوپنهایمر واگذار شد . در اینجا مشکل فقط تولید بمبی که بتواند منفجر شود نبود ، بلکه بحث در مورد بمبی بود که بتواند به وسیله بمب افکن ب 29 رها شود . درهر صورت در روز 16 ژوئیه 1945 آزمایش موفقی در نیومکزیکو انجام شد و متعاقباً در 6 اوت همان سال هیروشیما ( با بمپ اورانیوم ) و 9 اوت ناگازاکی ( با بمب پلوتونیوم ) مورد حمله واقع شدند . در پانزده اوت تسلیم رسمی ژاپن اعلام شد و جنگ دوم جهانی به پایان رسید

ساختار هسته اتم

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

پایان نامه چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پایان نامه چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی در word دارای 68 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پایان نامه چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پایان نامه چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی در word

__ چکیده
__مقدمه
__پیشگفتار
__فصل اول
1 – بررسی پیدایش نقوش در هنر اسلامی             
ماده هنر اسلامی                           
نهضت شمایل شکنی                
هنر زرتشتی – ایرانی                          
ویژگی های هنر اسلامی                     
2 _ خلاصه معماری                    
عناصر تشکیل دهنده تزیین در معماری               
3 _ گذری بر تاریخچه نقوش فرش                   
اصول کلی طرح در قالی ایران                    
__ فصل دوم
1 _ اسلیمی کهن نمادی مقدس و زیبا               
منشاء حرکت دورانی مارپیچ                  
تزیین یا بیان                            
بعد سوم حرکت مارپیچ                   
2 _ سیر تحول تصویر زن در آثار هنری       
__ فصل سوم
1 _ مدرنیسم                     
2 _ سمبولیسم                  
3 _ آرت نوو                      
4 _ مکتب اورینتالیسم                   
نتیجه گیری
فهرست منابع

بخشی از فهرست مطالب پروژه پایان نامه چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی در word

5 – اردکانی ، محبوبی – آشنایی با مظاهر تمدن غربی در ایران

6 – مددپور ، محمد – حکمت معنوی و ساحت هنر – انتشارات حوزه هنری – تهران

7 – گامبریج ، ارنست – تاریخ هنر

8 – وزیری ، حسنعلی – تاریخ هنرهای مصور – هیرمند ،تهران

9 – تجویدی ، اکبر  – نقاشی ایران از کهن ترین روزگار تا دوره صفویه – فرهنگ و هنر

10 – یوروارد ورهارواردآرناسن – تاریخ هنر نوین – ترجمه محمد تقی فرامرزی

11 – آپهام پوپ ، آرتور – معماری ایران ، پیروزی شکل و رنگ – یساولی

12 – کیانی ، محمد یوسف – تاریخ هنر و معماری ایران در دوره اسلامی – علمی فرهنگی

13 – محمد حسن ، زکی – هنر ایران – ترجمه ابراهیم اقلیدی

14 – هال ، آلستر – نیکولاس باتارد – گلیم ایرانی – کرامت اله افسر – یساولی

15 – گدار ، آندره  – هنر ایران – ترجمه سروش حبیبی – دانشگاه ملی

16 – هینلز ، جان – شناخت اساطیر ایران – ترجمه ژاله آمو – احمد تفضلی – چشمه

17 – علوی ، هرات اله – زن در ایران باستان – هیرمند

18 – ابولن ، شینود – نمادهای اسطوره ای در روانشناسی زنان – ترجمه آذر یوسفی – روشنگران

19 – دورانت ، ویل – تاریخ تمدن – جلد

20 – سخنرانی رویین پاکباز در موزه هنر های معاصر –

21 – احمدی ،بابک- حقیقت و زیبایی- نشر مرکز

 22-  بورکهارت،تیتوس- هنر مقدس – ترجمه جلال ستاری – سروش

23 – خزایی،محمد – the arabesque motif(islimi)

24 – صمدی،مهرانگیز – مادر ایران – علمی فرهنگی

25 – فروغی،محمدعلی – سیر حکمت در اروپا- نشر البرز

26 – فصلنامه هنر- شماره 41- پاییز

27 – گارودی،روژه – مسجد اینه اسلام- هفته نامه ژون افریک ، ترجمه سعید شهر تاش – انتشارات کویر

28 – گاردنر،هلن – هنر در گذر زمان – ترجمه محمد تقی فرامرزی – نگاه و آگاه

29 – گنون،رنه – معانی رمز صلیب – ترجمه بابک علیخانی

30 – گیرشمن،رمان – هنر ایران ،در دوران پارتی و ساسانی- تهران

31 – معین،محمد – فرهنگ فارسی – امیر کبیر،دوره 6 جلدی

32 – منصور بیگی،نازیلا – ریتم در هنرهای تجسمی – فصلنامه هنر – دوره جدید ، ش41 –

33 – هامبی ، لویی – تاریخ هنر ایران3 – هنر مانوی و زرتشتی – ترجمه یعقوب آژند – انتشارات مولی

34 – هالیدی ، دیوید – فیزیک – ترجمه نعمت گلستانیان ، محمد بهار- مرکز نشر دانشگاه

35 – همایون ، غلامعلی – کورش کبیر در آثار هنری اروپا – دانشگاه ملی ایران

36 – هینلز ، جان – شناخت اساطیر ایران – ترجمه ژاله آمو ، احمد تفضلی – نشر چشمه

چکیده

          هنر اسلامی با شروع هنجار شکنی های دینی وارد مرحله تازه ای شد که باعث پدید آمدن تفکرات نوینی در هنرها شد . پس از بررسی هنر اسلامی و کیفیت های بصری آن ، و نقش آن در دیگر هنر ها به بررسی حضور نقش اسلیمی در دو هنر مختلف که زاده ی اصیل این سرزمین هستند پرداخته شده است

          هدف کلی از طرح این مقولات ( معماری و فرش ) بحث در مورد چگونگی استفاده از اسلیمی در هنر های ایرانی بوده است . بخش دوم پرداختن به خود نقش و چگونگی پیدایش آن است

اینکه هنر در استفاده از تصویر زنانه چگونه عمل کرده و یا باید رفتار کند برای نگارنده اهمیت بسزایی داشته و دارد . زیرا مقوله زنانه بودن برخی از تصاویر در نگاه کلی به موضوع اعتقادی بر میگردد که نگارگر در به تصویر کشیدن آن داشته است

          در برخورد با هنر مدرن ، بسیاری از اعتقادات یا پایمال می شود و یا به سوی نا کجا آباد سیر می کند

          بخش پایانی نگاهی گذرا به دو سبکی است که استفاده از هنر شرقی دست مایه اصلی آثارشان بوده است

 

 

پیشگفتار

زیبایی شناسی ( به یونانی دریافت حس ) یکی ازپنج رشـته کلاسیک فـلسفی است .  زیبایی شـناسی در معـنای وسیع خود نظریه زیبایی درد وجـلوه اش یعـنی زیبایی طبیعی و زیبایی هنری و در معنای محدود آن نظریه هنر است

زیبایی شناسی به عنوان  زیبایی شناسی  ذهن  درباره  شرایط انجام واعتبارداوری های ارزشی و سلیقه ای زیبایی شناسانه ( زیبایی شناسی صـوری ) اثر زیبایی بر ناظر روند آفرینش هنری و همچنین شرایط و اشکال پذیرش هنر از طرف فرد و جامعه کنکاش می کند

          زیبایی شناسی عین مسایل مربوط به موضوع زیبایی را مورد بحث قرار می دهد . این مسائل عبارتند از : ویژگیهای اصلی و کارکرد زیبایی پیوند میان زیبایی طبیعی و زیبـایی هـنری ، تـحلیل سـاختاری کار هنـری ، تـعیین مفهوم کار هـنری و کارکـرد هنـر ( زیبایی شناسی کار هنری )ارتباط متقابل بین شکل و محتوا ، تکنیک هنر و مواد در کار هنری ( زیبایی شناسی فرم و محتوا ) پیوند میان گونه های هنری یعنی میان هنرهای تجسمی ، هنرهای نمایشی ، ادبیات و موسیقی ، رابطه هنر با واقعیت تاریخ و جامعه ، پیوند هنر و زیبایی با حقیقت یا به عبارت دیگر تعیین اعتبار کار هنری

          بر خلاف دانشهای مربوط به گونه های مختلف هنری ، کار هنری منفرد فراتر از جنبه تمثیلی اش موضوع زیبایی شناسی فلسفی نیست . ویژگی عمومی اندیشه های زیبایی شناسانه آن است که صریحاً در چهار چوب زیبایی شناسی توصیفی ، زیبایی شناسی سنجشی یا زیبایی شناسی ارزشی جای نمی گیرد . مسایل زیبایی و هنر در دوران باستان عمدتاً جداگانه مورد بحث قرار می گرفتند . عقاید زیبایی شناسانه افلاطون در پیوند نزدیک با نظریه متافیزیکی – هستی شناسانه او مبتنی بر وجود دو جهان قرار می گیرد . زیبایی که از نظر افلاطون عمدتاً به عنوان زیبایی طبیعی تعبیر می شد به دنیای حواس و پدیـده های گـذرایش تـعلق دارد . زیـبایی خـود را به صـورت تظاهر ایده در ماده نشان می دهد و آثار هنری از طریق تقلید از اشیای طبیعی به وجود می آیند . از آنجایی که اشیای طبیعی خود بازتاب مثل اند ، هنر سومین مرحله دوری از حقیقت است . تحقیر هنر ( هنری که در خدمت عبارت خدا و ستایش قهرمانان نباشد ) به عنوان بازی و ستایش زیبایی طبیعی از جانب افلاطون سهم عمده ای در دریافتهای زیبایی شناسانه فلسفه و کلام مسیحی در سده های میانه دارد . ارسطو بر خلاف افلاطون در اندیشه های زیبایی شناسی سنتی بنیان گذاشت که در آن زیبایی هنری بر زیبایی طبیعی برتری دارد زیرا در این سنت ویژگی تقلیدی آثار هنری همچون امتیازی در نظر گرفته می شود . ارسطو تقلید هنری را به عنوان روند خلاقانه ای در نظر می گیرد که در آن هنرمند از واقعیت کپی برداری نمی کند ، بلکه واقعیت را به گونه ای دیگر می آفریند . او بدین صورت نشان می دهد چه چیزی در تناسب با واقعیت و یا بر حسب ضرورت ممکن است

          زیبایی شناسی ایده الیسم آلمانی که زیبایی هنری را به عنوان ایده ال تقلی می کرد نیزهمین اندیشه هاست . درک هنرمند به عنوان نابغه و خداگونگی او به لحاظ اصالت و خلاقیتش در همین اندیشه های ارسطو ریشه دارد . این برداشت که از دوران رنسانس به بعد حاکم شد در تقابل با درک هنرمند به عنوان افازرمند قرار داشت بنیاد خواست استقلال هنر به هنگام گذاراز جامعه فئودالی به بورژوازی نیز همین اندیشه های ارسطو است . هنر در این زمان با موفقیت به منظور رهایی از قید خدمت به مذهب و جنبه های جلوه بخشی آذین گری و سرگرم کنندگی درباریان می کوشد تا زمینه ای برای اعتبار فردگرایانه – انتقادی خود فراهم کند

           استقلال هنر و چرخش به سوی ذهن به ایجاد رشته فلسفی زیبایی شناسی بوسیله

” بام گارتن ” در کـتاب زیـبـایی شـناسـی یاری رسـاند . منـظور وی از زیـبایی شـناسـی ” علم شناخـت حسی ” بود . ” کانت ” در اصلی ترین اثرش درباره زیبایی شناسی یعنی ” نقد نیروی داوری ” به اندیشـه بنیادی زیبـایی شناسـی انگـیزش ” بام گارتن ” رجوع می کند . بنابر این اندیشه زیبا آن است که کشش در پذیرنده ایجاد کند . ” کانت ” این اندیشه را در تحلیل فرم داوری سلیقه ای به تفصیل شرح می دهد . بنابر تحلیل ” کانت ” داوری سلیقه ای زیبا بر پایه خطی قرار دارد که دارای ویژگیهای زیر است

1-    این حظ باید بی چشم داشت باشد ( یعنی این حظ نباید بواسطه تصورشی مورد نظر ایجاد شود )

2-    حظ یاد شده به مفهوم وابسته نیست یعنی داوری سلیقه ای ، داوری مبتنی بر شناخت نیست

با آنکه بنابر نظر” کانت ” زیبایی نماد هنجارهای نیک است و هنر زیبا روح را به اندیشیدن ترغیب می کند اما زیبایی برای او همچون برای بام گارتن تنها موضوع حس است و نه شناخت . از نظر ” کانت ” زیبایی تعین روحی ندارد و اصلا مفهوم معینی نیست

” هگل ” با اختـصـاص دادن جایـی در یک سیـستم فلـسفی به زیبـایی شـناسی مضمون ایده الیستی آن را به کمال رساند . در این سیستم فلسفی که شیوه ای دیالکتیکی – تاملی ساخته شده اعتدالی روحی به مشابه مرحله های منطقا ضرور فرمهایی است که بصورت تاریخی ظاهر می شوند و عالی ترین آنهاهنر دین و فلسفه است

          پس از دوران اعتلای زیبایی شناسی ایده آلیستی قوی ترین تکانه ها از سوی گونه ای زیبایی شناسی ” ماتریالیستی ” یا به عبارت دیگر زیبایی شناسی اجتماعی – انتقادی سرچشمه می گیرد . آثار هنری همچون سایر دستاوردهای فرهنگی نه به عنوان تظاهر دینامیـک تکامـل متافیزیکی روحـی بلکه به عـنوان پدیده های روبـنایی در نـظر گرفته می شوند که درتناسـب معینـی با زیربنای اجتماعی قرار دارند . به زعم ” مارکس ” در تاریخ ” دوران های شکوفایی هنر ” وجود دارد که به هیچ وجه متناسب با سطح تکامل عمومی جامعه نیست . ” آدورنو ” در کتاب ” نظریه های زیبایی شناسی ” خود که آن نیز گرایش ” ماتریالیستی ” دارد تعریف دیالکیتک از هنر به عنوان ” برنهاد اجتماعی جامعه ” به دست می دهد و محتوای حقیقت اجتماعی – انتقادی هنر را بیش از هر چیز در فرم آن جا می دهد ، فرم به عنوان به هم پیوستگی زیبایی شناسانه همه اجاز در یک اثر هنری رابطه اجتماعی را نمایندگی می کند . بدین جهت فرم آازد شده در نظر نظم موجود گستاخ می نماید

بررسی پیدایش نقوش در هنر اسلامی

طرح تاریخ هنر اسلامی و شرح اوضاع حاکم بر آن مشکل تر از بررسی و مطالعه تاریخ علم یا سیاست اسلامی است که غلبه حضور احوالات و ظهور آن در کلمات و نقوش و الحان اقتضای تعمق و تذکری بیش از مطالعه علم یا سیاست ، که اغلب تفکر حصولی و تدبیر و یا وجود سنت رسمی وحه غالب آن است .(1) اگر فلسفه و دانش یونانی با نهضت ترجمه و با تدابیر بسیار به تمدن اسلامی روی می آورد وجیهه مخالف علوم شرعی را دراین تمدن به وجود می آورد ، هنر یگانه نیز با تأیید خلفای اموی و عباسی و به کمک معماران و نقاشان و شاعران موجی را در تمدن اسلامی ایجاد نمود . با این تفاوت که تعارض آن با عالم اسلام به جهت پذیرش فرهنگ کفر آمیز فرعونی و آخرالزمانی اموی – عباسی کمتر جلوه می کرد و تنها گروهی محدود از متفکران اسلامی مخله ها و صوری از آن را نظراً و گاه عملاً تحریم کردند – از جمله صور و نحله هایی از شعر و موسیقی باطل و نقاشی و پیکرتراشی جاهلی که صریحاً پیامبر ( ص ) آن را طرد کرده بود – اما بیشتر صور هنری ملل و نحل مشترک آن عصر به نحوی با پذیرش صورت اسلامـی در سـاختمـان فرهنـگ سـنـتی اسـلام شـرکـت کـردـند ، و گـاهـی نـیـز اســلام را

1) به بیان بورگهارت در کتاب هنر اسلامی ( ص22 ) و بسیاری از مورخین و مشترقین ، هنر اسلامی با واسطه از قرآن کریم یا احادیث نبوی سرچشمه نگرفته و ظاهراً پایه دینی نداشته ، در حالی که عمیقاً صبغه اسلامی به خود گرفته اند . از نظر وحدت تنها هنر بودایی می تواند با آن رقابت کند . این رقابت علی رغم وجود موضوعات مشخص ( بودا ، نیلوفرآبی ، و ماندالا ) در هنر بودایی است ، در حالی که هنر اسلامی فاقد موضوعات خاص مقدس است

در حکم ماده صورت خویش درآوردند و در حقیقت صورت همان صورت شرک و کفر بود . این آثار بخشی از هنرها و علوم فلسفی و غریبه و فنون و اخلاق و سیاست نظری و علمی بیگانه از جهان اسلام را تشکیل دادند در حالی که ربطی به اصل ذات اسلام نداشتند و با آن متباین بودند

          به هر تقدیر با گسترش دیانت اسلامی در فتو حالی که بیشتر در عصر اموی اتفاق افتاد ، بسیاری از هنرها چون سایر شئون فرهنگی ملل و نحل مختلف در قلمرو و ولایات اسلامی قرار گرفتند و از آنجا که بسیاری از آنها به صورت آثاری مادی و تجربی بودند نظیر معماری ، نقاشی و پیکره ها و صنایع مستظرفه ( تجملی و ضروری ) ، بسیار سریعتر وارد جامعه اسلامی شدند وبه طوری که بسیاری از این آثار در دوره امویان در تمدن اسلامی رواج یافت .(1) پس از فتوحات صدر اسلام ، هنگامی که جامعه دینی آرامش درونی و بیرونی می یافت در محیط شهری به تدریج به جای توجه به سرچشمه فیاض روح اسلامی هنر بیگانه ای که محیطی کما بیش یونانی – رومی داشت که اندکی با نفوذ مسیحیت تغییر صورت داده بود – در حکم ماد ه هنر اسلامی قرار گرفت .(2) ذوق اسلامی در مواجهه با کلیسای عظیم بیزانس که از عنصر روح و تاریکی و ایکونها بهره می گرفت وجهه همتش را مصروف تجربیات جدید هنری با بهره گیری از عناصر معماری بیزانس و ایران نمود و در قلم و شعر ، موسیقی ، نقاشی و صنایع مستظرفه از مواد بیزانسی و ایرانی نیز فراتر رفت و به خاور دور نیز متوجه گردید . بدینسان

1) چنانکه محبوبی اردکانی نویسند کتاب آشنایی با مظاهر تمدن غربی در این می نویسد ” در زمینه هنر و نقاشی نخستین هنرمند ایرانی که صورت فرنگی را در عجم تقلید کرد و شایع ساخت ” مولانا محمد سبزواری ” فرزند شیخ کمال ، نقاش معروف شاه تهماسب و شاه اسماعیل دوم بود . از این رو نقاشی نخستین هنر اروپایی است که در ایران تقلید شده است

2) ماه هنر اسلامی از یکسو به جهان هند و بودایی یا هند و چین و از سویی بر جهان اساطیری ایران و مصر و بین النهرین و از جهتی به تفکر حکمی یونانی – اسکندرانی پیوند می خورد

تفکر و تاریخ هنری جهان قبل از اسلام به مثابه ماده برای صورت نوعی عالم اسلام درآمد

صورت نوعی هنر اسلامی ذیل مظهریت اسم الله اکبر از یکسو از وحی و کلمات قدسی و نگاه معنوی پیامبرانه عالم متاثر می شد و از سوی دیگر از ترکیب ابداعی و حضور تخیلی در ساحت قصص بهره مند می شد .(3)

ماده هنر اسلامی

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله سد ارواک در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله سد ارواک در word دارای 133 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله سد ارواک در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله سد ارواک در word

چکیده

فصل اول : کلیات

مقدمه

اهداف و اهمیت موضوع

مختصات جغرافیایی ساختگاه سد

مشخصات فنی سد

راههای دسترسی به سد

بررسی آب و هوای منطقه و محل پروژه

مطالعات و بررسی های قبلی

روش مطالعه

1-8-1- مطالعات زمین شناسی

1-8-2- مطالعات لیتپولوژیکی

1-8-3- مطالعات زمین شناسی ساختمانی

81-4- مطالعات ژئوتکنیکی

1-8-5- نقشه های زمین شناسی و زمین شناسی مهندسی

فصل دوم : بررسی روشهای تحقیق و لزووم اجرای طرح

2-1- مقدمه

2-2- اهمیت احداث سد و انتخاب نوع آن

2-3- سدهای خاکی

2-4- انواع سدهای خاکی

2-5- پی سنگ کربناتی

2-5-1 سنگ آهک;

2-5-2 – بررسی خصوصیات مهندسی سنگ آهک;

2-5-3- برخی از پارامترهای سنگهای آهکی

2-5-4 – بررسی انحلال پذیری سنگ آهک;

2-7-5- نمونه های اجرایی کارستها در ایران

2-6- روش تحقیق

2-6-1- زمین شناسی

2-6-2- ویژگی های ژئوتکنیکی سنگ بکر

2-6-3- طبقه بندی مهندسی توده سنگ;

2-6-3-1- طبقه بندی RMR و Q

2-6-3-2- طبقه بندی اندیس مقاومت زمین شناسی (GST)

2-6-4- ویژگی های ژئوتکنیکی توده سنگی

2-6-5- مطالعه خواص ژئوتکنیکی آبرفت محل پی

فصل سوم : زمین شناسی

3-1- مقدمه

3-2- زمین شناسی عمومی منطقه

3-2-1- ژئومورفولوژی

3-2-2- سنگ چینه شناسی

3-2-2-1- ژوراسیک;

3-2-2-1-1- سازند کشف رود

3-2-2-1-2- سازند چمن بید

3-2-2-1-3- سازند مزدوران

3-2-2-2- کر تاسه

3-2-2-2-1- سازند شوریجه

3-2-2-2-2- سازند تیرگان

3-2-2-2-3- سازند سرچشمه

3-2-2-2-4- سازند سنگانه

3-2-2-2-5- سازند آیتامیر

3-2-2-2-6- سازند آبدراز

3-2-2-2-7 آب تلخ

3-2-2-2-8- سازند نیزار

3-2-2-2-9- سازند کلات

3-2-2-2-10- سازند نفته

3-2-3- پالئوژن

3-2-3-1- سازند لیق

3-2-3-2- سازند چهل کمان

3-2-3-3- سازند خانگیران

3-2-3-4- نئوژن

3-2-4- نهشته های کواترنر ( رسوبات جوان )

3-2-5- زمین ساخت منطقه ای

3-3- زمین شناسی مهندسی ساختگاه سد

3-3-1- ژئومورفولوی محل سد

3-3-2- زمین ساخت محل سد

3-3-3- ناپیوستگی های تکیه گاه سد

3-3-3-1- بررسی ویژگی های مهندسی درزه ها

3-4- هیدروژئولوژی ساختگاه سد

3-4-1- بررسی سطح آب زیر زمینی در گمانه های اکتشافی

3-4-2- بررسی میزان نفوذ پذیری در توده سنگی و مصالح آبرفتی ساختگاه سد

فصل چهارم – بررسی خواص ژئوتکنیکی آبرفت ساختگاه سد

4-1- مقدمه

4-2- بررسی ویژگی های خاکها

4-3- طبقه بندی رسوبات آبرفتی ساختگاه سد

4-4- بررسی خواص هیدرولیکی مصالح آبرفتی

4-4-1- آزمایش نفوذپذیری لوفران

4-4-2- قطعه لوفران پایین تر از سطح آب زیر زمینی ( GWL )

4-4-2-1- آزمایش با بارخیزان ( Rising Head )

4-4-2-2- آزمایش با بار ثابت ( Constant Head )

4-4-2-3- آزمایش با بارافتان (Falling Head )

4-4-3- محاسبه ضریب نفوذ پذیری

4-4-3-1- محاسبه ضریب نفوذ پذیری آزمایش با بارخیزان

4-4-3-2- محاسبه ضریب نفوذ پذیری آزمایش با بار ثابت

4-4-3-3- محاسبه ضریب نفوذپذیری آزمایش با بارافتان

4-4-4- نفوذپذیری مصالح آبرفتی ساختگاه سد

4-5- بررسی نفوذپذیری گروههای مختلف رسوبات مصالح آبرفتی ساختگاه سد

4-6- بررسی پارمترهای مقاومتی و تراکمی مصالح آبرفتی ساختگاه سد

4-6-1- ( آزمون نفوذ استاندارد SPT )

4-6-2- آزمون نفوذ مخروطی ( cpt )

4-6-3- رابطه بین ;;;;;

فصل پنجم : بررسی خصوصیات ژئوتکنیکی توده سنگ;

5-1- مقدمه

5-2- آزمایشات بر جای مکانیک سنگ;

5-3- ارزیابی کیفی توده سنگ براساس ضریب RQD

5-4- بررسی خصوصیات هیدرولیکی توده سنگ

5-4-1- مسیرهای هیدرولیکی سنگ

5-4-2- آزمایش فشار آب (wpT)

5-4-3- آزمایش لوژان

5-1-3-1- روشهای مختلف تعیین عدد لوژن

5-4-3-2- حساسیت آزمایش لوژن

5-4-5 نفوذپذیری توده سنگی ساختگاه سد

تکیه گاه راست

تکیه گاه چپ

بستر رودخانه :‌

فصل ششم :‌ بررسی ویژگی های ژئوتکنیکی سنگ بکر و طبقه بندی مهندسی توده های سنگی

6-1- مقدمه

6-2- بررسی های آزمایشگاهی

6-2-1- ویژگی های فیزیکی

6-2-1-1- تخلخل

6-2-1-2- میزان جذب آب

6-2-1-3- وزن واحد حجم سنگها

6-2-2- ویژگی های مکانیکی

6-2-2-1- مقاومت فشاری تک محوری

6-2-2-2- زاویه اصطکاک داخلی

6-2-2-3- مقاومت چسبندگی

6-3- طبقه بندی مهندسی سنگ بکر

6-4- رده بندی مهندسی توده سنگ ساختگاه سد ارداک;

6-4-1- انواع مختلف طبقه بندی

6-4-1-1- طبقه بندی ژئومکانیکی (RMR)

6-4-1-2- طبقه بندی Q

6-4-1-3- طبقه بندی GSI

فصل هفتم : نتیجه گیری و پیشنهادات

1-1-1- نتیجه گیری

فهرست منابع:‌

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله سد ارواک در word

1-    اجل لوئیان . ر ، محمدی . د ، 1380 ، معیارهای تجربی گسیختگی در سنگ ، انتشارات دانشجو همدان ، 205 صفحه

2-    اجل لوئیان . ر ، 1382 ، رده بندی توده سنگ ، روش کاربردی در مهندسی عمران ، 182 صفحه

3-    افشار حرب . ع ، 1373 ، زمین شناسی کپه داغ ، انتشارات سازمان زمین شناسی کشور ، شماره 11 ، 275 صفحه

4-    اصانلو . م ، 1375 ، روشهای حفاری ، مرکز نشر صدا تهران ، 469 صفحه

5-    توکلی . ب ، 1376 ، مبانی زمین شناسی مهندسی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، 240 صفحه

6-    درویش زاده . ع ، زمین شناسی ایران ، 1380 ، انتشارات امیر کبیر تهران ، 901 صفحه

7-    رحیمی . ح ، 1382 ، سدهای خاکی ، انتشارات دانشگاه تهران ، 671 صفحه

8-    سدهای ایران ، 1372 ، انتشارات کمیته ملی سدهای بزرگ ایران

9-    شرکت مهندسین مشاور آب پوی ، 1373 ، گزارش مرحله شناخت سد ارداک

10-طاحونی . ش ، 1381 ، اصول مهندسی ژئوتکنیک ( مکانیک خاک ، انتشارات پارس آئین تهران ، 831 صفحه

11-طاحونی . ش ، 1382 ، اصول مهندسی ژئوتکنیک ( مهندسی پی ) ، انتشارات پارس آئین تهران ، 992 صفحه

12-طاهری ، د ، 1379 ، بررسی اثر پارامترهای زمین شناسی مهندسی بر روی تزریق پذیری و طراحی پرده آب در سد کارون 3 ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه ترتبیت مدرس

13-علیزاده ، 1 ، 1367 ، اصول هیدرولوژی کاربردی ، انتشارات آستان قدس رضوی ، 519 صفحه

14-فاروق حسینی . م ، 1379 ، درآمدی بر مکانیک سنگ ، انتشارات نشر کتاب دانشگاهی تهران ، 296 صفحه

15-فیهمی فر . سروش . ح ، هجیری آذر . م ، 1383 ، طبقه بندی پیشنهادی سنگها براساس شاخص رطوبت ، و زمین کنفرانس مکانیک سنگ ایران ، صفحه 523-

16-فهیمی فر . ا ، سروش . ح ، 1380 ، آزمایشات مکانیک سنگ مبانی نظری و استانداردها ، شرکت سهامی آزمایشگاه فنی و مکانیک خاک

17-وفائیان . م ، 1376 ، خواص مهندسی سنگها ، تئوریها و کاربردهای ارجایی ، 420 صفحه

18-هوک . ا ، 1381 ، مهندسی سنگ کاربردی ، ترجمه عبدالرضا طاهریان ، انتشارات دهخدا تهران ، 512 صفحه

-1- مقدمه

نیاز به آب بشر از دیرباز برآن داشته است تا از روشهای گوناگونی نیاز خود را برآورده سازد یکی از این راهها سد می باشد . اکثر فعالیتهای سد سازی در گذشته بر پایه تجربه و بدون استفاده از علوم وابسته صورت می گرفته است . از اوایل قرن بیستم پیشرفت قابل توجهی در این امر صورت گرفت و نیاز بشر باعث شد تا با این سازه بطور علمی و کلاسیک برخورد شود تاریخچه اجرای سدها و کارهای وابسته نشانگر آن بوده است که هیچ سازه ای در برابر تخریب و استهلاک یا ویرانی ، کاملاً به دور از خطر نیست . رفتار معدودی از مصالح طبیعی واقعاً همگن می باشد . پیش بینی تغییر در حالات زمین شناسی یا صالح می بایست برآگاهی کامل از سیستم های کاملاً پیچیده زمین شناسی ، که بخشی از شرایط ناحیه ای – منطقه ای می باشد ، استوار باشد ، در نتیجه علوم کاربردی زمین شناسی از پیش به مثابه بخشی از سرمایه گذاری های انتخاب محل سد و طراحی سدهای بزرگ پذیرفته شود

2-2- اهمیت احداث سد و انتخاب نوع آن

سدها سازه هایی هستند که برای محصور نمودن آب استفاده می شوند که از این آب محصور شده برای مقاصد مختلفی چون آب شرب شهری ، جهت کشاورزی ، تولید نیروی برق ، مقابله با سیلابها و . . . استفاده می شود . در بین سدها سدهای چند منظوره نیز وجود دارند که چندین نیاز را برآورده می کنند

مهمترین عوامل در انتخاب نوع سد ، شکل و زمین شناسی دره محل احداث می باشد در دست رسی بودن مصالح نیز یکی از عوامل موثر در انتخاب نوع سد می باشد . سدهای خاکی برای آنکه دامنه ای پایدار داشته باشند محتاج قاعده ای گسترده و عریض اند ، در نتیجه این سدها در مقایسه با سدهای بستی دارای ارتفاع مشابه ، تنش های کمتری را بر زمین وارد می کنند . مصالح سازنده خاکی[1]  حالتی شکل پذیر دارند و می توانند تغییر شکل های ناشی از نشست پی را به مراتب بهتر از سدهای بستنی[2]  که حالت صلب و یکپارچه دارند . تحمل کنند از این رو برای مناطقی که سنگ پی مقاوم در نزدیکی سطح زمین قرار ندارد ، سد خاکی ترجیح داده می شود ( معماریان 1377 )

2-3- سدهای خاکی

سد خاکی یکی از قدیمی ترین تأسیسات ساختمانی است که انسان بدلیل نیازهای اولیه اش در زمینه عملیات کشاورزی و تأمین آب شروب مبادرت به ایجاد آن کرده است

بطور کلی ، می توان گفت ، سد خاکی ، ساختمان یا تأسیساتی است که بر روی رودخانه یا مسیل و با استفاده سدهای خاکی بدون ملات به منظور ذخیره و بالا آوردن سطح آب در پشت آن ساخته می شود . بدنه اصلی سدهای خاکی معمولاً از مصالح بدون ملات نظیر لاشه سنگ ، قلوه سنگ ، شن ، ماسه ، لای و رس بطور مخلوط یا مجزا و به صورت همگن یا منطقه بندی شده ساخته می شود . بنابراین مشخصه کلی این سدها یکپارچه نبودن بدنه اصلی سد است . ( رحیمی ، 1382 )

2-4- انواع سدهای خاکی

سدهای خاکی بر حسب کمیت و کیفیت مصالح بکار برده شده و نیز متناسب با روش ساخت ممکن است به دو صورت طبقه بندی شوند ( رحیمی ، 1382 )

الف – طبقه بندی بر حسب نوع مصالح

1- سدهای خاکی همگن             (Homogneous Earth Dams)

2- سدهای خاکی غیرهمگن با هسته قائم یا شیبدار (Zoned Earth Dams)

3- سدهای سنگریز باغشای نفوذپذیر یا سدهای خاکی غشایی

(Rockfill Dams With Impervions Membrane)

ب ) طبقه بندی بر حسب روش اجراء

1- روش ساخت به کمک آب

2- روش ساخت به کمک ماشین آلات تراکم

3- روش ساخت به کمک انفجار

2-5- پی سنگ کربناتی

2-5-1 سنگ آهک

سنگهای کربناته به سنگهایی رسوبی اطلاق می شود که بیش از 50 درصد آن کانیهای کربناتی باشد و ممکن است به 90 درصد نیز برسد . بیشتر کانیهای تشکیل دهنده سنگ کربناته شامل کلیست و دولومیت می باشد . واژه سنگ آهک بطور کلی به سنگی اطلاق می شود که در آن بخش کربناته عمدتاً کلیت باشد

مارن نیز به سنگی گفته می شود که 35 تا 65 درصد آن را کانیهای کربناته تشکیل دهند و دارای کانیهای رسی نیز باشند و از نظر مقاومت سست تر از سنگ آهک می باشد             (Pettijohn,1975)

2-5-2 – بررسی خصوصیات مهندسی سنگ آهک

در تقسیم بندی مهندسی سنگهای آهکی موارد مهم شامل مقاومت ، اندازه دانه ، تخلخل و دانسیته می باشد که در جدول (2-1 ) نشان داده شده است . (Fookes &Higginbottom,1975) ) . برخی از خصوصیات ژئو مکانیکی سنگ های (Bell , آهکی که در انگلستان توسط ( Bell ,1981)بدست آمده اند در جدول (2-2 ) ارائه شده است

همانگونه که در این جدول دیده می شود چگالی این سنگها با افزایش سن آنها افزایش می یابد و به همین ترتیب از مقدار تخلخل آنها کاسته می شود . سن سنگ بر مقاومت و نحوه و نحوه تغییر شکل سنگهای کربناته تأثیر می گذارد

و نیز هر چه سنگ آهک قدیمی تر باشد . مدول یانگ آن افزایش می یابد . (Fookes & Hawkins,1988) میزان تراوایی سنگ آهک نیز با افزایش سن ، کاهش می یابد (Bell,2000) لاله های ضخیم افقی سنگ آهک که نسبتاً فاقد حفره های انحلالی باشند ، پی های بسیار مناسبی برای ایجاد سد بوده و قابلیت بارگذاری بالایی را دارند . در مقابل سنگهای آهکی با لایه های نازک ، بسیار چین خورده یا سنگ آهک واجد حفره های انحلالی ، پی های نامناسبی می باشند . امکان لغزش و سرخوردن در لایه های نازک و توالی های چین خورده سنگ آهک انتظار می رود . بطور مشابه اگر لایه های آهک بوسیله لایه های از رس یا شیل جدا شده باشند ، مخصوصاً وقتیکه مایل ( شیبدار ) هستند بصورت یک سطح لغزش رفتار کرده و موجب حرکت و گسیختگی سنگ کردند (Bell,2000)

2-5-3- برخی از پارامترهای سنگهای آهکی

تخلخل 53% تا 4/13 درصد

نفوذپذیری

1-    در آزمایشگاه  تا  سانتی متر بر ثانیه

2-    در صحرا  تا  سانتی متر بر ثانیه

شاخص بار نقطه ای 25% تا 8 مگا پاسکال (Goodman,1,8,)

زوایه اصطکاک داخلی 35 تا 45 درجه

سختی نسبی  

مدول یانگ

نسبت پواسون  22/0 – 19/

مقاومت فشاری تک محوری

مقاومت برشی تک محوری   (Rzhevsky & Novik,1,71)

فشاری باربری خالص

1-    برای آهکهای سخت

2-    آهکهای لایه ای در حالت سالم

3-    آهک های سست                  (Peck.etal,1974)

2-5-4 – بررسی انحلال پذیری سنگ آهک

آب باران دارای خاصیت اسیدی کمی می باشد که این خاصیت با حل شدن مواد درون زمین و سطح قابل افزایش می باشد . هر چه آب سردتر باشد درجه خورندگی آن بیشتر می شود و هر چه میزان بی کربنات در آب کمتر باشد ، سرعت حل شدن کربنات جدید بیشتر می شود . آبهای شیرین می توانند تا ppm 400 کربنات کلسیم را در خود حل نمایند . در اثر انحلال آب در محل درزه ها ، با گذشت زمان در محل این در زه ها حفره های انحلالی تشکیل می شود . قابلیت انحلال در دراز مدت معنا دارد ، زیرا فرآیند انحلال در سنگ آهک بسیار آهسته صورت می گیرد و به همین دلیل انحلالهایی که در عهد حاضر صورت می گیرد باعث خرابی نمی شوند و آنچه که مسئله دار است تأثیر انحلالهای گذشته و قدیمی می باشد . پدیده حفره دار شدن سنگهای آهکی را کارستی شدن گویند . کارستی شدن[3] سنگهای آهکی می تواند بصورت سطحی و ناشی از عملکرد باران و آبهای جاری و عمقی در نتیجه فرایند زیرزمینی صورت می گیرد . بزرگ تر شدن منافذ اولین تأثیر فرسایش است که در نتیجه این امر جریان آب افزایش یافته و بدین ترتیب حل شدگی بیشتری در سنگ صورت می گیرد

حفرات کارستی مشکلات متعددی را در زمان احداث و بهره برداری سدها ایجاد می کنند که از میان آنها می توان قابلیت باربری نامناسب و آبگذاری را نام برد . بنابراین در زمان مکان یابی و شناسایی ساختگاه سد ، در سنگهای آهکی با بررسیهای دقیق باید امکان وجود حفرات کارستی را مشخص نمود . چون در برخی نقاط حفرات کارستی چنان شرایط نامطلوبی را بوجود می آورند که به هیچ وجه نمی توان سازه را در آن احداث نمود

2-7-5- نمونه های اجرایی کارستها در ایران

1- وجود حفره کارستی در سنگهای آهکی تکیه گاه راست سد کاره مشهد که با 2000 متر مکعب بتن مسدود گردیده است

2- سد اکباتان همدان که پی سد تناوبی از مارن و سنگ آهک بوده است بخش کارستی برداشته شدهو 25000 متر مکعب بتن جایگزین شده است

3- سد درودزن در شیراز که سنگ آهک درزه دار و حفره دار تکیه گاه سمت چپ به علت حفرات نشتی آب داشته است

4- در سد کارون 1 وجود تناوبی از سنگ آهک آسماری ، شیل و مارن در دیواره های جانبی ( بویژه تکیه گاه راست ) باعث شده قبل از احداث سد ، غملیات ویژه ای برای بهسازی صورت گیرد

5- سد کریت در 60 کیلومتری طبس بر روی آهک های تریاس میانی و مارن واقع گردیده که تنها در یک مقطع 5 متری در عملیات تزریق یک حفره کارستی باعث تزریق 30 تن سیمان شده است

6- نمونه های دیگر وجود کارست در سد کالجیک در ترکیه ، سد جیحیان در کشور چین می باشند

-6- روش تحقیق

در این تحقیق به خصوصیات زمین شناسی مهندسی ساختگاه سد ارواک پرداخته شده است و با توجه به آزمایشهای صحرایی و آزمایشگاهی به طبقه بندی خصوصیات حاصل شده از نتایج آزمایشها می پردازیم و در نهایت با جمع بندی و دید کلی نتایج مختلف به بررسی نتایج حاصله جهت کیفیت ساختگاه سد پرداخته شده است

2-6-1- زمین شناسی

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) و مقایسه آن با حقوق بشر در غرب در w


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) و مقایسه آن با حقوق بشر در غرب در word دارای 33 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) و مقایسه آن با حقوق بشر در غرب در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) و مقایسه آن با حقوق بشر در غرب در word

چکیده    
مقدمه    
حقوق حیوانات در کتاب و سنت پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله)    
حقوق حیوانات در کتاب پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله)    
حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم«صلى الله علیه و آله» و. . .    
سیره و سخن (سنت) پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله) در دفاع از حیوان ها    
نهى از آزار دادن و بیهوده کشتن حیوانات    
نفرین رسول، بر مُثله کنندگان حیوان ها!    
پاداش نیکویى به حیوانات از دیدگاه پیامبر(صلى الله علیه وآله)    
منع از دوشیدن تمام شیر حیوانات    
منع از شکار شبانه پرنده و جوجه هایش و نهى از حمله به آن ها در وقت خواب    
حقوق حیوان هاى سوارى بر صاحبشان    
رعایت حقوق حیوانات، هنگام سوارى و بارکشى با آن ها    
پیامبر اسلام و نهى از به جان هم انداختن و داغ کردن حیوانات    
حقوق حیوان ها از دیدگاه اسلام و حقوق بشر در غرب    
نتیجه گیرى    
کتاب نامه    

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله حقوق حیوان ها در سیره و سخن پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) و مقایسه آن با حقوق بشر در غرب در word

1 قرآن کریم

2 نهج البلاغه

3 ابن اثیر، اسدالغابه، تهران، انتشارات اسماعیلیان، [بى تا]

4 ابن سعد، محمد، الطبقات الکبرى، لبنان بیروت، انتشارات دار صادر، [بى تا]

5 ابن حنبل، احمد، مسند احمد، لبنان بیروت، انتشارات دار صادر، [بى تا]

6 احسایى، ابى جمهور، عوالى الئالى العزیزیه فى الاحادیث الدینیه، تحقیق سید مرعشى و شیخ مجتبى عراقى، چاپ اول: قم، مطبعه سیدالشهداء، 1403 ق

7 بیهقى، احمد، السنن الکبرى، لبنان بیروت، انتشارات دارالفکر، [بى تا]

8 جبلى عاملى، شهید زین الدین، روضه البهیه فى شرح لعمه الدمشقیه، چاپ هفتم: قم، دفتر تبلیغات اسلامى، نشر مکتب الاعلام الاسلامى، 1372

9 جوزیه، شمس الدین محمد، الطبّ النبوىّ، بیروت، دارالوفاق، [بى تا]

10 حرعاملى، شیخ محمد، وسایل الشیعه، بیروت، دار احیاء التراث، افست علمیه قم، 1346

11 ــــــــــــــــــــ: ؛ وسائل الشیعه، چاپ دوم: قم، چاپ مهر، مؤسسه آل البیت، 1414 ق

12 ــــــــــــــــــــ: فصول المهمه فى اصول الائمه، تحقیق محمد قائینى، چاپ اول: قم، چاپ نگین، ناشر مؤسسه معارف اسلامى امام رضا (علیه السلام)، 1418 ق

13 حرانى، ابى محمد حسن، تحف العقول عن آل الرسول، ترجمه محمد باقر کمره اى، تصحیح على اکبر غفارى، چاپ هفتم: تهران، انتشارات کتابچى، 1379

14 دُمِیْرِىْ، شیخ کمال الدین، حیاه الحیوان الکبرى، لبنان بیروت، انتشارات دارالفکر، [بى تا]

15 صالحى شامى، محمد بن یوسف، سبل الرشاد فى سیره خیر العباد، تحقیق شیخ عادل احمد عبدالموجود، چاپ اول: لبنان بیروت، دارالکتب العلمیه، 1414 ق

16 کتانى، سید محمد عبدالحى، نظام الحکمومه النبویه(المسمى التراتیب الأداریه)، تحقیق عبدالله خالدى، چاپ دوم: لبنان بیروت، شرکه دارالارقم، [بى تا]

17 متقى هندى، علاءالدین، کنزالعمال، بیروت، انتشارات مؤسسه الرساله، 1409ق

18 بخارى، محمد بن اسماعیل، صحیح بخارى، لبنان بیروت، دارالفکر، افست دارالطباعه العامر باستانبول، 1401 ق

19 نورى، حسین، «جامعیت اسلام» چاپ شده در: مجموعه مقالات خاتم پیامبران، تهران، انتشارات حسینیه ارشاد، 1348

20 سایت بازتاب، (دیدار دکتر احمدى نژاد با آیت اللّه جوادى آملى)، دى ماه 1384

21 صدوق، محمد بن على بن بابویه قمى، المقنع، قم، انتشارات الهادى، 1415ق

22 محمدى رى شهرى، محمد، میزان الحکمه، ترجمه حمید رضا شیخى، چاپ دوم: قم، انتشارات مؤسسه دارالحدیث، 1379

23 مجلسى، محمدباقر، بحار الانوار، چاپ دوم: لبنان بیروت، مؤسسه الوفاء، 1403ق

24 «سیاحت غرب»، ماهنامه مرکز پژوهش هاى اسلامى صدا و سیما، سال سوم، شماره سى و پنجم، 1385

25 هیثمى، نورالدین، مجمع الزوائد و منبع الفوائد، لبنان بیروت، انتشارات دارالکتب العلمیه الطبعه، 1408ق

چکیده

پیامبر اسلام، حضرت محمد بن عبدالله(صلى الله علیه وآله)درباره رعایت حقوق جانداران، اعم از انسان ها و حیوان ها دستورات و قوانینى مقرر فرموده اند. این قوانین و مقررات که در 1400 سال پیش، وضع شده، نشان دهنده توجه اسلام به حقوق تمام جانداران است. در این نوشتار، حقوق حیوان ها از دیدگاه رسول گرامى اسلام بررسى مى شود. یکى از نتایج این بحث آن است که وقتى پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله)به حقوق حیوانات توجه کرده اند، به طور مسلم به حقوق انسان ها نیز توجه داشته اند. بنابراین، نسبت هایى که گروهى از غربى ها در حال حاضر به وى مى دهند، نسبتى نادرست و نارواست

واژگان کلیدى: رأفت، رحم، مدارا، حقوق حیوان ها، شکار، سیره و سخن پیامبر.

مقدمه

هم اکنون، دولت هاى غربى و اروپایى، یعنى همان مدعیان حقوق بشر و آزادى، به بهانه آزادى، ادب و آداب را از کشور خویش دور کرده اند. آن ها در دو دهه گذشته، به جمعى از مقدساتِ مسیحیان و مسلمانان، یعنى حضرت مریم و حضرت عیسى و حضرت جبرئیل و پیامبراعظم(صلى الله علیه وآله) جسارت کردند که امام خمینى(قدس سره) نویسنده آن مطالب را مرتد دانست و آن فتواى تاریخى را صادر نمود

در این روزگار، مدعیان منطق و ترقى، در اقدامى هماهنگ و وقیحانه به کارى بر خلاف خرد و ادب دست زدند. آن ها بر خلاف تمام اسناد درست نه اسناد صهیونیستى و اسرائیلیات مجعولْ بر ضد پیامبر اسلام، قلم و قدم زدند؛ یعنى در واقع بر ضد تمام انبیا، چنین کارى را کردند

مدعیان آزادى در روزنامه هاى خودشان، کاریکاتور پیامبر را در نهایت تحریف و تخریب کشیدند تا به این وسیله او را «تروریست» معرفى نمایند! وقیحانه تر این که، سعى کرده اند که این مطلب را در کتاب هاى درسى آموزش و پرورش خود و مستعمراتشان بگنجانند تا این تهمت و تخریب را به باور و عقیده اى براى آیندگان مبدل کنند، همان طور که افسانه «هولوکاست» را به یک اعتقاد مقدس تبدیل کردند، اما بى خبر از آنند که این پیامبر، چراغى است که ایزد آن را برافروخته و قابل خاموش کردن نیست؛ این دین رحمت بر تمام ادعاها غالب مى شود، هر چند که مشرکان و کافران، کراهت داشته باشند

مقاله حاضر که در حقیقت، درباره رأفت و رحمت پیامبر اسلام است، پاسخى است به شبهه اى که امروز مطرح مى شود

مخفى نماند وقتى که مى گوییم در مکتب اسلام، حیوان ها حقوقى دارند؛ از آن طرف براى انسان ها نیز باید تکالیفى را بپذیریم؛ یعنى اگر انسان ها در رعایت حقوق حیوان ها کوتاهى ورزند، معصیت کارند و در روز قیامت، مجازات مى شوند، حتى در برخى موارد در همین جهان از آن ها سؤال خواهد شد. براى نمونه، طبق فقه اسلامى (شیعه)، در صورتى که مالک هر حیوانى به تأمین نیازمندهاى آن اقدام نکند، بر حاکم لازم است که او را به این وظیفه اجبار کند و در صورت عدم توانایىِ شخص، باید افراد دیگر به این وظیفه اقدام نمایند و حیات آن حیوان را حفظ کنند

حقوق حیوانات در کتاب و سنت پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله)

حقوق حیوانات در کتاب پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله)

مکتب پیامبر اسلام (صلى الله علیه وآله)، دو بخش دارد: یکى کتاب (قرآن مجید) و دیگرى سنت (گفتار و رفتار عملى) پیامبر خاتم. در این مکتب، درباره حیات موجودات زنده و برآوردن نیازهاى حیاتى آن ها سفارش هاى ویژه اى شده است. خداوند سبحان، خودش فراهم کردن روزى آن ها را بر عهده گرفته، و در قرآن مجید، تمام جنبندگان، پرندگان و چرندگان را «امت»هایى مانندِ جوامع انسانى دانسته و فرموده است

وَ ما مِنْ دَابَّه فِى الاَْرْضِ وَ لا طائِر یَطِیرُ بِجَناحَیْهِ إِلاّ أُمَمٌ أَمْثالُکُمْ ما فَرَّطْنا فِى الْکِتابِ مِنْ شَیْء ثُمَّ إِلى رَبِّهِمْ یُحْشَرُونَ؛3 هیچ جنبنده اى در زمین نیست و هیچ پرنده اى که با دو بال خود پرواز مى کند، مگر این که امت هایى مانند شما هستند. ما هیچ چیز را در این کتاب، فرو گذار نکردیم؛ سپس همگى به سوى پرودگارشان محشور مى شوند

در آیه دیگرى به فراهم کردن نیازهاى ضرورى و احتیاج هاى حیاتى حیوان ها اشاره کرده و آن را در کنار انسان ها ذکر نموده و فرموده است

وَ کَأَیِّنْ مِنْ دَابَّه لا تَحْمِلُ رِزْقَهَا اللّهُ یَرْزُقُها وَ إِیّاکُمْ وَ هُوَ السَّمِیعُ الْعَلِیمُ؛4 چه بسا جنبنده اى که قدرت حمل روزى خود را ندارد، خداوند، او و شما را روزى مى دهد؛ و او شنوا و داناست

در کتاب این رسول رحمت (صلى الله علیه وآله)، هر گونه آزار و اذیت کردن حیوان ها، مانند بریدن گوش و دُم و; ؛ کارى زشت و شیطانى شمرده شده است

وَ لَأُضِلَّنَّهُمْ وَ لَأُمَنِّیَنَّهُمْ وَ لَ آمُرَنَّهُمْ فَلَیُبَتِّکُنَّ آذانَ الْأَنْعامِ وَ لَ آمُرَنَّهُمْ فَلَیُغَیِّرُنَّ خَلْقَ اللّهِ وَ مَنْ یَتَّخِذِ الشَّیْطانَ وَلِیًّا مِنْ دُونِ اللّهِ فَقَدْ خَسِرَ خُسْراناً مُبِیناً؛5 و آنان را گمراه مى کنم، و به آرزوها سرگرم مى سازم، و به آنان دستور مى دهم که (اعمال خرافى انجام دهند و) گوش چارپایان را بشکافند و آفرینشِ (پاکِ) خدایى را تغییر دهند (و فطرت توحید را به شرک بیالایند)، و هر کس، شیطان را به جاى خدا ولىّ خود برگزیند، زیان آشکارى کرده است

در این سه آیه، به سه نکته بسیار مهم و حیاتى اشاره شده است


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله اضطراب در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله اضطراب در word دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله اضطراب در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله اضطراب در word

مقدمه
1ـ اختلالات نوروتیک یا نوروزها و حالات عصبی
نوروز یا حالات عصبی
1ـ علائم شعور
2ـ بینش
3ـ جنبه های اجتماعی
4ـ چگونگی علائم
5ـ شدت علائم
اضطراب چیست ؟
فرق ترس با اضطراب چیست ؟
نظریه های اضطراب
الف : اضطراب به عنوان یک تعارض ناهوشیاری
ب : اضطراب به عنوان پاسخ آموخته شده
ج : اضطراب در معنای نداشتن کنترل
علایم و جلوه های اضطراب چیست ؟
منشأ و علل اضطراب و انگیزه های آن
1 – تهدید نسبت به هدف یا موقعیت
2 – ترس از ظهور تمایلات خطرناک
3 – احساس گناه و ترس از تنبیه
4 – تجدید فعالیتهای ضربه های قلبی
راههای درمان اضطراب چیست ؟
منابع

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله اضطراب در word

نظریه های مشاوره لوئیس شیلینگ خدیجه آرین
روان شناسی رفتار غیر عادی دکتر پروین بیرجندی
شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان دکتر علی قائمی
آسیب شناسی روانی دکتر شاملو
روانشناسی عمومی دکتر علی اکبر شعاری نژاد
روانشناسی نوجوانان و جوانان دکتر سید احمد احمدی
شناخت و درمان طبیعی بیماری ها دکتر گیلروکنی ماتیوز دکتر شهبازیان
زمینه روانشناسی جلد 2 ریتال ، اتکسنون ، ریچارد ، اتکیسنون ، ارنست ر ، هیلگارد جمعی از مؤلفین

مقدمه

نگرانی یا اضطراب عادی واکنشی است طبیعی و لازم که در حقیقت جزیی از زندگی است وباعث یادگیری و رشد شخصیت و بالا بردن میزان کارآیی و هوشیاری و حتی تحریک فرد می شود . اضطراب وقتی حالت مرضی پیدا می کند که از حد طبیعی بگذرد و با شدتی غیر عادی تعادل روانی فرد را مختل و باعث نقصان کارایی و پیدایش یک سلسله اختلالات جسمانی و روانی شود

از مشکلات و اختلالات اساسی جوانان و نوجوانان پیدایش ترس و اضطراب در آنان است . که سبب بروز دشواری هایی در کار تربیت و هدایت آنهاست . این اختلال بویژه در آغاز بلوغ بسیار به چشم می خورد . و وضع آنچنان پیچیده و درهم است که خود آنان نیز از این حالت خود در شگفت هستند بیماری و آشفتگی آنان را در مواردی از پای در می آورد . و سبب پیدایش رکود و شکست هایی در کار و رفتارشان می شود . ترس آنها اغلب بی حساب و نگرانیشان از آینده ای است که به نظرشان مبهم می آید . تأسف و تأثر از گذشته عمر و از اینکه نتوانستند امادگی لازم برای آینده فراهم کنند سبب آن می شود که از عمر خویش نتوانند استفاده نمایند اضطراب غالباً واکنشی است خودآگاه یا ناخود آگاه به ناراحتیهایی که در خانواده رخ می دهد . عقیده بر این است که ما در مضطرب تقریباً همیشه کودک مضطرب خواهد داشت . اضطراب در بسیاری از بیماری های روانی گاهی در برخی موارد اضطراب بیمار غالباً از ناراحتی های جسمانی متعددی شکایت می کند . گاهی در برخی موارد اضطراب فرد نوجوان با حالات افسردگی توام است . لیک باید متذکر شد که فرد مضطرب حتماً یک فرد افسرده نیست ولی یک فرد افسرده می تواند یک فرد مضطرب باشد . اختلالات اضطراب و افسردگی در طبقه بندی بیماری های روانی جزء اختلالات نوروتیک یا نوروزها هستند که لازم است قبل از این تعریف این دو واژه «اضطراب ـ افسردگی» اختلالات نوروتیک را شرح دهیم

1ـ اختلالات نوروتیک یا نوروزها و حالات عصبی

نوروزها با حالات عصبی به آن دسته از اختلالات عاطفی ـ روانی اطلاق می شود که علت عضوی نداشته و در آن بیمار نسبت به وضع خود آگاهی دارد . و تجربیات ذهنی و خیالی پردازی های خود را با واقعیات محیط اطراف در نمی آمیزد . رفتار فرد نوروتیک ممکن است شدیداً مختل شود . ولی از هم گسیختگی شخصیت وجود ندارد. نوروزها را باید از بیماری های روانی جدا کرد

جدول زیر علائم تشخیص این دو را از یکدیگر بیان می کند

نوروز یا حالات عصبی

بیماری های روانی یا سایکوز

1ـ علائم شعور

شعور بیمار سالم و درک محیط کامل است

شعور بیمار مختل و درک محیط مشکل است

2ـ بینش

بیمار تا حدی نسبت به خودبینش دارد

به ندرت در مورد چگونگی بیماری خود بینش دارد

3ـ جنبه های اجتماعی

رفتار بیمار به ندرت برای خود و دیگران خطرناک است

رفتار بیمار برای خود یا دیگران خطرناک می باشد

4ـ چگونگی علائم

امکان متعدد جسمانی و عدم وجود اوهام و تصورات واهی عدم وجود رفتار ضد اجتماعی سازگاری کم و بیش مناسب با محیط

وجود اوهام و تصورات واهی ـ اختلالات تکلم عدم توانایی برای داد و ستد اجتماعی و سازگاری با محیط

5ـ شدت علائم

علائم محدود به برخی از جنبه های شخصیت ، تماس با محیط نسبتاً خوب قدرت فعالیت اجتماعی

اختلال شدید در سازمان شخصیت عدم تماس با واقعیت ناتوانی در فعالیتهای اجتماعی

معمولاً در نوجوانی علائم نوروزها با یکدیگر مخلوط می شوند بطوریکه در عمل با یک طرح مرضی خاص یا مجموعه ای از علایم روبرو
می شویم و تابلو بیماری به گونه ایی است که مشخص کننده نوع خاصی از موروز است . و بر خلاف واکنش های سازشی معمولاً ماهها و سالها باقی
می ماند علایم به تدریج آغاز می شود . و از لحاظ شدت ممکن است نوساناتی داشته باشد . برخی از علائمی مانند لرزیدن دست به علت اضطراب و گریه به علت افسردگی آشکار است ، در افراد بالغ معمولاً نوروزهای اضطراب ـ افسردگی ـ وسواس و هیستری مشاهده می شود ،‌ قابل ذکر است . بیش از نصف اشخاصی که با شکایات جسمی به مطب پزشکان امراض داخلی مراجعه می کنند از بیماریهای عصبی با اختلالات عاطفی رنج می برند این گونه اختلالات در تمام نقاط جهان دیده می شود


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi
دانشجو | مرکز دانلود | پایانامه دانشجویی | جزوه های درسی | دانلود فایل ورد و پاورپوینت | پایان نامه ها | جزوات کنکوری | جزوات درسی | پروژه های درسی | ایران پروژه | پروژه دات کام | دانلود رایگان فایل | بی پیپر | دانشجو یار | مرکز پایان نامه های فردوسی | نشر ایلیا | پی سی دانلود | مرکز پروژه های دانشجویی |