مقاله حریم خصوصی در word

 مقاله حریم خصوصی در word دارای 41 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله حریم خصوصی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله حریم خصوصی در word

چکیده     
حریم خصوصی    
تعریف حریم خصوصی    
اهمیت حریم خصوصی    
قلمرو حریم خصوصی    
انواع حریم خصوصی:    
1ـ حریم خصوصی ارضی    
2ـ‌حریم خصوصی اطلاعاتی    
3ـ حریم خصوصی ارتباطاتی    
4ـ حریم خصوصی جسمانی    
حمایت از حریم خصوصی    
تهدیدات نوین نسبت به حقوق حریم خصوصی    
تعریف داده پیام( DATA)    
داده پیام شخصی (Personal Data- Private Data)    
اصول هشتگانه حمایت از داده    
اصول حاکم بر حمایت داده های شخصی در حقوق ایران    
قوانین موجود در زمینه حریم خصوصی    
حمایت از داده‌ و حمایت از حریم خصوصی در حقوق ایران    
1ـ قانون اساسی    
2 قانون مجازات اسلامی    
3) قانون مسئولیت مدنی    
4) قانون تجارت الکترونیکی ایران    
5) آیین نامه دفاتر خدمات حضوری اینترنت    
امنیت پردازش    
منابع فارسی    

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله حریم خصوصی در word

1-  ابعاد حقوقی کاربرد کامپیوتری 8، حریم خصوصی، نشریه خبرنامه انفورماتیک، نمایه

2-  اصول حاکم بر حریم خصوصی اطلاعات، ترجمه باقر انصاری- ماهنامه حقوقی معاونت حقوقی و امور مجلس ریاست جمهوری، شماره 3- دی ماه

3-  حقوق تجارت الکترونیکی محمد علی نوری، رضا نخجوانی، گنج‌دانش

4-  حقوق حمایت داده‌ها، تألیف محمد نوری، رضانخجوانی، با همکاری کمیته‌ی مطالعات حقوق فناوری ریاست جمهوری- تهران- کتابخانه‌ گنج‌دانش-

5-  حقوق مدنی دکتر ناصر کاتوزیان، ضمان قهری، مسئولیت مدنی، دهخدا،

6-  حمایت از حق خلوت آدمیان در عصر اطلاعات. ترجمه عباس ایمانی، مجله پژوهش‌های حقوقی، مؤسسه مطالعات و پژوهش‌های نشردانش شماره 2، 82-

7-  حمایت از داده‌، حمایت قانونی از حریم خصوصی اشخاصی در فضای سایبر- دبیرخانه شورای عالی انفورماتیک

8-  رفتار حرفه‌ای وکلای دادگستری (کانادا) ترجمه محمد علی نوری، گنج‌دانش-

9-  فلسفه حقوق، دکتر ناصر کاتوزیان- دانشگاه تهران

10- قانون اساسی جمهوری اسلامی- وزرات فرهنگ و ارشاد اسلامی- شهریور

11-  قانون مجازات اسلامی حدود و قصاص و دیات، تعزیرات (مجازات‌های بازدارنده)- با اصلاحات و الحاقات جدید- تدوین غلامرضا حجتی اشرفی. گنج‌دانش-

12-  قانون تجارت الکترونیک به انضمام قوانین و مقررات مربوط- تدوین فرهاد شمس، مرتضی وصالی ناصح- تهران- آفرینش

1- فلسفه حقوق؛ دکتر ناصر کاتوزیان، دانشگاه تهران، 1352، ص

2- حمایت از داده، حمایت قانونی از حریم خصوصی اشخاص در فضای سایبر، دبیرخانه شورای عالی انفورماتیک کشور 1381 ـ ص

3- حقوق حمایت داده‌ها، نوری نخجوانی، ص

4ـ حقوق تجارت الکترونیک، نوری نخجوانی ـ گنج دانش ـ ص

5- حقوق حمایت داده‌ها ص

6 -  حمایت از داده ـ حمایت قانونی از حریم خصوصی اشخاص در فضای سایبر ـ شورای عالی انفورماتیک ـ 1381 ص

7-  حمایت داده ـ نوری ـ نخجوانی ـ ص

8- حقوق حمایت داده‌ها ـ نوری نخجوانی ـ ص

9ـ حمایت از حق خلوت آدمیان در عصر ارتباطات ـ ترجمه عباس ایمانی ـ مجله پژوهش‌های حقوقی، مؤسسه مطالعات و پژوهش‌های نشر دانش ـ شماره 2ـ صفحه 82ـ

10 ـ حقوق حمایت داده‌ها، 

11 ـ حقوق حمایت داده‌ها ـ ص

12 ـ حقوق حمایت داده‌ها ص

13 ـ مدلهای راهبردی در تجارت الکترونیک ـ زرگر ـ ص

14- حقوق حمایت داده ها ، نوری ، نخجوانی ص

15 ـ حقوق بین‌الملل در ارتباطات و اطلاعات، مجموعه اسناد مهم. ترجمه دکتر بهمن آقایی، گنج دانش، 1380 ص

16 ـ حقوق حمایت داده‌ها. نوری. نخجوانی، صفحه

17 ـ حقوق حمایت داده‌ها، نوری نخجوانی، ص

18 ـ به نقل از حقوق حمایت از داده، نوری، نخجوانی، صفحه

19 ـ حقوق حمایت داده‌ها، نوری ـ نخجوانی ـ ص 56ـ

چکیده

«انسان جامعه جوست و همواره خواسته است در میان گروهی از هم نوعان خود زندگی کند و با همکاری  آنان خواسته‌ها و نیازهای خود را برآورد. خواسته‌های آدمیان به حکم فطرت باهم شباهت زیادی دارند و همه می‌خواهند در رابطه با دیگران کمتر زیان ببینند و هر چه بیشتر سود ببرند. پس طبیعی است که نزاع و خصومت برای جلب منافع بیشتر و تأمین زندگی بهتر در می‌گیرد.[1]» لذا تن به قرارداد اجتماعی می‌دهند و ازجمله موارد آن لزوم حمایت دولت از حقوق و آزادی‌های افراد است و انسان برای تأمین آزادی‌های فردی و آسایش خود، رعایت حریم خصوصی خود را ضروری می‌داند، او نمی‌خواهد زیر نظر باشد یا اطلاعات و اسرارش مورد تعرض واقع شود. حق حریم خصوصی حقی است که دولت و دیگر اشخاصی را از مداخله و تعرض به حریم خصوصی شخص باز می‌دارد، هم به واسطه اصول اخلاقی و هم از طریق حکم قانون

«حریم خصوصی» به عنوان یک ارزش اجتماعی و حق قانونی، طیف گسترده‌ای از حقوق مربوط به استقلال شخصی را؛ که به عنوان «حق به حال خود گذاشتن» یا «عدم مداخله را مورد خصوصی دیگران» شناخته شده است؛ شامل می‌شود. از جهت ارتباط بین افراد، حریم خصوصی حق اعمال کنترل بر اطلاعات درباره شخص نیز معین می‌دهد. اصول حریم خصوصی، تاریخی طولانی دارند و با وصف تهدید‌های روزافزون فناوری‌های نوین به رشد و تکامل خود ادامه داده‌اند

از اواسط دهه 1970 موضوع حمایت از اطلاعات خصوصی، بر محور رشد و توسعه فناوری رایانه‌ای، از دغدغه‌های مهم مربوط به شبکه‌های اطلاع رسانی جهانی است

با ورود به عصر فناوری اطلاعات به تدریج مسایل و دشواری‌های نوینی در ارتباط با حریم خصوصی اشخاص مطرح شده است و حقوق حمایت از داده‌ها همانا حمایت از حریم خصوصی در گستره الکترونیکی است وجهت نیل به این منظور نیازمند وضع قوانینی فراگیر در این زمینه هستیم

مقررات عمومی حمایت از حریم خصوصی افراد در بیشتر اسناد مهم حقوق بشر گنجانده شده‌اند اما توافق‌های خاصی در این زمینه در سطح بین‌المللی هنوز صورت نگرفته است

در مصوبات سازمان ملل، تدابیری درباره پیامدهای توسعه علمی و آثار فناوری‌های نوین بر حریم خصوصی افراد اتخاذ شده است، حمایت از آسایش و حریم خصوصی افراد در ارتباط با سیستم‌های خودکار اطلاع‌رسانی در سطوح منطقه‌ای در کنوانسیون اروپایی منعکس است

در حقوق ایران نمودهای خارجی حریم خصوصی در حقوق مدنی مورد بحث قرار گرفته است و در قانون اساسی اصول 22/23/25/28/32/33/39، به نوعی در جهت تمامیت شخص وضع شده و برخی از این اصول با دقت بیشتری از حریم خصوصی افراد حمایت می‌کنند

در قانون جزای ایران حمایت‌ها راجع به اموال و اشخاص و تا حدودی حیثیت آنها برقرار شده اما به طور مستقیم نقض حریم خصوصی آنان را متذکر نشده‌اند و تنها حمایتی که بخشی از محدوده حریم خصوصی را محترم شمارد ماده 694 از فصل 26 قانون مجازات اسلامی راجع به هتک حرمت منازل و املاک موضوع مواد 690 الی 696 است که هیچ کدام ناظر به فضای مجازی نیست البته قانون تجارت الکترونیک ایران مصوب 17/10/82 مجلس شورای اسلامی در مواد 58 تا 61 به موضوع حمایت داده‌ها پرداخته است

لذا با ارتقاء فناوری‌ها، حقوق نیز ارتقاء یافته است

در خصوص قوانین حمایت از داده‌، اغلب کشورها دارای این قانون هستند. البته برخی از کشورها نظیر ایران و افغانستان و; چنین قانونی را فاقد می‌باشند. در بین قوانین فدرال و ملی حمایت از داده‌ها، حجیم‌ترین قانون به ترتیب متعلق به انگلستان، استرالیا و آلمان می‌باشد و از این میان قانون ایتالیا مفهوماً و مصداقاً بسیار نزدیک و شبیه به سیستم فضایی و ادبیات حقوقی ما می‌باشد

در سطح جهانی و منطقه‌ای، کنوانسیون اروپایی حمایت از داده و پروتکل آن ونیز دو رهنمود کمیسیون اروپا مهمترین اسناد محسوب می‌شوند

در این قوانین اصول کلی را می‌توان یافت که برای قانون‌گذاران در این زمینه لازم الرعایه است

اصل یکم : داده‌های شخصی باید به طور قانونی و منصفانه پردازش شوند

اصل دوم : داده‌ها باید صرفاً برای اهدافی که جمع‌آوری می‌شوند پردازش شوند

اصل سوم : داده‌ها باید متناسب و مرتبط با اهداف باشند

اصل چهارم : داده‌ها باید صریح و روز آمد باشند

اصل پنجم : داده‌ها نباید بیش از زمان لازم نگهداری شوند

اصل ششم : داده‌ها باید مطابق حقوق شخصی موضوع داده باشند

اصل هفتم : ضمانت اجرایی مناسب علیه پردازش غیرمجاز و غیرقانونی و; داده‌ها معمول شود

اصل هشتم : انتقال داده‌‌ها به خارج از کشور یا قلمرو باید سطح مقتضی حمایت از حقوق و آزادی‌های اشخاصی موضوع داده را از حیث پردازش داده‌های شخصی تأمین کند

قانون‌گذار ایرانی برای تنظیم قانونی که بتواند حمایت از داده را در سطح بین‌ المللی فراهم کند باید این اصول را در تنظیم قانون حمایت از داده‌ها رعایت کند هرچند در این مسیر با موانعی روبروست ولی پژوهش و بررسی کارشناسانه‌ای را می‌طلبد که با حل این موانع مسیر برای پیوستن به شبکه‌ جهانی مبادلات و گسترش تجارت الکترونیک مطمئن فراهم شود

حریم خصوصی

تعریف حریم خصوصی

تعریف حریم خصوصی بطور وسیعی ارتباط با شرایط محیطی و زمینه‌ای موجود دارد.در اسناد بین‌المللی و قوانین مختلف تعاریف متفاوتی از حریم خصوصی ارائه شده است

حریم خصوصی ترسیم خط و مرزی است که جامعه می‌تواند وارد امور شخص شود. حریم خصوصی، قلمروی از زندگی شخصی است که انسان نوعی و متعارف با درک نیازهای جامعه در هیچ وضعیتی تجاوز به آن را مجاز نمی‌داند. مالکیت افراد به شرافت و حیثیت خود مهمترین هدف حریم خصوصی محسوب می شود. حریم خصوصی محدوده‌ای است شامل اعمال و رفتار و اندیشه‌های مشخص معین که آن شخص آن‌ها را افشا نکرده است و مایل نیست افشا شوند. در واقع حریم خصوصی گنجینه راز کار و رفتار و اندیشه درونی شخص است. ملک خصوصی، منزل، محل کار، اطلاعات شخصی، ارتباطات خصوصی، پوشاک و لوازم شخصی از مصادیق حریم خصوصی‌اند. همچنین می‌توان بین انواع حریم خصوصی از قبیل حریم خصوصی روان شناختی و حریم خصوصی ارتباطات قایل به تفکیک شویم. البته در این تحقیق توجه به حریم خصوصی اطلاعات معطوف است. حریم خصوصی اطلاعات شامل گردآوری، استفاده و پخش اطلاعات راجع به افراد است. حق حریم اطلاعات خصوصی نیز حق نظارت بر افشا و دسترسی به اطلاعات شخصی است. به سخن دیگر، حقی است بر میزانی از رازداری و محرمانگی

گردآوری اطلاعات حساس بدون اذن و علم فرد می‌تواند سلاحی بالقوه در دست صاحبان قدرت و منصب باشد. پیداست که بیشتر مردم در ملاء عام و در انظار مردم به گونه‌ای دیگر عمل می‌کنند. در این شرایط طبیعی است که فرد کارهای خود را با محدودیت و احتیاط انجام دهد

مردم حق دارند تحت حمایت قانون باشند و از دید فرهنگ رایانه‌ای این حمایت شامل حریم خصوصی اطلاعات نیز هست. پس بنابراین، این ارزش کمتر از ارزش‌های بنیادی دیگر نیست. زیرا در دوران فرهنگ اطلاعات، قدر متیقنی از حریم خصوصی برای امنیت و شکوفایی انسان لازم است»

برخی دیگر نیز حریم خصوصی را به حق به حال خود واگذاشتن فرد، حق رهایی از مزاحمت شخص نامعقول یا حق خود در تعیین اینکه چه میزان اطلاعات شخصی او به چه کسی منتقل شود، دانسته‌اند عده‌ای نیز، حریم خصوصی را عبارت از «حق تنها ماندن» یا «حق داشتن تنهایی» می‌داند

با ارائه تعاریف بالا مشخص شد که در حال حاضر در ارائه یک تعریف جهانی واحد از حریم خصوصی توافقی وجود ندارد، اما به این منظور کوشش‌های زیادی صورت گرفته است، در تعاریف، فضولی و انزوای شخص همیشه ملازمه با محل (سکونت) و یا نوع ارتباط (تلفنی) نداشته و حصری نیست لذا سیستم حقوقی می‌تواند دامنه شمول آن را گسترش کمی و کیفی ‌دهد

تحقیق دو زبانگی در کودکان در word

 تحقیق دو زبانگی در کودکان در word دارای 61 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق دو زبانگی در کودکان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق دو زبانگی در کودکان در word

چکیده     
مقدمه     
تعریف دوزبانگی    
انواع دوزبانگی     
عصب شناسی دوزبانگی     
عوامل مؤثر بر دوزبانگی    
سن یادگیری دوزبانگی     
الف) طبقه بندی دو زبانگی بر اساس زمان شروع آموزش    
ب) طبقه بندی دوزبانگی براساس میزان تسلط زبانی     
راهبردهای کودک در روند دوزبانگی همزمان و متوالی    
زمان آموزش و نقش والدین     
آموزش زبان دوم و آموزش دوزبانه     
تأثیر دوزبانگی بر هوش و یادگیری     
آیا یادگیری دوزبان باعث مشکلات زبانی یا گفتاری می گردد؟    
وضعیت تحصیلی کودکان دوزبانه     
برای دو زبانه کردن کودکان از چه ابزاری می توان استفاده کرد؟    
والدین چگونه می توانند کودکان خود را دو زبانه کنند؟    
دوزبانگی و نقش والدین     
چند توصیه برای والدین     
اثرات دوزبانگی    
اثرات مثبت ( مزایا )     
اثرات منفی ( معایب )     
نتیجه گیری     
منابع     

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق دو زبانگی در کودکان در word

عربانی دانا ، علی ، دوزبانگی در کودکان ، نشریه ماهانه پیوند آموزشی تربیتی ، تابستان 1386
علائی ، بهلول ، دوزبانگی و رویکرد مناسب آموزشی ، نشریه دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شهید باهنر کرمان ، دوره جدید شماره 22 ( پیاپی 19 ) ، زمستان 86
نجاریان ، بهمن و مکوندی ، بهنام ، مروری بر پیامدهای دوزبانگی ، فصلنامه تعلیم و تربیت شماره
عبدی ، نسرین ، نگاهی بر دوزبانگی ، سال هجدهم شماره 70 ،
دستجردی کاظمی ، مهدی ، ویژگی های گفتار و زبان دانش آموزان کم توان ذهنی ، پژوهش در حیطه کودکان استثنایی سال سوم شماره 3 ، 4 ، پاییز و تابستان 1382
هوسپیان ، آلیس ، مقایسه توانایی های معنی شناختی دانش آموزان تک زبانه و دوزبانه در پایه های دوم و پنجم ابتدایی مدارس شهر تهران در سال تحصیلی 77- 1376 ، مجله فرهنگ 37 ، 38 ، بهار و تابستان
شمس اسفند آباد ، حسن و امامی پور، سوزان ، مطالعه سبک های یادگیری در دانش آموزان یک زبانه و دوزبانه دور راهنمایی و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی و جنسیت ، فصلنامه نوآوری های آموزشی شماره 5 ، سال دوم ، پاییز
محمدی ، هیوا ، تأثیر مهارت زبانی بر شدت ناروانی در دانش آموزان دوزبان مبتلا به تکلم ، تازه های علوم شناختی سال 11 شماره 3 ، سال 1388
علی حمیدی ، منصور ، دوگانی زبان خانه و آموزشگاه در ایران : نمود زمینه ها و پیامدهای در « پرلز» ، فصلنامه علمی – پژوهشی علوم انسانی دانشگاه الزهرا (س) سال پانزدهم ، شماره 54 ، تابستان 1384
آهنی ، محمدرضا ، ترجمه شفاهی ، ترجمه کتبی و دوزبانگی ، مجله دانشکده علوم انسانی ، سال چهاردهم
دینارود ، جعفر ، دوزبانگی ، مجله تربیت ، سال یازدهم ، شماره سوم
طالبی نژاد ، ترمیم ( بازگشت ) غیر موازی در زبان پریشی دوزبانه ، مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان ، جلد پنجم ، زمستان 1372
به جو ، زهره ، عصب شناسی دوزبانگی ، مجله فرهنگ ، بهار و تابستان 1383
محمدی ، هیوا  و یادگاری ، فریبا و نیلی پور ، رضا و رهگذر ، مهدی ، شیوع لکنت در دانش آموزان دوزبانه مقاطع مختلف تحصیلی شهر جوانرود ، مقاله پژوهشی دور نهم ، شماره اول ، بهار
محمدی ، هیوا و نیلی پور ، رضا و یادگاری ، فریبا و کریملو ، مسعود ، مقایس دانش زبانی بین دانش آموزان دوزبانه مبتلا به لکنت و سالم ، مقاله پژوهشی توانبخشی دور نهم ، شماره دوم ، تابستان 1387

چکیده

فراگیری زبان در عین حال که یکی از مراحل اولیه ی رشد در دوران کودکی است از شگفتی های این دوره نیز به حساب می آید . دوزبانگی همواره از مسائلی است که بر فرآیند آموزش و یادگیری افراد جامعه خود تأثیر دارد و پدیده ای است که در هم نقاط جهان مصداق دارد و افراد دو زبانه می توانند بر حسب مورد از آن زبان ها در رفع نیازهای ارتباطی خود استفاده کنند

این مقاله کوشیده است تا ابعاد مختلف دوزبانگی را مورد بررسی قرار داده ، انواع مختلف و عوامل مؤثر بر دو زبانگی عصب شناسی و زمان آموزش دوزبانگی ، سن یادگیری ، استعداد و عملکرد تحصیلی افراد یک زبانه و دوزبانه و نقش والدین دوزبانه را تشریح کرده است . علاوه بر این ، این مشکلات و پیامدهای مثبت دوزبانگی را بر اساس پژوهش های انجام شده نه تنها در ایران بلکه با استفاده از مدارک و مآخذ مثبت در بعضی از کشورهای جهان نیز ، مورد بحث و بررسی قرار داده اند. بر حاصل مطالعات و بررسی های آنان نتایج به دست آمده نشان می دهد که دوزبانگی فی نفسه پدیده ای مثبت و مفید است که می تواند موجب پرورش توانایی ها و استعدادهای بالقوه فرد گردد

و مِن آیاته خلق السموات و الأرض و اختِلافِ السِنَتِکُم و الوانِکُم إِن فی ذلک لِایاتٍ للعالمین. (سوره الروم آیه 22 ) و یکی از آیات او خلقت آسمان ها و زمین و اختلاف زبانهای شما و رنگهایتان است که دراینها آیاتی است برای بینندگان

مقدمه

فراگیری زبان در عین حال که یکی از مراحل اولیه ی رشد در دوران کودکی است ، از شگفتی های این دوره نیز به حساب می آید . طبق دیدگاه زبان شناسان ، در سنین سه تا پنج سالگی تقریباً همه کودکان به یک زبان تسلط می یابند . فراگیری زبان یک پدیده کاملاً طبیعی است و پیدایش آن در حیات کودک آن قدر ساده به نظر می آید . که با وجود پیچیدگی های بسیار ، آن را می پذیریم و از آن تعجبی نمی کنیم . اما از این عجیب تر ، توانایی برخی کودکان در فراگیری  همزمان دو یا چند زبان ، همزمان با هم در طول دوران کودکی است. در همان محدوده ی زمانی که یک کودک تک زبانه ، زبانی را می آموزد، یک کودک دو یا چند زبانه باید به یادگیری چند زبان ، همزمان هم بپردازد و آن ها را در موقعیت های اجتماعی متفاوت و مناسب به کار گیرد

بسیاری از مردم درک کاملی از دوزبانگی ندارند ، همچنین بسیاری از والدین ، معلمان و متخصصان علوم کودک نیز اطلاعات کافی درباره ی این پدیده ندارند و با دید منفی به آن می نگرند وجود نگرانی نسبت به این پدیده ، بیش تر در جوامعی به چشم می خورد که اغلب بزرگسالان و به پیروی از آن کوکان جامعه ، تنها با یک زبان آشنا می شوند

بنابراین به دلیل آن که یادگیری بیش از یک زبان در چنین جوامعی برای همه محسوس نیست، درک آن نیز دشوار می نماید. از این رو در چنین جوامعی تک زبانگی امری رایج و متداول و یادگیری بیش از یک زبان غیر معمول و حتی نا متعارف به نر می رسد. ( نسرین عبدی ، 1383، صفحه 2 ) . ایران سرزمین نیاکانی گروههای فرهنگی / زبانی چندی است که به زبان های اردو ، بلوچی ، ترکی ، کردی ، عربی و ; گویش می کنند. ولی زبان رسمی آموزشگاههای فارسی ، یا زبان گروه پیشینه شمار ( اکثریت ) است ، که زمینه ساز دشواری دوگانگی زبان خانه و آموزشگاه برای هزارن هزار کودکی می شود که زبان مادریشان فارسی نیست . ( دکتر منصور علی حمیدی ، تابستان 1384 ، صفحه 1 )

در دنیای امروز ( به خصوص در جوامع غربی ) بیش تر کودکان خود را در محیطی می بینند که افراد در آن با بیش از یک زبان تکلم می کنند ، طبق یک گزارش در سال 1990، حدود یک هفتم جمعیت آمریکا ( 8/31 میلیون نفر ) در خانه به زبانی غیر از انگلیسی صحبت می کنند که شش میلیون نفر آن ها کودک هستند ، همچنین تنوع مشاغل در اقصی نقاط جهان و پراکندگی های حرفه های مختلف نیز سبب می شود ، والدین روز به روز به نیازهای زبانی خود و فرزندانشان آگاهی بیشتری پیدا کنند

در گذشته کودکان نسل دوم همواره تشویق می شدند عادات ، فرهنگ و زبان اکثریت جامعه را بپذیرند. اما امروزه با توجه به شناخت تفاوت های فرهنگی ، مردم بیشتر علاقمندند ، با حفظ زبان و فرهنگ مادری ، زبان دیگری را نیز به کودک خود بیاموزند ، زبانی که موجب غرور و هویت اخلاقی شان شود ، از سویی دیگر یادگیری دو زبان بر مهارت های خواندن ، روابط اجتماعی و توانایی های کودک در محیط آموزشی تأثیر مثبت دارد. با توجه به مطالعات فراوان سالیان اخیر در زمینه ی دوزبانگی ، اطلاعات ما از جنبه های مختلف پیشرفت این پدیده نسبت به گذشته افزایش قابل توجهی یافته است ، اما هنوز همه ی جنبه های آن به روشنی مشخص نشده است ، زیرا دوزبانگی فرآیند پیچیده ای است . کودکان تک زبانه ، زبان را از والدین خود می آموزند ، ولی در مقایسه ، کودکان دوزبانه ممکن است برای یادگیری زبان ناچار باشند ، نه تنها به والدین خود بلکه به پدر بزرگ و مادربزرگ ، هم بازی ها ، پرستار و دیگر افراد متکی باشند. ( نسرین عبدی ، 1383 ، صفحه 2)

 تعریف دوزبانگی

دوزبانگی را از جنبه های مختلفی تعریف کرده اند بعضی از متخصصین مهارت هم اندازه در دو زبان را مورد توجه قرار می دهند و لذا فردی را دوزبانه می نامند که علاوه بر زبان اول خویش ، دارای مهارتی هم اندازه در زبان دیگر باشد واین توانایی را داشته باشد که بتواند هر یک از آنها را به طور مساوی و در شرایطی همانند مورد استفاده قرار دهد

بعضی دیگر از متخصصین استعداد روان گویی در زبان دوم را معیار قرار می دهند و آن را به عنوان دوزبان گرایی مطرح می نمایند. از دیدگاههای دیگر دوزبانگی می تواند به تفاوت زبان خانوادگی و زبان آموزش مربوط باشد از این نظر « کودک دوزبانه کودکی است که در خانواده تک زبانه بزرگ شده و هنگام شروع مدرسه با زبان دومی روبرو می شود که زبان آموزش است و ممکن است زبان جامعه ای نیز باشد که در آن زندگی می کند. از آنچه که گذشت می توان نتیجه گرفت که تفاوت زبان آموزش و زبان مادری ، اساس تشکیل پدیده ی دوزبانگی می باشد . این پدیده در اکثر کشورها ی جهان ، خصوصاً کشورهایی که دارای مهاجرین دیگر کشورها هستند وجود دارد. ( جعفر دیناوند سال یازدهم صفحه 18-17)

برخی از افراد علاوه بر زبان مادریشان یکی از زبان های اشاره را فراگرفته و این زبان ها نیز زبان های واقعی اند علاوه بر این ، برخی از افراد به راحتی می توانند از عهده خواندن متون زبان دوم برآیند و حتی به راحتی آن را می نویسند ، اما به شکل مطلوب از عهد تکلم یا درک آن بر نمی آیند. از سوی دیگر ، کسی که دو لهج یک زبان را بداند ، دوزبانه نامیده نمی شود به طور کلی می توان دوزبانگی را به توانایی فرد دو زبانه در کاربرد دو زبان مختلف تعبیه کرد. بنابرتعریف هارتمن و استورک ، دوزبانه فردی است که به دو زبان سخن می گوید و کسی که به دو زبان به طور مساوی تسلط دارد ، دو زبان کامل نامیده می شود

بلومفیلد مفهوم مشخص تری از این اصطلاح به دست می دهد و معتقد است که اصطلاح دو زبانه را باید در مواردی به کارگرفت که افراد دارای تسلط یا توانایی بومی مانندی در هر دو زبان باشند. از طرف دیگر ، زبان شناسانی مانند هاگن ، تنها دانستن دو زبان را ملاک کافی برای دوزبانه بودن افراد دانسته اند. به نظر رایش ، دوزبانه کسی است که بتوانند دو زبان را به تناوب و به جای یکدیگر به کار گیرد. ( علی عربانی دانا ، تابستان 1386 صفحه 51 )

زبان دوم به زبانی گفته می شود که پس از کسب مهارت نسبی در زبان اول فرا گرفته شود. ماهیت دو زبانگی نسبتی است و به عوامل فردی ، آموزشی و فرهنگی – اجتماعی بستگی دارد یکی از عوامل مهم و مؤثر بر ماهیت دوزبانگی ، انگیزه ی زبان آموز است . فرد ممکن است با انگیزه پیوند اجتماعی یا استفاده ابزاری ، یادگیری زبان دوم را شروع کند . همچنین ، نگرش زبان آموز که مستقیماً متأثر از انگیزه های اوست ، نقش مهمی در یادگیری زبان دوم دارد. ( هیوا محمدی و همکاران ، سال 1388 ، صفحه 63 )

نیلی پور معتقد است دوزبانگی یا چند زبانگی به معنی دانستن و به کاربستن دو یا چند زبان متفاوت است ، به طوری که فرد بتواند از هر زبان بر حسب مورد برای نیازهای ارتباطی خود استفاده کند. براهنی در این زمینه یادآور می شود که فرد دو زبانه به کسی گفته می شود که می تواند به دو یا چند زبان تکلم کند که از لحاظ نظام های آوایی ، واژگانی و دستوری متفاوتند. ( دکتر بهمن نجاریان و بهنام مکوندی صفحه 48)

مدرسی تعریف واین رایش را از بقیه منطقی تر دانسته ، زیرا این تعریف برحد متوسطی از تسلط و توانایی فرد در زبان دوم تأکید نموده است . به گفته لاپونس سی دو کشور در جهان بیش از یک زبان رسمی دارند ، اما این واقعیت که کشوری بیش از یک زبان رسمی داشته باشد موجب نمی شود که هر فردی در آنها به بیش از یک زبان صحبت کند حتی مکی ادعا می کند که افراد دوزبانه در آن کشورها از کشورهای به اصطلاح تک زبانه کمتر هستند ( بهلول علایی زمستان 86 صفحه 178 )

انواع دوزبانگی

دوزبانه ها را از نظر میزان تسلط آنها به دوزبان می توان به دو گروه دوزبانه ی همتراز و دوزبانه چیره تقسیم کرد. دوزبانه ی همتراز فردی است که به هر دو زبان به طور یکسان مسلط است ، اما دوزبانه ی چیره کسی است که بر یکی از دوزبان بیشتر تسلط دارد

دوزبانگی به انواع دیگری تقسیم شده است ، از جمله دوزبانه هم پایه و دوزبانه ناهم پایه . دوزبانه ی هم پایه و ناهم پایه بیشتر براساس حوزه ی رفتار زبانی و کاربرد هر یک از دوزبان ، از یکدیگر قابل تمایزند در دوزبانگی هم پایه ، کودک دوزبان را به طور جداگانه در ذهن دارد ، به طوری که برای هر واژه معنی جداگانه در هر زبان موجود است . اما در دوزبانگی ناهم پایه ، کودک دوزبان را در محیط ها و موقعیت های مشابه و از افرادی معین آموخته است و آنها را در کنار یکدیگر و به جای یکدیگر متناوباً به کار می برد . در این حالت کودک دارای یک نظام معنایی واحد و در هم آمیخته است و معنی واژه ها در دو زبان تقریباً به طور کلی یکی شده است ( علی عربانی دانا ، تابستان 86 صفحه 51)

دوزبانه همپایه در ترجمه از دوزبانه ی ناهمپایه توانمندتر است ، وجود ندارد مورد جالب تر ، نوع دلایل تجربی حاصل از مطالعات مربوط به پردازش اطلاعات در دوزبانه هاست ، برای نمونه : کودکان دوزبانه در مقایسه با بزرگسالان و دوزبانه های مسن تر، چنانچه نوع کار اجازه دهد، پردازش معنایی را بر پردازش آوایی ترجیح می دهند .(ترجمه : محمدرضا آهنی سال چهاردهم صفحه 29)

اندرسون می گوید در ترجمه شفاهی ، دوزبانه بی همپایه بهتر از دوزبانه ناهم پایه عمل می کند. بر این اساس که دوزبانه هم پایه دارای واحد شناختی است یعنی هر واحد برای یک معادل ترجمه . اما این استدلال از مبنای ضعیفی برخوردار است چون اگر چه دوزبانه ی ناهم پایه از یک واحد زبانی سود می برد که با دو معادل ترجمه مطابقت دارد ، اما از میزان هم پوشی دو معادل آگاه است ( ترجمه محمدرضا آهنی سال چهاردهم صفحه 28)

در تقسیم بندی دیگری ، می توان دوزبانه طبیعی را از دوزبانه های مصنوعی بازشناخت . دوزبانه ی طبیعی فردی است که دو زبان را در خانواده یا اجتماع به طور طبیعی و بدون آموزش مستقیم آموخته است ، اما دوزبانه ی مصنوعی کسی است که یکی از دو زبان را از طریق آموزش فرا گرفته است . ( عربانی دانا ، تابستان 86، صفحه 51)

مقاله روشهای حفاظت از منابع و ذخابر آب در word

 مقاله روشهای حفاظت از منابع و ذخابر آب در word دارای 33 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله روشهای حفاظت از منابع و ذخابر آب در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله روشهای حفاظت از منابع و ذخابر آب در word

چکیده    
مقدمه    
حفاظت از منابع و ذخایر آب    
شناسایی عوامل زمینه‌ساز ایجاد بحران    
بحران جدی‌تر خواهد شد    
محدودیت در هدررفت آب    
بازگشت سرمایه    
مدیریت منابع آب و مقابله با خشکی در کشاورزی    
وضعیت منابع آب در کره زمین    
وضعیت منابع آب در ایران    
مدیریت منابع آب    
مدیریت منابع آب در کشاورزی    
چالش های فرا روی مدیریت منابع آب کشور    
محدودیت های مدیریت منابع آب    
نتیجه گیری    
منابع    

مقدمه

دهلی‌نو یکی از شهرهای بزرگ کشور هند است که از بارش سالانه نسبتا خوبی برخوردار است، اما جالب است بدانید که تصمیم‌گیری مدیران صنعت آب این کشور مبنی بر اختصاص دادن مقادیر قابل توجهی از جریانهای بالادست رودخانه‌ها و همچنین منابع موجود در مخازن آب این شهر، به آبیاری محصولات کشاورزی سبب کمبود منابع آب و قطع شدن آب در ساختمان‌های مسکونی، برای مدت زمان‌های طولانی در طول روز شده است. این در حالی است که در ایالت آریزونا علی‌رغم این که این منطقه در ناحیه‌ای کاملا خشک و بیابانی واقع شده است، هیچ مشکلی در زمینه تامین آب مورد نیاز ساکنان این ایالت وجود ندارد. در این ایالت سیاست‌های موجود در صنعت آب به گونه‌ای در نظر گرفته شده است که منابع آب مصرفی در حوزه کشاورزی پس از عملیات کشاورزی به شهرها و حومه شهرها بازگردانده می‌شود تا علاوه بر منابع حاصل از بازیافت فاضلاب، آب غیرآشامیدنی مورد نیاز در بخش های مختلف را تامین کند

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله روشهای حفاظت از منابع و ذخابر آب در word

بسیاری از کارشناسان بر این باورند که چگونگی مدیریت منابع آب می‌تواند نقش مهمی در مقابله با پیامدهای ناشی از بحران جهانی آب داشته باشد. از آنجایی که افزایش تقاضا برای استفاده از آب شیرین در بسیاری از نقاط دنیا فراتر از منابع موجود برای تامین نیازهای انسان‌های ساکن این کره خاکی بوده است، اهمیت استفاده هوشمندانه از منابع موجود با گذشت زمان به مراتب بیشتر مورد توجه قرار می‌گیرد. آنچه سبب افزایش نگرانی ها پیرامون این موضوع شده این است که امروزه از هر 6 نفر، یک نفر و یا به عبارت دیگر بیش از یک میلیارد نفر ازمردم دنیا با مشکل عدم دسترسی به منابع آب آشامیدنی سالم مواجه هستند. براساس بررسی‌های انجام شده توسط کارشناسان سازمان ملل متحد تا سال 2050 میلادی بیش از نیمی از کشورها در سراسر دنیا در تامین آب آشامیدنی مورد نیاز خود با بحران روبه‌رو خواهند شد که این موضوع می‌تواند ناشی از افزایش مصرف آب در مقایسه با دسترسی به منابع آب شیرین و یا کمبود منابع آب شیرین باشد. پیش‌بینی‌های انجام شده حاکی از آن است که تا اواسط قرن بیست و یکم میلادی بیش از سه‌چهارم از جمعیت کره زمین با مشکل کمبود آب مواجه خواهند شد

به گفته دانشمندان از یک سو به علت افزایش جمعیت و رشد اقتصادی بسیاری از جوامع انسانی که می‌تواند نقش مهمی در افزایش میزان تقاضا برای دسترسی به آب آشامیدنی داشته باشد و از سوی دیگر به دلیل افزایش خشکسالی‌های ناشی از تغییرات آب و هوایی و گرمایش جهانی که منجر به کاهش منابع آب شیرین در بسیاری از مناطق دنیا شده است، پیش‌بینی می‌شود که مشکل کمبود منابع آب آشامیدنی در آینده‌ای نه‌چندان دور مناطق وسیع‌تری از سطح دنیا را تحت تاثیر خود قرار دهد. آنچه بیش از این حائز اهمیت خواهد بود، این است که بسیاری از منابع آب آشامیدنی در معرض تهدید و پیامدهای ناشی از شیوه‌های نامناسب دفع زباله و انتشار آلاینده‌های صنعتی در محیط زیست قرار گرفته‌اند. علاوه بر این به علت کاهش سطح آب‌های زیرزمینی نفوذ کودهای شیمیایی و آب دریاها به سفره‌های زیرزمینی نیز در مقایسه با گذشته به مراتب افزایش یافته است

از آنجایی که کاهش امکان دسترسی به منابع آب آشامیدنی می‌تواند منجر به شیوع قحطی و گرسنگی، گسترش بیماری‌های مختلف، تزلزل سیاسی و حتی بروز مشکلات امنیتی شود، بنابراین عدم اتخاذ تصمیم مناسب در مقابله با این بحران می‌تواند پیامدهای خطرناک و گسترده‌ای‌ را به همراه داشته باشد

خوشبختانه فناوری‌های موجود و همچنین امکان استفاده از راهکارهای مناسب برای ذخیره و نگهداری منابع موجود و تامین نیاز آبی دنیا توانسته است تا حدودی مشکلات موجود را از میان‌ بردارد و آنچه در شرایط کنونی لازم و ضروری خواهد بود اتخاذ تصمیم مناسب برای جلوگیری از وقوع پیامدهای ناشی از این بحران در آینده است. با توجه به آنچه گفته شد انتظار می‌رود مقامات مسوول در این زمینه، برنامه‌های منسجمی را برای انجام بررسی‌های لازم از نظر اقتصادی و تحقیق درباره استفاده از فناوری‌های نوین به اجرا درآورند تا بتوانند امنیت دسترسی به منابع آشامیدنی را برای همه مردم دنیا در شرایط کنونی و دهه‌‌های آتی تضمین نمایند

شناسایی عوامل زمینه‌ساز ایجاد بحران

آنچه در از میان برداشتن مشکلات ناشی از کمبود آب حائز اهمیت خواهد بود آگاهی از میزان نیاز هر فرد به آب آشامیدنی و همچنین شناخت عوامل موثر در کاهش عرضه و افزایش تقاضا در کشورهای مختلف است

براساس نتایج به دست آمده از مطالعات و بررسی‌های کارشناسی انجام شده در این زمینه، هر فرد ساکن این کره خاکی به طور متوسط در هر سال به حداقل 1000 مترمکعب آب برای آشامیدن، تامین مواد غذایی موردنیاز و رعایت اصول بهداشتی فردی نیاز دارد که این مقدار آب از نظر حجم با دو پنجم حجم یک استخر شنای استاندارد که محل برگزاری رقابت‌های المپیک است برابر خواهد بود. اما از آنجایی که توزیع منابع آب در سطح جهان یکسان نبوده و به میزان قابل توجهی متفاوت است، میزان دسترسی افراد به منابع‌ آبی موردنیازشان نیز براساس محل زندگی آنها متفاوت خواهد بود. در کشورهای توسعه‌نیافته و یا در حال توسعه که در مناطق خشک و بیابانی واقع شده‌اند، تفاوت‌ محسوسی بین میزان عرضه و تقاضای آب آشامیدنی وجود دارد و بنابراین تامین آب شیرین مورد نیاز ساکنان این مناطق با مشکلات و محدودیت‌های بیشتری همراه خواهد بود. رودهای نیل، اردن، یانگ‌تسه‌ و گنگ تامین آب شیرین مورد نیاز در مناطق وسیعی را برعهده دارند. در گنگ بسیاری مواقع در دوره‌های سالانه طولانی مدت، سطح آب به میزان قابل توجهی کاهش می‌یابد که منجر به کاهش سطح آب سفره‌های آب زیرزمینی در شهرهایی مانند پکن، دهلی‌نو و دیگر مناطق شهری درحال توسعه در اطراف این رودها و کمبود آب آشامیدنی خواهد شد. این در حالی است که در سال‌های اخیر بحران آب آشامیدنی در کشورهای توسعه‌یافته نیز رخنه کرده است که از جمله پیامدهای آن خشکسالی‌های اخیر بسیاری از شهرهای شمالی ایالت جورجیا و بخش‌هایی از نواحی جنوب غربی این ایالت است

بحران جدی‌تر خواهد شد

همانگونه که دسترسی به منابع آب آشامیدنی از منطقه‌ای به منطقه دیگر متفاوت است، میزان نیاز افراد به آب آشامیدنی نیز می‌تواند در مناطق مختلف متغیر باشد. نیاز به آب آشامیدنی نه تنها تابع میزان جمعیت و نرخ رشد جمعیت در جوامع مختلف است بلکه افزایش سطح درآمد افراد نیز می تواند در میزان آب مصرفی توسط افراد تاثیرگذار باشد. بر این اساس آن دسته از ساکنان مناطق شهری و صنعتی که از سطح درآمد بالاتری برخوردار هستند، آب بیشتری مصرف می‌کنندکه بدون تردید تامین نیاز آب آشامیدنی برای این گروه از افراد مستلزم بهره‌گیری از خدماتی مانند تصفیه فاضلاب‌ها و استفاده از آن در آبیاری مزارع اطراف خواهد بود. در بسیاری از شهرها، بویژه در مناطق پرجمعیت مانند آسیا و آفریقا نیاز به منابع آب بشدت در حال افزایش است. اگرچه افزایش درآمدها می‌تواند نقش مهمی در افزایش مصرف آب داشته باشد اما باید توجه داشت که افزایش بهای آب مصرفی می‌تواند در جهت مخالف و به میزان قابل توجهی مصرف آب آشامیدنی را کاهش دهد

مقاله روش های تدریس ریاضیات در word

 مقاله روش های تدریس ریاضیات در word دارای 53 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله روش های تدریس ریاضیات در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله روش های تدریس ریاضیات در word

فصل اول  
کلیاتی درباره آموزش ریاضی  
اهمیت ریاضی در زندگی بشری  
الف – روشهای شفاهی و زبانی  
ب-  (روش دوم : روش مکاشفه ای ) با استفاده از تصاویر واشکال  
روش سقراطی : سقراط ( 470 – 339 ) قبل از میلاد .  
د- روش فعال – تجربه و عمل  
ویژه گیهای افراد آفریننده :  
انگیزش  
تعریف انگیزش Motivation  
نیاز و سائق  
چگونگی ایجاد انگیزه  
روش فعال – تجربه و عمل   
نظریه کلاپارد :  
نظریه دیوئی :  
چگونگی  یادگیری ریاضی در دوره پیش دبستانی .  
رشد کودکان تا سن 6 ساله  
دوره های رشد از دیدگاه پیاژه :  
دوره رشد از دیدگاه پیاژه :  
منابع :  

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله روش های تدریس ریاضیات در word

ترابی-اکبر-فلسفه علوم»ص355-

نصر-سید حسین – ترجمه آرام .«علم و تمدن در اسلام »

شکوهی – غلامحسین «روش آموختن حساب و هندسه »

چهارمین دوره مقاله نویسی علمی – جلد دوم – دانشگاه اصفهان 1369 ص

بخش علمی -«افت تحصیلی » ص 67 چهارمین دوره مقاله نویسی

 1-سرمد – غلامعلی – «هنر معلمی » ص

1- روش تدریس  ریاضیات ابتدائی – وزارت آموزش و پرورش ص

1-حقدان – محمدعلی – اصول وبرنامه ریزی آموزش و پرورش پیش دبستانی

2-شکوهی – غلامحسین – روش آموختن حساب و هندسه

2-شریعتمداری – علی – «روانشناسی تربیتی » ص

1- پارسا – محمد – «روانشناسی رشد کودک و نوجوان » ص

اهمیت ریاضی در زندگی بشری

پیشرفت دانش و تمدن بشری مرهون علم ریاضی است به طوریکه ریاضی پایه واساس کلیه علوم اعم از علوم انسانی (روان شناسی ، جامعه شناسی ، فلسفه ، تاریخ ، جغرافیا ، ادبیات ، شعر و موسیقی ، هنر و…..) و علوم تجربی (زیست شناسی ، زمین شناسی ، فیزیک ، شیمی ، پزشکی،  نجوم ، فنون ، مکانیک ، عمران ، ساختمان ….. )و ریاضی جزئی از اجزاء لاینفک زندگی معمولی در معا ملات ، تغذیه و فنون و کارهای معمولی که بشر در روزمره با آن سر و کار دارد ، به حساب می‌‌ آید

در علوم اجتماعی به ویژه جامعه شناسی ،ارزش و قطعیت معتبر است چنانکه از آمار بعنوان یکی از وسایل مهم تحقیق استفاده می گردد و محققین در اغلب موارد مانند تحقیق در موضوع خود کشی ها ، کثرت ازدواج ها ، شیوع وافزایش طلاقها و بالا رفتن و یا پائین آمدن نرخ ها و موارد زیادی مانند آنها با استفاده از اطلاعات آماری تحقیقات خود را ارزش علمی می‌ بخشد

اهمیت و لزوم هندسه در معماری ، حساب در بانکداری و صدها موارد کاربرد ریاضیات در زندگانی عملی می توان سخن به میان آورد

در مورد ارزش و قطعیت و اعتبار ریاضیات در علوم نیز کافی است تکرار نمائیم که دانشمندان اغلب کشفیات و معلومات حاصله را هنگامی روشن و قطعی می شمارند که می توان آنها را به صورت اعداد یا فرمولهای ریاضی نشان داد و به عبارت دیگر کیفیت را به صورت کمیت عرضه داشت و در این راه به اندازه  ای پیش رفته اند که گفته اند

(شناخت عبارتست از اندازه گیری ) اگر امروز قسمت عمده وسایل و لوازم کار گاهها و آزمایشگا هها را وسایل اندازه گیری تشکیل می‌‌‌‌‌ دهند علتش همین قطعیت علوم ریاضی است که موضوع آن کمییت و مقدار است

زمان را نیز با استفاده از جنبش حرکت متحدالشکل که در مکان صورت می‌ گیرد اندازه می‌ گیرند ـ چنانچه ساعت و دقیقه و ثانیه را از جنبش حرکت متحدالشکل عقربه ای در روی صفحه ساعت اندازه می ‌ گیرند در حقیقت در اینگونه موارد ، مکانی که چند متحرک یکنواخت طی می‌ نمایند اندازه گرفته می‌‌شود

چنانکه می ‌دانیم مکانیک نیز در بدو پیدایش خود صورت دانش تجربی داشته است و بعد استنتاجی و عقلانی گردیده است چنانکه گالیله بنیانگذار مکانیک خود قانون سقوط اجسام را به وسیله تجربه و آزمایش معلوم داشته و اثبات کرده است

ستاره شناسی نیز که مطالعات اجسام آسمانی و حرکات آنها است امروزه کاملا جنبه ریاضی دارد ، بعبات دیگر ، ستاره شناسی که قسمت عملی مکانیک  ومورد اعمال قوانین مکانیکی است در بدو پیدایش خود دانشی بود که روش آن منحصرا مشاهده بوده است . زیرا کرات آسمانی را نمی‌ توان تحت آزمایش در آورد ، ولی بعدا به صورت استنتاجی و عقلانی  در آمده و در قالب ریاضیات ریخته شده و بدین ترتیب جنبه تجربی و ریاضی پیدا کرده است .چنانکه قانون جاذبه نیوتون (Newton) (1727-1642 ریاضیدان و فیریسین و ستاره شناس ) کاشف قانون مزبور به وسیله آن حرکت ستارگان را تعیین کرده است قانونی است تجربی که به صورت فرمول ریاضی بیان شده است1

وقتی در آثار باستانی و تاریخی نظیر تخت جمشید و مسجد شیخ لطف اله اصفهان و چهل ستون و دیگر آثار باستانی نظری بیفکنیم در آن آثار با عظمت علم ریاضی کاملا مشهود است

علما و دانشمندانی نظیر (محمد بن طوسی الخوارزمی ) که در آثار وی سنت های ریاضی یونانی و هندی با هم ترکیب شده است و در قرن نهم میلادی سوم هجری چندین اثر از خود برجای گذاشته است که کتاب «المختصر حساب الجبر و المقا بله از خود به جای گذاشته » این کتاب به نام (Liber  Algorism) لیبرالگوریسمی یعنی کتاب الخوارزمی به لاتین ترجمه شده که کلمه انگلیسی ( Algorism ) به معنی حساب و محاسبه و روش محاسبه را از آن گرفته اند . ( ص  147 علم و تمدن در اسلام . نوشته سید حسن نصر ) گذشته تاریخ ایران مشحون از این است که علما و دانشمندان به علم ریاضی اهمیت فراوانی قائل بوده اند

علمائی همچون ابن سینا ، خیام ، ابوالوفای بوزجانی شارح کتاب جبر خوارزمی – ابن هثیم – اخوان الصفا – ابوسهل کوهی که یکی از علمای جبر اسلامی است . فارابی که نظریه موسیقی ایران زمان خود را تکمیل کرده است و همین موسیقی سنتی زنده حاضر باقی مانده است 1

ابوریحان بیرونی چند تألیف ریاضی و نجومی بسیار مهم از دوره قرون وسطائی اسلام بر جای گذاشته و در مسائلی همچون رشته های عددی و تعیین شعاع زمین کار کرده است

معاصر وی ( بوبکر الکرخی ) از خود دو اثر اساسی در ریاضیات اسلامی باقی گذاشته است

‹ یکی الفخری در جبر و دیگری الکافی فی الحساب 2›

قرن پنجم / یازدهم : که در آن سلجوقیان به قدرت رسیدند چندین ریاضیدان بزرگ در این دوره وجود داشته اند ، بزرگترین ایشان عمر خیام بود و گروهی از منجمان و ریاضیدانان دیگر در گاه شماری ایران تجدید نظر و آن را اصلاح می کردند و برجسته ترین آنان خواجه نصیرالدین طوسی است که به شیوائی و راهنمائی او و چند تن دانشمند و بالخاصه ریاضیدانان رصدخانه مراغه گرد یکدیگر جمع آمده و به کار رصد و دیگر کارهای علمی مشغول شده بودند

و دیگری ابن بناء مراکشی در قرن هشتم / چهاردهم

روشهای تازه ای از علم اعداد برداشت که یک قرن بعد غیاث الدین جمشید در محاسبه و نظریه اعداد بزرگترین ریاضیدانان اسلامی‌‌‌ ‌است . کاشف حقیقی کسر اعشاری او بوده و اندازه بسیار صحیحی از ( عدد پی ) را بدست آورده است . او نیز روشها و تدبیر های تازه ای برای عمل حساب و محاسبه اکتشاف کرده است

کتاب مفتاح الحساب وی اساسی ترین تألیف از نوع خود در زبان عربی است

در دوره صفویه در ایران معماران و مهندسان مدارس و مساجد و پل های آن زمان همه از ریاضیدانان قابلی بودند

معروف ترین چهره ریاضی ( بها الدین عاملی ) است

تألیف ریاضی وی تلخیص و تحریری از آثار استادان سلف است یکی از معاصران بها الدین عاملی ، ملامحمد باقر یزدی که در آغاز قرن دهم/ شانزدهم شکوفا شد مطالعات و تحقیقات اصیل و ابتکاری در ریاضیات داشته است

از افتخارات ما ایرانیان و مسلمانان این بوده است که همیشه در علوم به ویژه علم ریاضی پیشرو و پیش قدم بوده ایم و امروزه هم جهان متمدن پیشرف خود را مرهون علم ریاضی می داند. پیشرفتهائی  که در امور مختلف صنعت و فنون ، ماهواره ای ، رایانه ای موشک های دور برد ، ساختمانهای آسمان خراش ، علوم تکنولوژی و صنعت هواپیما سازی ، ماشین سازی ، جاده سازی ، کشاورزی های مدرن و پیشرفته . صنایع شیمیائی و دارو سازی و علم پزشکی و جراحی به طور کلی کلیه صنایع به خاطر این است که دنیای متمدن به علم ریاضی اهمیت فوق العاده ای قائل است و تا به حدی که امروزه ریاضیات که پایه و اساس به حساب می‌ آید و در کلیه مقاطع تحصیلی از پیش دبستانی ، دبستان ، راهنمائی و دبیرستان و دانشگاه ریاضیات اهمیت خود را دارا می باشد

از روشهای گوناگون و فعال و پیشرفته در خلال بازی و امکانات کمک آموزشی و تکنولوژی آموزشی و ایجاد انگیزه و علاقه در آنان موجبات ایجاد و مفاهیم اولیه ریاضی را فراهم می‌‌ سازند و بالنتیجه پیشرفت و شکوفائی این علم مهم در کودکان و دانش آموزان و دانشجو یان را فراهم آورده و باعث ایجاد رشد و صنعت تکنولوژی می گردد

امید است با توجه بیشتر به این علم و استفاده از روش های فعال ، امروزه هم بیش از پیش به آموزش ریاضی در مقاطع مختلف قدم برداشته و موجباتی فراهم آید تا مغز های متفکر ریاضیدان و صاحب خرد روز به روز بر شمار آن در این مرزو بوم افزوده گردد

از آنجا که علم ریاضی در پیشرفت سایر علوم نقش عمده ای داشته یکی از عوامل توسعه فن آوری در دهه های اخیر بوده است توجه بیشتر به آموزش همگانی در دنیای امروز ضروری به نظر می رسد

اتحادیه بین المللی ریاضیدانان در سال 1992 با توجه به این ضرورت به منظور جلب توجه جهانیان به اهمیت جایگاه علوم ریاضی  سال 2000 را به عنوان سال جهانی ریاضیات پیشنهاد کرد این پیشنهاد مورد موافقت سازمان علمی ، آموزشی و فرهنگی ملل متحد ( یونسکو ) قرار گرفت و با استقبال بیشتر کشور های جهان برای تصمیم و گسترش ریاضیات در میان شهروندان خویش ، شیوه های آموزش این علم را بهبود بخشید و به توسعه آن هر چه بیشتر اهتمام ورزند

برای دستیابی به این هدف ارزشمند عبارت های « ریاضیات برای همه » « ریاضیات در راه توسعه » به مثابه شعارهای اصلی سال جهانی ریاضیات اعلام شده است

بیشتر کشورهای جهان از جمله ایران بر تحقق بخشیدن این شعارها در سال 2000 میلادی برنامه هائی را تنظیم و اجرا می کنند . ( نقل از پشت جلد ریاضی سال سوم راهنمائی تحصیلی – 1379 )

روشهای تدریس را به 3 دسته تقسیم می شوند

-                        روش زبانی و شفاهی

-                         روش مکاشفه ای

-                         روش فعال ( تجربه و عمل )

الف – روشهای شفاهی و زبانی

معمولا معلم متکلم وحده است با توجه به کلیه قوانین یا نتایج معمولا توسط معلمان قواعد و قوانین و چگونگی اجرای برنامه های ریاضی را بیان نموده و شاگردان هم به طور ماشینی آن قواعد را فرا گرفته و در حل مسائل که معمولا هیچ گونه کاربردی در زندگی معمولی آنها ندارد به کار می برند و بیشتر معلمان متوسل به ترس و تنبیه و فشار شده و با اجرای قبیل ترفند ها کودکان را وادار به از حفظ کردن و بازگوئی می نمایند

« صفت بارز این روشها آن است که در گفتار معلم و نوشته کتاب و به طور کلی به علم قراردادی 1  اهمیت داده می‌ شود

تدریس با تعریف چند آغاز می شود ، سپس حقایق و روابط ریاضی از تعاریف مذکور با روش منطقی استنتاج و به کمک الفاظ و عبارات منتقل میشود 2

 در روش زبانی و شفاهی کافی است کودکان از عهده خواندن و نوشتن اعداد چهار عمل اصلی برآیند و بدون آنکه با مفاهیم آن آشنا شوند و اجرای سریع حساب برای آنها مهم است

چون آمها معتقدند که (اولا درک عمیق مفاهیم و روابط ریاضی از عهده کودکانی که تازه به دبستان آمده وحداکثر هفت سال دارند خارج است

« ثانیا بسیاری از اطفال امروزه حساب را در زندگی فقط برای حوایج روزانه به کار خواهند برد و هیچ وقت نیازی به درک عمیق روابط نخواهند داشت»

در این روش که معلم قواعد را دیکته می کند برای هر یک چند مثالی می آورد. سپس به کمک تمرینهای متعدد می کو شد و برای اجرای اعمال هر یک مثالی می آورد سپس به کمک تمرینهای متعدد اجرای اعمال را به صورت انعکاس مشروط در آورده انجام صحیح و سریع آنها را در این راه میسر سازد

تمرینهای پی در پی روزانه ، هفتگی و ماهانه حقایق وقضایا را در حافظه نقش خواهد بست باید به کمک هزاران هزار تمرین طرز اجرای اعمال را باید در مراکز حرکت ثبت کرد

-          عبارت« الدرس حرف و التکرار الف » مؤید همین معنی است .معایب این روش ها کاملا مشهود است اولا : هیچ گونه انگیزه و رغبتی در یاد گیرندگان ایجاد ننموده وثانیا : مفاهیم غلط و غیر واقعی در ذهن دانش آموزان ایجاد نموده وآنها را نسبت به این درس  بیزار کرده و آنها را از این علم می تر ساند

1- (ترابی-اکبر-فلسفه علوم»ص355-1347 )

1-نصر-سید حسین – ترجمه آرام .«علم و تمدن در اسلام »

2-همان کتاب

1- Symbol

 2- شکوهی – غلامحسین «روش آموختن حساب و هندسه »

 

مقاله روش های تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی در word

 مقاله روش های تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی در word دارای 43 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله روش های تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله روش های تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی در word

چکیده:  
(1) مقدمه  
2 – رو شهای تکراری- پیش فرضها و مسائل ناقص  
بردارهای رندوم، شواهد و روشهای اثبات:  
معکوسات آماری، فرمول بایز و پیش فرضها  
5- جبرهای حدی و روشهای تکراری ترسیم شده:  
پیش فرضهای سمت راست و نقاط حدی  
پیش فرضهای سمت چپ و نقص ها  
8- مثالهای محاسبه شده  
9- نتایج و کاربردهای آینده:  
فهرست منابع  

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله روش های تکراری پیش فرض در مسائل گسسته خطی در word

1) ای-  بجارک روش های آماری در مسائل حداقل جذری SIAM ، فیلادلفیا پی ای

2) دی ، کالوتی، جی کایپیو، ای سامسولا، نقاط حدی ارسطویی، اینترنت، محاسبات ریاضی(2006)

3) د ی، کالوتی، جی لاندی ال، ریشل، اف،       روشهای تکراری مثبت برای مسائل ناقص، مسائل معکوس(2004) 20 ص 1758-

4) دی، کالوتی، بی، لوئیس، ال، راشل ویژگی های قاعده سازی روش GMRES ریاضیات آماری (2002) 91 ص. 625-

7) دی کالوتی، بی لوئیس ال، راشل مسائل ناقص گسسته و منحی ال BIT GMRES (2002) 42 ص 65-

8)دی کالوتی، ال راشل ای شائبی پیش فرضهای تکراری برای مسائل خطی ناقص ریاضیات آماری کاربردی(2005) 54 ص 149-

9) دی کالوتی، ال راشل، ای شائبی،پیش فرضهایی برای سیستم های خطی مسائل معکوس (2005) 21 ص 1418-

10) ام هانک روشهایی از نوع نرمال برای  مسئل ناقص لانگ سن نیویورک

11) ام هان .پی سی هانسان روشهای تشخیص برای مسائل با مقادیر مجهول زیاد ریاضیات صنعتی(1993) 3 ص 312-

12) ام هانگ ، جی ناجی. آر. پلامن روشهای تشخیصی تکراری با پیش فرضهایی برای مسائل ناقس در      راشل ای راتن .ار اس وارجا، جبرهای خطی آماریدی کریتو، برلین  آلمان 1993 صفحات 163-

13) ام هانگ جی،  جی C و مرگان دیدگاه نیوتن برای تصاویر مثبت کاربرد جبری خطی(2000)316  ص 236-

14) پی سی هانسان، مسائل ناقص گسسته SIAM ، فیلادلفیا PA ،

15) پی سی هانسان، ابزارهای تشخیص سازی بسته های« مطلب» برای تجزیه و حل مسائل ناقص گسسته ناقص آمارا لگوریتم 611994 ص 35-

16) ا جی کایپیو. ای سامه سالو – مسائل معکوس محاسباتی و آماری اسپیرنیگر برلین

17) ام کا. آرج دابلیوسی تانگ الگوریتمی برای مدل ها با نقاط حدی نیومن – SIMA ، علم کامپیوتر (1999) 21 صفحات 866-

18) ای- پاپیلوس – اس یوپیلای ، متغیرهای رندوم احتمالی و فرآیندهای اسکاتیک مک گرا – هیل نیویورک

19) وای .سد روشهای تکراری برای سیستم های خطی SIAM فیلودلفیا PA ،

20) اس. سراگپیزانو، یادداشتی در مورد نقاط حدی و مدل های سریع حذف نقص ها، علم کامپیوترپ(2004) 25 ص 1315-

21) ای تارانتول تئوری مسائل معکوس و ارزیابی پارامتر های مدلسازی SIAM فیلادلفیا PA

چکیده

 در این مقاله ما با مسائل گسسته خطی که با روشهای تکراری قابل حل می باشد از نظر آماری  معکوس بایسیان روبرو خواهیم شد پس از بررسی اجمالی روش های تکراری عمده برای حل مسائل ناقص خطی و برخی نتایج آماری اولیه و روشهای  آماری استراتژیهای ترسیمی را مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهیم داد. نمونه  های محاسبه شده رابط بین این دو را تشریح می کند

(1) مقدمه

استفاده از روشهای تکراری برای حل سیستمهای خطی معادلات روشی انتخابی است هنگامی که ابعاد سیستم آنقدر بزرگ باشد که

فاکتورسازی ماتریس A را غیر عملی سازد یا هنگامی که ماتریس آن بطور صریح مجهول باشد و ما بآسانی بتوانیم حاصلضرب آن را با هر گونه بردار معلومی محاسبه کنیم. هنگامی که سیستم خطی در رابطه با گسستگی مسائل خطی ناقص سمت راست b اطلاعات و فرضیات را مورد بررسی قرار دهد، نقش مسائل متوالی در ماتریس A افزایش می یابد و بنابراین حل مسائل برای یافتن خطا در داده ها مهم و ضروری به نظر می رسد. بمنظور حفظ خطا در نشان دادن صورت b برخی از روشهای بدست آوردن مجهولات بایستی مشخص شود در زمینه روشهای معکوس بمنظور حل مجهولات بواسطه توقف کردن تکرار قبل از همگرایی در حل سیستم های خطی بهتر است به تکرار های ناقص رجوع شود. تجزیه و تحلیل کامل در ویژگی های معلوم کردن به روش CG در معادلات کامل هنگامی که می توان از معیارهای بازدارندگی مناسب  استفاده کرد در بخش ] 10 [ قابل بحث می باشد

 در صورتیکهM ماتریس معکوس باشد، براساس ویژگی های طیفی MA  همگرایی سریعترین برای روشهای حل تکراری ایجاد می کند. ماتریس M ماتریس  شرطی سمت چپ برای سیستم خطی(1) نامیده می شود قابلیت امتحان ماتریس M نشان میدهد که سیستم های (1) و (2)  راه حل یکسانی دارند انتخاب یک ماتریس شرطی مقدم M نشان می دهد که چنین ماتریسی نه تنها ویژگی های طیفی ماتریس A را تغییر می دهد بلکه بمنظور حل سیستم های خطی با مضروب ماتریس A بآسانی می توان آن را در کل بردار ضرب کرد. در حقیقت در هنگام حل سیستم 2  به روش تکرار لازم است ضرب ماتریس در بردار را در فرم مورد محاسبه قرار دهیم. سیستم خطی (1) با معادله زیر قابل جانشینی است

  ماتریس معکوس

در صورتی کهM  ماتریس معکوس باشد در این مورد M ماتریس شرطی اولیه را ست نامیده می شود و از آنجائیکه هنگام حل سیستم خطی لازم است ضرب ماتریس در بردار را که بصورت نشان داده می شود محاسبه کنیم حل سیستم خطی با ضریب ماتریس A نیز ضروری به نظر می رسد یکی از شرایط برای روشهای حل تکراری در سیستم های خطی را می توان در بخش 19 مشاهده کرد زمانی که سیستم خطی از پراکندگی مسائل ناقص خطی ناشی می شود لازم و ضروری است که این مسائل را حل  کرد در عوض تغییر مسیر از شتاب دهنده های همگرا به یک افزایش دهنده کیفیت در حل مسائل محاسبه شده به هیچ روش امکان پذیر نمی باشد. علاوه بر آن سمت و جهتی که معکوس ماتریس بکار می رود بسیار مهم است.در حل تکراری مسائل خطی یک شرط اولیه سمت راست مرتبط با داده های کاملاً منسجم و موجود در مورد حل در حالیکه شرایط لازم الاجرای سمت چپ داده هایی در مورد تمایز ویژگی های آماری ارائه می دهد در حالی که کاربرد این فرضیات در رابطه با روشهای تکراری در سیستم های خطی مشابه و مسائل خطی ناقص بر هم مرتبط است ساخت این پیش فرضیات مناسب کاملاً متغیر بوده و در موارد بعدی برای فهم اینکه چگونه این پیش فرضیات بر کیفیت حل مسائل اثر گذارنده مهم بنظر می رسد

برخی انواع داده های قبلی در مورد حل ممکن است قابل تغیر به یک تغییرات مناسب در جهت حل های تکراری باشد بعنوان مثال داده هایی در مورد حد های بالایی و پائینی در حل اعداد صحیح بواسطه مراحل ترسیم سازی، پس از ترسیم روش تقریبی روش های تکراری با استفاده از روش های حل ترسیمی بعنوان یک سری حدسیات اولیه جدید آغاز می شود رجوع شود به] 3 [ فرایند ادامه می یابد تا یک معیاری برای توقف حاصل شود این امر باعث می شود روشهای مؤثر محاسباتی نسبت به مدل های استاندارد تأثیر بهتری داشته باشد

 این مقاله به صورت زیر تنظیم شده است در بخش 2 ما مختصراً برخی از تحقیقات در زمینه  روشهای تکراری کریلا و را برای مسائل ناقس و گسسته خطی مورد بررسی قرار  می دهیم بخس 3 یک بررسی اجمالی در مورد نتایج آماری مورد نیاز می باشد بخش 4 رابطه بین پیش فرضیات و مسائل معکوس آماری« بایسیان» را با اطلاعات آماری در زمینه حل و نقص را عنوان میکند بخش 5 چگونگی استفاده از استراتژیهای ترسیمی را باری فائق آمدن بر حدهای بالایی و پائینی در حل مسائل نشان میدهد.  در بخش 6 ما دیدگاهی را مورد چگونگی انتخاب حدهای مناسب برای یک مجموعه مسائل خطی ناقص هنگامی که راه حل هایی برای حل حدها بخوبی شناخته نشده باشد و چگونگی فائق آمدن بر آن ها را با پیش فرضیات سمت راست مورد بررسی قرار می دهیم. رابطه بین پیش فرضیات سمت چپ و ویژگی های آماری در بخش 7 می آید بخش 8 نمونه های حل شده ای از عملکرد پیش فرض ها و استراتژی های ترسیمی را  در بخشهای پیشین ارائه می دهد. نتایج  و رئوس مطالب در بخش 9 موجود است

 2 – رو شهای تکراری- پیش فرضها و مسائل ناقص

 

مقاله نظرات مختلف درباره انسان شناسی در word

 مقاله نظرات مختلف درباره انسان شناسی در word دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله نظرات مختلف درباره انسان شناسی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله نظرات مختلف درباره انسان شناسی در word

واژه شناسی    
واژه الله    
واژه عدّو    
خودشناسی و اصطلاحات آن    
تفسیر از خود بیگانگی و انواع آن    
آشنا ساختن انسان با خویشتن    
اهمیت خودشناسی در قرآن کریم    
با استناد به این آیات در می‌یابیم که :    
از منظر آیات قرآن    
انسان و خداشناسی    
ارزش و مقام انسان    
ویژگی‌های انسان کامل     
خداشناسی در کلام حضرت علی (ع)    
بخش اول     
بخش دوم    
نگاهی به سیمای انسان کامل و ویژگیهای او از دیدگاه نهج البلاغه    
انسان و دشمن شناسی    
ناکثین و شیوه حضرت علی (ع) در برخورد با آنان    
شیوه علی (ع) در برابر ناکثین    
سمبلهای ناکثین     
نتیجه گیری     
پی نوشت‌ها    

منابع و ماخذ

خدا و جهان و انسان از دیدگاه علی بن ابی طالب و نهج البلاغه

نویسنده محمدتقی جعفری تبریزی ، انتشارات نهج البلاغه 1379

انسان کامل از دیدگاه نهج البلاغه ، نویسنده آیت ا… علامه حسن زاده آملی، انتشارات بنیاد نهج البلاغه

سیمای انسان کامل از دیدگاه مکاتب ، تالیف عبدا… نصری ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی تهران

مجموعه آثار استاد شهید مطهری جلد دوم از بخش اصول و عقاید مقدمه‌ای بر جهان بینی اسلامی ناشر انتشارات صدرا

خدا و انسان در قرآن ، معنی شناسی قرآنی نوشته دکتر توشیهیکو ایزوتسو، ترجمه احمد آرام

ترجمه و تفسیر نهج البلاغه ، مقدمه : رسالت انسانی و شخصیت علی (ع) ، ترجمه و تفسیر محمد تقی جعفری جلد اول

ترجمه و تفسیر نهج البلاغه جلد 7 ، بقیه شناخت از دیدگاه علمی و شناخت از دیدگاه قرآن ، ترجمه و تالیف محمد تقی جعفری

اقسام دشمن ، شرح نقوی ج 7 ، ص 16 خ

سنت خدا با دشمنانش فی ظلال نهج البلاغه مفنیه ج 1 ص 456 خ 90/

منشاء دشمنی با خویشتن ، شرح جعفری ج 2 ، ص 248 خ 6/2-

معیار دشمنی ، شرح جعفری ، ج 20 ص 250 ح

نشانه دشمنی ، شرح جعفری ، ج 21 ، ص 387 ، ح

شناخت از دیدگاه علمی و شناخت از دیدگاه قرآن جلد 7 ، محمد تقی جعفری

لغت نامه دهخدا ، تالیف علی اکبر دهخدا ، ناشر موسسه انتشارات دانشگاه تهران

قاموس قرآن ، تالیف سید اکبر قریشی ، دارالکتب الاسلامیه ، مرتضی آخوندی

واژه شناسی

درباره واژه نفس آمده است.

نفس (بر وزن فلس) در اصل به معنی ذات است. طبرسی ذیل “و ما یخدعون الا انفسهم” بقره : 9 فرموده : نفس سه معنی دارد یکی بمعنی روح ، دیگری به معنی تاکید مثل “جائنی زید نفسه” سوم بمعنی ذات و اصل همان است

نفس در قرآن مجید نیز به چند معنی به کار رفته است

1)     روح مثل “الله یتوفی النفس الا نفس حین موتها” خدا ارواج را در حین موت از ابدان می‌گیرد و روحی را که بدنش نمرده در وقت خواب قبض می‌کند ، آنگاه روحی را که در خواب گرفته نگاه می‌دارد. اگر مرگ را بر صاحب آن نوشته باشند و دیگری را تا وقتی معین به بدن می‌فرستد

2)     ذات و شخص . مثل “واتقو یوما لا تجزی نفس عن نفس شیئا” بقره : 48 بترسید از روزیکه کسی از کسی کفایت نمیکند

3)     در آیاتی نظیر “و ما ابری نفسی ان النفس لاماره بالسوء الا ما رحم ربی” یوسف : 53 . “و نفس و ما سواها . فالهمها فجورها و تقویها” شمس: 7و8 . میشود منظور تمایلات نفسانی و خواهشهای وجود انسان و غرائز او باشد که با اختیاری که داده شده میتواند آنها را در مسیر حق یا باطل قرار دهد

4)     قلوب و باطن . در آیاتی نظیر “واذکر ربک فی نفسک تضرعا وخیفه” اعراف : 205 و تخفی فی نفسک مالله مبدیه احزاب : 37 .  مراد از نفس و نفوس در این آیات باید قلوب و باطن انسانها باشد

5)     نفس به معنی بشر اولی در آیاتی مانند “یا ایها الناس اتقوا ربکم الذی خلقکم من نفس واحده و خلق منها زوجها و بث منهما رجالا کثیرا و نساء” سوره نساء : آیه 98 : انعام – 189 : اعراف

واژه الله

الله : ] ال لا[ (اخ) خدای سزای پرستش (مهذب الاسماء) (ترجمان علامه تهذیب عادل) . علم است برای ذات واجب الوجود. (متن الفه) نام خداوندی تبارک و تعالی ، اصل این کلمه الاه (= اله) بود. علم است که به معبود حق دلالت دارد. چنانچه جامع معانی همه اسماء الحسنی می‌باشد ، نامی ازنام‌های خدا . لفظ جلاله. ¹

باید دانست که در این کلمه صفت بخصوص از صفات حق تعالی منظور نیست و آن فقط علم ذات باری تعالی است ، ولی التزاما بجمیع صفات خدا دلالت می‌کند و شاید از این جهت گفته‌اند : الله نام ذات واجب الوجودی که جامع تمام صفات کمال است و این لفظ مبارک مجموعا دو هزار و هفتصد و دو بار در قرآن مجید آمده است و پنج بار “اللهم ” و بقیه “الله” (المعجم المفرس) وجود حق تعالی و توحید قرآن تعریف نکرده است و نشان نداده است. ²

واژه عدّو

عدو : دشمن که در قلب به انسان عداوت دارد و در ظاهر مطابق آن رفتار می‌کند “ان الکافرین کانوا لکم عدوا مبینا” نساء

ان الشیطان للانسان عدو مبین) یوسف

به قول راغب دشمن 2 جور است یکی آنکه بشخص عداوت دارد و بقصد دشمنی است مثل : “فان کان من قوم عدو لکم” نساء

دیگری آن که به قصد عداوت نیست بلکه وی حالتی دارد که شخص از آن متاذی می‌شود چنانکه از کار دشمن ، مثل “فانهم عدو لی الا رب العالمین”

بعضی موارد از عداوت دشمنی ظاهر و از بعضا عداوت و کینه قلبی است گرچه عداوت بمعنی تجاوز قلبی است در اقرب موارد گفته : عداوت به معنی خصومت و دوری است بقولی آن اخص از بغضاء است که هر عدو مبغض است و گاهی آنکه دشمن نیست مبغض است.³

در آیه “و لا تعاونوا علی الاثم والعدوان” مائده 20 : عدوان چنانچه از راغب نقل شده است و در المنار ذیل آیه فوق گفته عدم رعایت عدالت در رفتار و معامله با دیگران لذا بهتر است آن را ظلم معنی کرد یعنی در گناه ظلم همدیگر را یاری نکنید

خودشناسی و اصطلاحات آن

اصطلاحاتی که برای شناخت خود باید مورد توجه قرار گیرد عبارتند از:

1-حیات : عالی ترین محصولی که کارگاه طبیعت تولید می‌کند ، این پدیده با قطع نظر از ماهیت شگفت انگیزی که دارد ، دارای مختصات عمومی و روشنی است که آن را از سایر اجزاء عالم طبیعت مشخص می‌نماید. مانند احساس ، لذت و الم ، آماده نمودن محیط برای زیست تولید نسل ، مقاومت در مقابل عوامل مزاحم و .. همه جانداران در این پدیده مشترک می‌باشند

2-جان : مانند خمیر مایه حیات برای جانداران است ، یا حیات در چهره احساس ملایم و ناملایم جان نامیده می‌شود

3-خود : عامل مدیریت حیات است که تنظیم روابط حیات را با محیط طبیعی و با سایر موجودات پیرامون خود بعهده می‌گیرد

4-من : از آنهنگام که خود مورد آگاهی قرار می‌گیرد و می‌تواند از “جز خود” تفکیک شود. من و خود باعتبار ابعاد و کیفیات مختلف ، با توصیفات گوناگونی متنوع میگردد ، مانند من اجتماعی ، من برتر ، من طبیعی ، من ایده آل، من مجازی و من حقیقی …

5-روان : اصطلاحی است برای آن حقیقت واحد درونی که دارای فعالیت‌ها و خواص و نمودهای مخصوص می‌باشد که در علوم گوناگون روانی مورد بحث و تحقیق قرار می‌گیرند

بنظر می‌رسد که تفاوت چهره من و روان در وضع پویایی روان است که عبارت است از تحرک دائمی و دگرگونی مستمر که در من حکمفرما است. اگر اولین استعمال کنندگان این اصطلاح باین معنای پویایی من توجه داشته و آن را روان اصطلاح کرده‌اند ، توجهی فوق العاده با ارزش داشته‌اند. جلال الدین مولوی در توضیح اندیشه و امعان که بمعنای دقت در تفکر است ، چنین می‌گوید

چیست امعان ؟ چشمه را کردن روان    چون ز تن وارست گویندش روان

6-روح : جنبه عالی روان که وابستگی آن را به جهان مافوق طبیعت محسوس نشان می‌دهد ، روح نامیده می‌شود. البته دو اصطلاح روح و روان گاهی بطور مترادف بجای یکدیگر هم بکار برده می‌شوند

7-ذات : اصطلاحی است دارای معنای عمومی که در مقابل جهان عینی بکار می‌رود و اغلب مترادف با ماهیت است

تفسیر از خود بیگانگی و انواع آن

از خود بیگانگی عبارت از فقدان خود یا بعضی از عناصر خود ، در مجرای تاثر از عوامل رباینده‌ای که دست به کار می‌شوند و انسان را از خود بیگانه و محروم می‌سازند. با نظر به قرار گرفتن خود در مجرای دگرگونی‌ها و مورد آگاهی یا مجهول بودن آن ، هشت معانی مختلفی را برای “از خود بیگانگی” مطرح می‌گردد

الف) جهل و ناآشنایی با خود

متاسفانه “از خود بیگانگی” به این معنا با نظر به عوامل فردی و تربیت‌ها و انگیزه‌های اجتماعی و محیطی با انواع گوناگونش اکثریت چشمگیر انسانها و در برگرفته است

هیچ ایده ئولوژی و مکتبی مادامی که نتواند آیینه صیقلی شده‌ای برای شناساندن خود انسانها به دست بگیرد و سپس بایستی‌ ها و شایستی‌ها خود را عرضه نماید ، کار قابل توجهی انجام نخواهد داد

با این حال چگونه می‌توان “از خود بیگانگی” ناشی از خود ناآشنایی را از قلمرو انسانی ریشه کن کرد ؟

حیات آدمی این مختص شگفت انگیز را دارد که همواره بمقدار حد اکثر توانایی در معرفت که فلسفه بنیادین هستی او را روشن بسازد باضافه تعهد در آن مقدار از معرفت “آشنایی با خود” پیدا کرده و از درد “از خود بیگانگی” نجات پیدا می‌کند. بارقه‌هایی از حیات همواره افق حیات را بآن اندازه که میدان تکاپو برای کمال را باز کند ، روشن می‌سازد

ب) خودباختگی (خود را در دیگران دیدن)

این نوع “از خود بیگانگی” از دو پدیده اساسی ناشی می‌گردد

1)     برون گرایی مفرطی است که جز خود را با امتیازات حیاتی رنگ آمیزی می‌نماید و در جاذبه آن امتیازات بهر سو کشیده می‌شود. این کشش موجب طرد شدن خود می‌گردد. تنها راه چاره این نوع “از خود بیگانگی” اثبات این حقیقت است که هیچ امتیازی در جز خود که برای خود نسبی و موقت است (و بدون رنگ آمیزی با امتیاز مطلق که از مختصات خود میباشد ، امکان پذیر نیست) نبایستی عامل ربوده شدن خود بوده باشد. این موفقیت بسیار بزرگ و سازنده ، در نتیجه ارزیابی واقعی امتیازاتی خواهد بود که نشان مطلق بودن آنها را در برابر خودهای انسانی از پیشانی آن امتیازات محو بسازد. بدست آوردن این موفقیت بزرگ در همه جوامعی که انسان و عظمت‌های او در آن شناخته شده است امکان پذیر و قابل بهره برداری می‌باشد

2)     ضعف و ناتوانی خود است که استقلال موجودیت خود را نمی‌تواند حفظ نماید. این ضعف و ناتوانی ممکن است ناشی از حقارتی باشد که خود را فرا گرفته و آن را از شایستگی استقلال و مدیریت ساقط نموده است

این دو پدیده موجب می‌شود که آدمی خود خویشتن را در بیرون از خویشتن احساس کند. این احساس حقارت یا خودکم بینی اگر همراه با احساس احتیاج به داشتن خود بوده باشد ، سبب می‌گردد خویشتن را در دیگران می‌بیند و خود کم بینی را با امتیازات خود دیگران جبران می‌نماید

و اگر خودکم بینی همراه با احتیاج به داشتن خود نباشد ، به بیماری تخریب خود خویشتن و خود دیگران مبتلا می‌گردد

زانکه هر بدبخت خرمت سوخته              می نخواهد شمع کس افروخته

پدیده خود کم بینی از دو عامل مهم ناشی می‌گردد

عامل یکم – شکست‌های پی در پی در مسیر زندگی است که موجب از دست رفتن اعتبارو ارزش خود می‌گردد. چاره این خود کم بینی ، افزودن به اندیشه‌های منطقی و هشیاری در هفد گیری های زندگی است که شکست‌ها را تا حد قابل تحمل تقلیلی می‌دهد. وو اگر این بینایی را داشته باشیم که در امتداد زندگی هیچ شکست مطلقی وجود ندارد که شکست خود را بطور مطلق در دنبال خود بیاورد ، همان شکست‌ها موجب تکاپو برای جبران و تقویت خود از سایر موفقیت‌ها می‌گردد

عامل دوم – سرکوب کردن نیروها و فعالیت‌های مثبت روان آدمی است ، مانند اندیشه و تعقل و و جدان و امید و اراده و غیر ذلک. بدانجهت که این نیروها و فعالیت‌های مثبت ، هم جنبه ریشه‌های بنیادین خود را دارد و هم عالی ترین نتیجه خود محسوب می‌شوند ، لذا در موقع سرکوب شدن آنها هر دو جنبه ریشه‌ای و نتیجه‌ای “خود” تباه می‌شود و بطور طبیعی حقارت خود را فرا می‌گیرد و خود کم بینی یا انسان را به وابستگی به خود دیگران می‌کشاند و یا به بیماری تخریب خود و جز خود مبتلا می‌سازد. اینست پلیدترین ستمی که آدمی می‌تواند درباره خود روا بدارد. این مضمون در قرآن مجید چنین آمده است: “یا ایها الناس انما بغیکم علی انفسکم”

مقاله تکثرگرایی در word

 مقاله تکثرگرایی در word دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تکثرگرایی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله تکثرگرایی در word

تکثرگرایی    
شرایط تکثرگرایی    
تکثرگرایی سیاسی    
تکثرگرایی سیاسی و مصلحت عمومی    
تکثرگرایی دینی    
لوازم پلورالیسم دینی    
انحصارگرایی و شمول‌گرایی    
تعریف پلورالیسم دینی    
ریشه‏هاى تکثرگرایی درغرب    
نگاهى به پلورالیسم یا تکثرگرایى ادیان    
رویکرد اول    
رویکرد دوم    
رویکرد سوم    
رویکرد چهارم    
منابع     

تکثرگرایی

تَکَثُّرگَرایی یا پلورالیسم، ابعاد و صور مختلف فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، فلسفی و دینی دارد که هر یک معنای ویژه خود را دارد

به طور کلی، تکثرگرایی به معنی پذیرش تنوع و بها دادن به آن است. مفهومی که اغلب به طرق مختلف، در طیف وسیعی از موضوعات، استفاده می‌شود. در سیاست، تاکید بر تنوع در علایق و اعتقادات شهروندان، یکی از مهمترین ویژگی‌های مردم‌سالاری است. در علم، نظریه چند روشی بر پذیرفتن نظریه‌ها یا نقطه نظرات متفاوت دارد. این روش می‌تواند تا حد بسیار مهمی یک عامل کلیدی جهت پیشرفت علمی باشد. واژه «جمع‌گرایی» همچنین، در زمینه‌های متفاوتی، در حوزه‌های مذهبی و فلسفی استفاده می‌شود

تکثرگرایی با این امید مرتبط می‌شود که این روندهای برخورد و گفتگو به تشخیص و تعریف سود مشترک ختم خواهد شد که جهت تمامی اعضای جامعه بهترین می‌باشد

حامیان تکثرگرایی چنین استدلال می‌کنند که بهترین راه جهت دستیابی به سود مشترک مذاکره و رسیدن به جایی است که هرکسی بتواند در قدرت و تصمیم گیری شریک بوده و همچنین قادر به شراکت گسترده و کسب اطمینان از وجود تعهدپذیری در دیگر اعضای جامعه، و در نهایت اطمیان از دستیابی به دست آوردهای بهتر باشد. در مقابل، در جامعه‌ای که طرفدار استبداد حاکم است و جامعه تحت کنترل وابسته به حکومتی که به دست چند تن اداره می‌شود اداره می‌شود، قدرت متمرکز شده و تصمیمها توسط عده کمی از اعضاء گرفته می‌شود، و عملاً امکان مشارکت همه گروهها وجود ندارد

شرایط تکثرگرایی

همه گروهها جهت موفقیت در تعیین منافع مشترک تکثرگرایانه، مجبور به موافقت با یک میزان محدود از خواسته‌هایشان هستند که متناسب با ارزشهای تقسیم شده‌ای است که گروههای متفاوت را به جامعه یکپارچه مبدل می‌کند، و نقشها را جهت رفع کشمکش میان گروهها تقسیم کرده‌است

مهمترین ارزش احترام و تحمل دوطرفه می‌باشد، به گونه‌ای که در صورت ایجاد برخوردهایی که به طور طبیعی درتغییر علایق و موقعیتها رخ خواهد داد، هیچ گروهی به منافع دیگری تعرض نکنند و ارزشهای همدیگر را ارج بنهند. گروههای مختلف باید بتوانند بدون واردکرد فشار همزیستی و جذابیت داشته باشند. در این حالت مشاجرات را تنها با گفتمان مداوم که منتج به مصالحه و درک دوجانبه می‌شود، حل کرد

تکثرگرایی سیاسی

تکثرگرایی در واقع یک مفهوم کلی و به معنای پذیرفتن گوناگونی است. این مفهوم به روش‌های مختلف و در مباحث گسترده‌ای مورد استفاده قرار می‌گیرد. در سیاست تکثرگرایی به معنای پذیرش گوناگونی علایق و عقاید در بین مردم است و می‌توان گفت تکثرگرایی سیاسی یکی از مهم‌ترین مشخصه‌های مردم‌سالاری مدرن به شمار می‌رود

در سیاست مردم‌سالارانه، تکثرگرایی یک اصل راهنماست که به همزیستی مسالمت آمیز علایق و عقاید مختلف می‌انجامد. برعکس اقتدارگرایی و پارتیکولاریسم (دلبستگی به مرامی خاصی)، تکثرگرایی با پذیرش گوناگونی عقاید بر این اصل پافشاری می‌کند که اعضای یک جامعه می‌توانند اختلافات خود را با استفاده از گفتگو همسو سازند

نوشتار فدرالیست از ارکان سیستم سیاسی ایالات متحده آمریکا است. نسخه در تصویر متعلق به جلد نسخه سال 1788 میلادیست

یکی از ابتدایی‌ترین استدلال‌ها در مورد تکثرگرایی سیاسی را جیمز مدیسون در مقالات «فدرالیست» ارائه کرده‌است. در این نوشتارها، مدیسون این بیم را ایجاد کرده که تحزب‌گرایی^[1] در نهایت به یک جنگ داخلی می‌انجامد و در ادامه گفتارش به جستجوی بهترین راه برای جلوگیری از وقوع چنین رخدادی پرداخته‌است. مدیسون این نکته را به اثبات رسانده که بهترین راه برای جلوگیری از حزب‌گرایی، ایجاد فضایی است که در آن به هیچ یک از احزاب اجازه مسلط شدن بر سیستم سیاسی را ندهیم. این عقیده تا حد زیادی تکیه بر تغییر دائم تاثیر گروه‌های سیاسی دارد به طوری که از تسلط یک گروه جلوگیری کرده و در نهایت به یک رقابت دائمی بینجامد

تکثرگرایی سیاسی و مصلحت عمومی

تکثرگرایی سیاسی امیدوار است که فرآیندهای تعارض و گفتگو در نهایت به مشخص شدن و متعاقب آن به درک بهترین راه برای تک تک افراد جامعه یا همان «مصلحت عموم» بینجامد. چنین اصلی بر این نکته دلالت دارد که در یک چهارچوب پلورالیستی مصلحت عموم یک مفهوم معین قیاسی نیست بلکه وسعت و مضمون مصلحت عمومی تنها می‌تواند در سایه گفتگو کشف شود

تکثرگرایی فلسفی از نظر تاریخی به نوعی اندیشه مابعدالطبیعی اطلاق می‌شود. براساس این طرز تفکر که در مقابل یگانه‌انگاری (مونیسم) است، واقعیت را نمی‌توان تک عنصری و مبتنی بر یک جوهر (جوهر فرد) دانست. عناصر اصلی تشکیل دهنده حقیقت هستی دو و یا چند عنصره می‌باشند. در تاریخ فلسفه به نحله‌ها و مکاتب متفاوتی برمی‌خوریم که سیستم مابعدالطبیعی خود را براساس این طرز تفکر بنا نهاده‌اند

در نهایت، نتیجه مهم این فلسفه این است که عقیده هیچ گروه خاصی نمی‌تواند به عنوان «حقیقت مطلق» مورد تائید باشد. بنابراین وجود هیچ گروهی که بتواند دو مفهوم «مصلحت عمومی» و «حقیقت مطلق» را با هم داشته باشد ممکن نیست

تحقیق بررسی عوامل موثر بر مهاجرت جوانان در word

 تحقیق بررسی عوامل موثر بر مهاجرت جوانان در word دارای 68 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق بررسی عوامل موثر بر مهاجرت جوانان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی عوامل موثر بر مهاجرت جوانان در word

1-1بیان مسئله    
1-2 اهمیت و ضرورت    
1-3 اهداف تحقیق    
1-3-1 هدف کلی:    
1-3-2 اهداف جزئی:    
1-4 فرضیه ها    
1-5 متغیرها    
1-6 تعریف عملیاتی متغییرها    
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1 ادبیات تحقیق    
2-1-1 تعاریف اصطلاحات    
2-1-2 تاریخچه مهاجرت داخلی    
2-1-3 انواع مهاجرت    
2-1-3-1 مهاجرت داخلی    
2-1-3-2 مهاجرت خارجی    
2-1-4 آثار مهاجرت نسبت به کل کشور    
2-1-5 علل مهاجرت    
2-1-5-1 عوامل آموزشی    
2-1-5-2 عوامل اقتصادی    
2-1-5-3 عوامل اجتماعی    
2-1-5-4 عوامل جمعیت شناختی    
2-1-6 دیدگاه ها و نظریات    
2-1-6-1 دیدگاه کارکردی    
2-1-6-2 دیدگاه وابستگی    
2-1-6-3 نظریه نوسازی    
2-1-6-4 دیدگاه اقتصادی    
2-1-7 انواع بیکاری    
2-1-8 انواع دیگر بیکاری    
2-1-9 عوامل بیکاری جوانان    
2-1-10 معرفی محل تحقیق    
2-1-11 مهاجرت در استان یزد    
2-2 پیشینه پژوهش    
مدل نظری تحقیق    
فصل سوم: روش تحقیق
3-1 تحقیق چیست    
3-2 ابزارهای جمع آوری اطلاعات    
3-3 جامعه آماری     
3-4 حجم نمونه     
3-5 نمونه    
3-6 نمونه گیری تصادفی ساده    
3-7 روش اجرای پژوهش    
3-8 روش تجزیه وتحلیل داده ها    
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-2 آمار استنباطی    
4-2-1 فرضیه اول:    
4-2-2 فرضیه دوم:    
4-2-3 فرضیه سوم:    
4-2-4 فرضیه چهارم:    
4-2-5 فرضیه پنجم:    
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1 بحث و نتیجه گیری    
5-2 خلاصه نتایج آماری    
5-3 پیشنهادات    
5-3-1 پیشنهادات کاربردی    
5-3-2 پیشنهادات پژوهشی    
5-4 محدودیتهای پژوهش    
ضمائم
منابع و ماخذ    
پرسشنامه    

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق بررسی عوامل موثر بر مهاجرت جوانان در word

1    پاپلی یزدی ، محمد و ابراهیمی ،رضا(1381) نظریات توسعه روستایی ، چاپ اول ، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهی
2    تقوی ، نعمت الله (1371) مهاجرت های روستا  شهری ، تهران، انتشارات ستوده
3    توسلی ، غلام عباس ( 1385 )جامعه شناسی کار و شغل ، چاپ هشتم ، سازمان چاپ و انتشار وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی
4    رضایی(1389) رتبه بیکاری در ایران و جهان، خبرگذاری تابناک
5    رفیع پور، فرامرز(1372) کندوکاوها و پنداشتها، تهران، انتشارات ابتکار
6    ریفکلن، جر جی( 1385) پایان کار و زوال نیروی انسانی، ترجمه حسن مرتضوی، تهران، انتشارات افکار
7    زنجانی، حبیب الله (1376) تحلیل جمعیت شناختی ، تهران، سمت
8    شعبانی، محمد(1379) از سترون خاک تا حماسه شکفتن کویر، انتشارات بصیر، یزد
9    کوئن ، بروس (1382) مبانی جامعه شناسی، ترجمه غلامعباس توسلی و رضا فاضل ، تهران ، سازمان چاپ و انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی
10    کیوی، ریمون ( 1384) روش تحقیق در علوم اجتماعی، ترجمه عبدالحسین نیک گهر، تهران، انتشارات توتیا
11    گروه مولفان( 1389) بررسی مسائل اجتماعی ایران، تهران، انتشارات پیام نور
12    لهسائی زاده ، عبدالعلی (1371) نظریات مهاجرت ، انقلاب اسلامی ، چاپ اول ، انتشارات نوید
13    مرتضوی تبریزی ، سید مسعود (1383) مهاجرت روستاییان به شهرها و تاثیرات اقتصادی آن در دوران پهلوی اول ، چاپ اول ، انتشارات مرکز اسناد
14    مرکزآمار ایران(1375) فرهنگ آبادی های استان یزد
15    مزیدی، احمد؛ زارع شاه آبادی، علیرضا(1385) دلایل حضور مهاجران روستایی در شهر یزد و وضعیت آنها، مجله جغرافیا و توسعه ناحیه ای، شماره7
16    مینجر ، پل (1385) اقتصاد شهرنشینی ، ترجمه مهدی کاظمی بیدهندی و فرخ حسامیان ، تهران، انتشارات دوران
17    نیلی، مسعود( 1376) اقتصاد ایران، تهران، موسسه پژوهش و برنامه ریزی توسعه
18    وثوقی ، منصور (1384) جامعه شناسی روستایی ، چاپ هفتم، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور
19    هاشمی، سید علی(1375) بررسی روند اشتغال و بیکاری در ایران، مقالات جامعه شناسی نامه علوم اجتماعی، سال یازدهم، شماره7

چکیده

مهاجرت هم در کشورهای صنعتی و هم در کشورهای در حال توسعه از پدیده های مهم اجتماعی جمعیتی محسوب می شود. این حرکت در کشورهای صنعتی به تدریج از قرن 17 آغاز شد و در اوایل قرن 20 به اوج خود رسید و پس از آن از شدت افتاد  اما در کشورهای در حال توسعه بر اثر برنامه های توسعه ای در مناطق روستایی و شهری  مهاجرت روستا به شهر مراحل آغازین خود را می پیماید

در پژوهش انجام شده تحت عنوان بررسی پیامدهای اقتصادی- اجتماعی مهاجرت جوانان شهر کاشمر به یزد پرداخته شده است. روش مورد استفاده ما در این پژوهش پیمایشی( پرسشنامه) است و نمونه 100 نفر از مهاجران ساکن یزد که اهل شهر کاشمر بوده اند،  بطور تصادفی انتخاب شده است. برای تحلیل داده ها در این پژوهش از نرم افزار spss استفاده شده است که ابتدا جدول فراوانی و آمار توصیفی گرفته شده است. و همچنین در بخش آمار استنباطی از روش خی دو استفاده شده است. نتایج بیانگر این است که اکثر مهاجرتهای بخاطر پیدا کردن کار و فرار از بیکاری و همچنین علل دافعه زیاد موجود در کاشمر می باشد

کلیدواژه ها: مهاجرت، مهاجرت داخلی، یزد

1-1بیان مسئله

 مهاجرت هم در کشورهای صنعتی و هم در کشورهای در حال توسعه از پدیده های مهم اجتماعی جمعیتی محسوب می شود. این حرکت در کشورهای صنعتی به تدریج از قرن 17 آغاز شد و در اوایل قرن 20 به اوج خود رسید و پس از آن از شدت افتاد  اما در کشورهای در حال توسعه بر اثر برنامه های توسعه ای در مناطق روستایی و شهری  مهاجرت روستا به شهر مراحل آغازین خود را می پیماید. (هاشمی، 1375: 25)

مروری بر توزیع تاریخی جمعیت در شهرها و روستاها نشان می دهد تا سال 1335 ، 68 درصد از جمعیت کشور ساکن روستا بوده اند. در حالی که اکنون این نسبت به نفع شهرها تغییر کرده است. (وثوقی، 1384-49) بطوری که تنها تا اواخر دهه 50 بیش از نصف جمعیت کشور ساکن شهر بودند. ( مرکز آمار ایران 1381). کاهش جمعیت روستایی ایران از دهه 1340 آغاز شد و از سال 1365 وارد مرحله ای جدید گردید. یعنی برای اولین بار نسبت جمعیت بین مناطق روستایی و شهری دگرگون شد. (وثوقی، 1384-43)

بر اساس سرشماری های 1385 از مجموع 72/250 میلیون نفر جمعیت کل کشور 49/640 میلیون نفر در شهرها و 22/610 میلیون نفر در روستاها ساکن هستند که این جمعیت در سال 1375 به ترتیب 36/818 میلیون نفر 23/237 میلیون نفر بوده است. کاهش جمعیت روستایی بدین معناست که روستاییان طی 10 سال گذشته به شهرها مهاجرت نموده اند. (مرکز آمار ایران ، سر شماری، 1385)

هر چند مهاجرت فقط مختص بر مهاجرت روستا ، شهری نیست و مهاجرت های شهری به روستا و روستا به روستا یا حتی بالعکس نیز دیده می شود. بر اساس سر شماری مرکز آمار ایران در سال 1385 کل جمعیت جا به جا شده در کشور بالغ بر 12148148 نفر بوده است که از این تعداد 8999709 نفر مهاجرت های بین شهری و 3148439 نفر مهاجرت های روستا به شهر بوده است. در این جا به دنبال بررسی پیامد های این گروه یعنی مهاجرت از روستا به شهر هستیم. همواره با صنعتی شدن و جذب نیروی کار مازاد در بخش کشاورزی سیل مهاجرت (بخصوص جوانان نیروی کار ) از روستا به شهر ها شدت گرفت. (نیلی، 1376: 42)

طبق آمار بیشتر مهاجرت ها به علت کمبود های اقتصادی انجام گرفته است. البته ازدواج نیز نقشی در این جابه جایی ها داشته است که در حقیقت مهاجرت را به صورت یک پدیده خانوادگی جلوه گر می کند. تحصیل نیز در مجموع یک صدم از مهاجرت های داخلی را سبب شده است. با این حال عوامل اقتصادی یکی از مهم ترین عوامل موثر در مهاجرت است که از جمله مهمترین اجزای تشکیل دهنده این عامل عبارتند از : رکود اقتصادی در یک کشور  بیکاری و نابرابری طبقات درآمدی که بیشترین ریشه هایش را باید در عوامل انحصاری اقتصادی جستجو نمود. ( لهسائی زاده، 1371-29)

در کشورهای در حال توسعه رشد سریع جمعیت و وسعت یابی ابعاد خانوارهای روستایی از عوامل مهم مهاجرت جوانان روستایی است. خانواده های روستایی به سبب کاهش میزان مرگ و میر کودکان در اثر بهبود بهداشت فرزندان بیشتری دارند و به دلیل کم بودن میزان آب و خاک و روبه روشدن با جمعیت زیاد نمی توانند مخارج خود را تامین کنند. و این موضوع و عوامل موثر زیاد دیگر زمینه را بیش از پیش برای مهاجرت فراهم کرده است. و با توجه به نیروی کار موجود در روستاها و عدم دسترسی بر فرایندهای شغلی عده ای از جوانان روستا ناگزیر مهاجرت می کنند. ( زنجانی، 1381-44)

گرچه عوامل اقتصادی در مهاجرت ها اهمیت بسیار بالایی دارند با این حال نمی توان آنها را تنها عامل منحصر به فرد مهاجرت در نظر گرفت. مهاجرت گاهی برای دوری از شرایط و اوضاع و احوال تهدید کننده حیات انسانی انجام می گیرد و در مواردی برای سکونت در مناطق خوش آب و هوا  و یا زندگی در بطن جامعه قوم یا فرهنگ خودی که نه تنها ممکن است انگیزه های اقتصادی نداشته باشد بلکه حتی در جهت عکس آن جریان یابد. در طبقه بندی انگیزه های مهاجرتی علاوه بر عوامل ارادی که اغلب جنبه اقتصادی دارد و شامل پیدا کردن کسب و کار بهتر ایجاد مراکز صنعتی و تجاری و سایر انگیزه های شغلی است به انگیزه های متعدد چون انگیزه های مربوط به تشکیل یا الحاق بر خانوار و تغییر وضعیت زناشویی و انگیزه های مربوط به تحصیل اعضای خانوار و تحمل ناپذیر شدن محیط زیست در مبدا و تمایل به زندگی در پایتخت و یا در جای دیگر و انگیزه های سیاسی و تاریخی اشاره شده است. (زنجانی، 1381-122)

مهاجرت افراد بخصوص در کشورهای پیرامونی علاوه بر آثار نامطلوب اقتصادی ، اجتماعی  فرهنگی فشارهای روانی زیادی بر روی مهاجران باقی می گذارد. به جهت دور شدن از زادگاه خود و قرار گرفتن در محیط نا آشنا و تازه مهاجران با نوعی حالت بیگانگی و انزوا مواجه می شوند که این امر می تواند زمینه ساز بروز انحرافات و آسیب های اجتماعی می باشد. ( لهسائی زاده، 1371-32)

با توجه به سیل مهاجرت جوانان از شهر کاشمر به شهرهای بزرگ مخصوصا یزد برای پیدا کردن کار در سالهای اخیر و در دهه 80 ، ما در این پژوهش به دنبال یافتن پاسخی برای این سوال هستیم که چرا این مهاجرتها صورت می گیرد؟ چه علت یا عللی موجب می شود که جوانان کاشمری به صورت مجردی یا با خانواده هایشان به یزد مهاجرت کرده اند؟

1-2 اهمیت و ضرورت

در همه کشورهای جهان سوم مهاجرت همواره از نواحی کم توسعه به نواحی توسعه یافته داخلی که در آن سرمایه گذاری های بیشتری صورت گرفته است عملی می شود. این وضع بر کم رشدی نواحی مهاجر فرست سرعت می بخشد و شکاف چشمگیری میان نواحی توسعه یافته و کم توسعه در داخل کشور را به وجود می آورد. همچنین مهاجرت نیروی انسانی فعال به ویژه سنین 15-29 سال عقب ماندگی حوزه های مهاجر فرست را تشدید می کند و آنها را از یک جریان طبیعی توسعه باز می دارد. ( شکویی، 1369-179)

به علاوه از منظر سنی و جنسی به دلیل اینکه اغلب مهاجرین را جوانان واقع در سن فعالیت و مردان تشکیل می دهند ، ساختار سنی و جنسی ناحیه مهاجر فرست را با عدم تعادل مواجه ساخته و از جمعیت تولید کننده و فعال تهی می گردد ، از سوی دیگر مهاجرین در محل مهاجر فرست از بین مناسبترین افراد از نظر سن و میزان آگاهی یا تحصیلات پایگاه خانوادگی و میزان درآمد انتخاب می شوند یعنی همواره بهترین ها مهاجرت می‌کنند و چون افراد پر توان چه از نظر جسمی و چه از نظر اقتصادی اقدام به مهاجرت می کنند اغلب از طریق مهاجرت افراد و نیروهای سازنده خود را از دست داده و این عامل باعث شده که بسیاری از شهرها و آبادی ها که در اثر مهاجرت خالی از سکنه شوند. (غفاری، 1389 -8 )

یزد که خود زمانی از شهرهای کوچک کشور به شمار می رفت، امروز به خاطر مهاجرت های بی رویه هر روز بر جمعیت آن افزوده می شود و حاشیه نشینی کم کم به معضلی بزرگ برای مرکز این استان تبدیل می شود. به نظر می رسد با توجه به صنعتی شدن و افزایش کارخانجات صنعتی استان یزد و فراهم شدن بستر اشتغال در این استان ، موجی از مهاجرت به سمت یزد ایجاد شده که نه تنها بر جمعیت استان افزوده بلکه زمینه اشتغال نیروهای بومی را نیز تصاحب کرده است. هر ساله ما شاهد مهاجرت تعداد زیادی از خانواده ها و جوانان از شهرمان به یزد هستیم من خودم یکی از این مهاجرین هستم و این موضوع از این نظر برای من حائز اهمیت است چون خودم هم جزء نمونه این پژوهش قرار می گیرم

1-3 اهداف تحقیق

1-3-1 هدف کلی: بررسی عوامل موثر بر  مهاجرت جوانان از کاشمر به یزد

1-3-2 اهداف جزئی

1-    بررسی رابطه بین اشتغال و مهاجرت

2-    بررسی رابطه بین عوامل اقتصادی و مهاجرت

3-    بررسی رابطه بین عوامل طبیعی و مهاجرت

4-    بررسی رابطه بین تمرکز امکانات رفاهی و خدماتی مهاجرت

1-4 فرضیه ها

1-    بین منابع اقتصادی و مهاجرت رابطه وجود دارد

2-    بین عوامل طبیعی و مهاجرت افراد رابطه وجود دارد

3-    بین اشتغال و مهاجرت رابطه وجود دارد

4-    بین کمبود امکانات تفریحی و وررزشی و مهاجرت جوانان رابطه وجود دارد

5-    بین تمرکز امکانات در شهرهای بزرگ و مهاجرت رابطه وجود دارد

1-5 متغیرها

1-    متغیر مستقل : منابع اقتصادی ، عوامل اجتماعی و فرهنگی و عوامل طبیعی

2-    متغیر وابسته : مهاجرت

1-6 تعریف عملیاتی متغییرها

منظور از منابع اقتصادی: درآمد و شغل افراد می باشد

منظور از عوامل طبیعی: خاک حاصلخیز، باغات و زمینهای کشاورزی و وجود معادن می باشد

منظور از کمبود امکانات : امکانات تفریحی، ورزشی، خدماتی و بهداشتی می باشد

منظور از تمرکز امکانات رفاهی در شهرهای بزرگ: امکانات بیشتر و خدمات رسانی بهتر می باشد

تحقیق تاثیر رسانه های جمعی بر ارتکاب جرایم اطفال وکودکان در word

 تحقیق تاثیر رسانه های جمعی بر ارتکاب جرایم اطفال وکودکان در word دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تاثیر رسانه های جمعی بر ارتکاب جرایم اطفال وکودکان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق تاثیر رسانه های جمعی بر ارتکاب جرایم اطفال وکودکان در word

مقدمه    
فصل اول     
گفتار اول : بزهکاری    
مبحث اول : تاریخچه بزهکاری    
مبحث دوم : تعریف بزهکاری    
بند  اول: تعریف کودک    
بند دوم: کودکان بزهکار    
گفتار دوم : انواع جرایم ارتکابی اطفال و نوجوانان    
مبحث اول :جرایم بر ضد اموال    
مبحث دوم : جرایم بر ضد نظم عمومی جامعه    
گفتار سوم : علل ارتکاب بزهکاری اطفال و نوجوانان    
مبحث اول : عوامل بزه زاری داخلی    
بند اول : وراثت    
بند دوم : عوامل ذاتی غیر ارثی    
مبحث دوم  : بزه زاری خارجی    
بند اول : مشکلات ناشی از عوامل اجتماعی    
بند دوم : تاثیر وسایل ارتباط جمعی    

فصل دوم    
گفتار اول: بررسی تاثیر تلویزیون بر بزهکاری کودکان و نوجوانان    
مبحث اول : قابلیت های تلویزیون    
مبحث دوم: آیا تلویزیون باعث بزهکاری نوجوانان می شود؟    
مبحث سوم: آیا تلویزیون خشونت را یاد می دهد و موجب بزهکاری می شود ؟    
بند اول : رواج خشونت    
بند دوم : تأثیر تلویزیون بر میزان خشونت کودکان    
مبحث چهارم : ایدئولوژی حاکم بر تلویزیون    
مبحث پنجم : تلویزیون و روابط اجتماعی    
مبحث ششم : تأثیر آگهی های تلویزیونی    
مبحث هفتم: اختلال بین فعالیت های کودکان    
گفتار دوم : راه های مقابله با کارکردهای منفی تلویزیون    
مبحث اول : تأثیر فیلم های مربوط به بزرگسالان بر کو د کا ن    
بند اول: فیلم های سینمایی    
بند دوم: سینما    
بند سوم : نقش سینما بر بزهکاری اطفال    
گفتار سوم: نقش رسانه ها در حیات اجتماعی    
مبحث اول : دیدگاه امام راحل(ره) در زمینه کارکرد تربیتی رسانه ها    
گفتار چهارم : بررسی تاثیر دیگر رسانه ها بر بزهکاری کودکان و نوجوانان    
مبحث  اول: مطبوعات    
مبحث دوم: تاثیر رادیو بر انحرافات اجتماعی    
نتیجه گیری     
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق تاثیر رسانه های جمعی بر ارتکاب جرایم اطفال وکودکان در word

1-.(دکتر کی نیا. جرم شناسی . جلد اول.انتشارات دانشگاه تهران .1386)

2-.(دکتر جاوید صلاحی.بزهکاری اطفال و نوجوانان . میزان.پاییز 1387)

3-. (ستوده ، هدایت الله ، مقدمه ای بر آسیب شناسی اجتماعی ، نشر نور ، سال 1373 ، ص 203)

4-.(مقاله آسیب شناسی در بزهکاری اطفال .محمد رضا اکبری)

5-( دانش ، تاج زمان ، دادرسی اطفال بزهکار در حقوق تطبیقی ، انتشارات کتابخانه ملی ، سال 1352 ،)

5-.(مقاله نقش رسانه های جمعی بر بزهکاری کودکان و نوجوانان. فاطمه قرمز چشمه.)

6- شیخاوندی داور ، جامعه شناسی انحرافات آسیب شناسی جامعه ، نشر مزیدیز ، سال

مقدمه

 مساله بزهکاری اطفال و نوجوانان از جمله مسائل بغرنج اجتماعی است که دنیای امروز را شدیدا به خود مشغول داشته است . بیش از یک قرن پیش ؛یعنی از اواخر قرن نوزدهم ؛ارتکاب جرم و جنایت از ناحیه کودکان و نوجوانان ؛در کشورهای بزرگ صنعتی جلب توجه نموده است. ازآن هنگام تا کنون درممالک مترقی جهان اکثریت محققین ؛جامعه شناسان ؛جرم شناسان؛روانشناسان؛و روانپزشکان و متخصصین تعلیم و تربیت برای یافتن راه حلی جهت گیری از بروز تبهکاری در میان جوانان و نوجوانان جهان ؛ در تکاپو بوده اند . در حال حاضر؛دربسیاری از محافل رسانه ای بزهکاری خردسالان و لزوم پیشگیری از آن به صورت بحث روز در آمده است

درباره علت افزایش بزهکاری در روزگار ما؛عقاید مختلفی ابراز شده است. پاره ای از محققین ازدیاد جرم و جنایت را در جهان امروز؛از اختصاصات جوامع متمدن کنونی دانسته و معتقدند:به همان نسبتی که بشر چهار اسبه به سوی ترقی و تکامل صنعتی و مادی پیش تاخته و از معنویت دور می شود به همان نسبت نیز تبهکاری؛قانون شکنی؛ بزهکاری و ارتکاب اعمال ضد اجتماعی ؛در جوامع صنعتی گسترش یافته و از سکون و آرامش معنوی در این گونه اجتماعات کاسته می گردد[1]

بدون شک یکی از علل افزایش بزهکاری در دهه های اخیر را بتوان رشد فراگیر رسانه های جمعی همانند تلویزیون ماهواره اینترنت سینما دانست

رادیو و تلویزیون از جمله رسانه های جمعی هستند که ضمن داشتن محاسن و مزایای فراوان آموزشی، هنری تفریحی، القاء عقیده، سازمان یابی، کسب مهارت، سرگرمی، آگاهی و … ، بدآموزی های اجتماعی را نیز به همراه دارند

برخی از فیلمها و سریالهای تلویزیونی مشوق فرار از خانه است روحیه استقلال طلبی غیر منطقی در سنین نوجوانی ؛تنوع طلبی؛عدم رعایت احترام نسبت به والدین ؛پرخاشگری نسبت به بزرگترها ؛ترویج فرزند فرزند سالاری و مادی گرایی و .. حتی نمایش فرار جمعی از جوانان ؛بدون نمایش صحیح پشیمانی و ندامت آنها ؛ می تواند در شیوع این پدیده موثر می باشد.[2]

رسانه های جمعی جزو وسایل ارتباطی محسوب می شوند که در آنها در اکثر اوقات ارتباط یک طرفه آن هم از سوی کارگردان به سوی مصرف کننده شکل می گیرد و این کارگردان است که قادر است آنچه را که خود خواهان آن است، در اختیار مصرف کننده قرار دهد

در ارتباطات جمعی به جای «دیالوگ» (گفتگوی دو طرفه) یک حالت «منولوگ» (گفتگوی یک طرفه) وجود دارد. رسانه های جمعی معمولاً ارزش های کلان جامعه و جنبه های هنری خرده فرهنگ ها را به مردم عرضه می دارند. مثلاً در فیلم ها تاکید روی ارزش های کلان چون میهن پرستی، وظایف افراد به عنوان پدر، مادر، فرزند ، شوهر و … و یا مسایل دینی هست. الگوهای خرده فرهنگ مانند تبلیغات تجاری، مقررات و آئین های گروهی با قشر خاص از طریق رسانه های جمعی به اعضای جامعه کلان منتقل می شود. پیر و جوان، زن و مرد به طور پیوسته تحت تاثیر تصاویر و گفتار برنامه های سینمایی یا رادیویی و تلویزیونی قرار می گیرند

روزانه صدها مجله پر از داستان های پرخاشگرانه و یا فیلم های مملو از اعمال خشن پر از قساوت و شقاوت در مقابل چشمان مصرف کنندگان قرار می گیرد و تاثیرات خود را بر روی رفتار، کردار، پندار و عواطف مصرف کنندگان می گذارد.[3]

تا قرن بیستم ، رهبری و ارشاد انسان رویارو و براساس ارتباط بود ، در صورتی که در عصر حاضر ارتباطات یک طرفه و از راه دور صورت می گیرد . به طوری که بین شنونده و گوینده ، یا بهتر بگوییم بین موثر و متاثر به طور نسبی فاصله زیادی وجود دارد . برخی معتقدند که رسانه های گروهی دارای چنان قدرتی هستند که می توانند نسلی تازه در تاریخ بشر پدید آورند ، نسلی که با نسل های پیشین بسیار متفاوت است . لازرسفلد و مرتن در تشریح این عقاید متفکران می نویسند : « وسایل ارتباط جمعی جدید ابزاری بس نیرومندند که می توان از آن در راه خیر و شر با تاثیری شگرف سود برد و چنانچه کنترل مطلوب وجود  نداشته باشد ، امکان استفاده از این وسایل در راه شر بیشتر از خیر آن است.[4]

امروزه بررسی اثرات این وسایل از پیچیده ترین مباحث انحرافات اجتماعی است . به همین دلیل ، جامعه شناسان در صحت نتایج و پژوهش هایی از این قبیل ، تردید نشان می دهند . البته علیرغم تاثیر انکار ناپذیر رسانه های جمعی در آموزش فرهنگ سازی ، القاء عقیده و غیره باید اذعان داشت که در زمینه اثر این وسایل در رفتار انسان ، تحقیقاتی بعمل آمده است که البته تحقیقاتی که بتواند اثرات تلویزیون سینما و مطبوعات را در انحراف و بزهکاری جوانان در کشور ثابت کند بسیار کم است

تقریبا” در اکثر کشورها ، به ویژه کشورهای در حال رشد ، تعداد نسل جوان بیشتر و دلبستگی آنان بر رسانه های جمعی فزونتر است . تحقیقات انجام شده در شهر تهران ، حاکی از آن است که بیشتر تماشا کنندگان تلویزیون ، کودکان زیر 15 سال و بعد از آنان بانوان خانه دار و سپس جوانان بیشتر از 15 سال هستند[5]

در این تحقیق تاثیرات رسانه های تصویری چون تلویزیون ، سینما ، ویدئو ، ماهواره و مطبوعات در بزهکاری کودکان و نوجوانان مورد بررسی قرار می گیرد

  مبحث  اول: تاریخچه بزهکاری

        تاریخچه اطفال بزهکار در جوامع اولیه با سرگذشت غم انگیز آن شروع می شود . در دوران قدیم کسانی که ( اعم از طفل یا بزرگسال ) برخلاف مقررات اجتماع خود رفتار می کردند یک فرد خبیث و غیر قابل ترحم محسوب می شدند و مردم برای در امان ماندن از غضب الهی و نابودی ، متهم را به شدیدترین وجه مجازات می کردند و عفو جزء معایب به شمار می رفت و در صورت وقوع جرم از طرف کسی ، اقوام و کسان وی نیز در امان نبودند و بسا اطفال را به انتقام اینکه پدرشان مرتکب قتل یا جرمی شده بود ، به قتل می رساندند و بدین گونه عدالت را اجرا می کردند . در اثر تحولات اجتماعی و نفوذ احکام مذهبی ، برای مجازاتها حدی قائل شدند و قصاص جای انتقام را گرفت ، قانون قصاص در قوانین رومی ، یونانی ، مصر و اسلامی وجود داشت . مثلا” در احکام حضرت موسی ( دین یهود ) چشم برای چشم و دندان برای دندان تعیین شد ، و در این مورد نیز اطفال از انتقام در امان نبودند و در صورتی که طفلی مرتکب جرم می شد مورد مجازات قرار می گرفت

با پیشرفت تمدن سن اطفال و میزان مسئولیت آنان در ارتکاب جرایم مورد توجه قرار گرفت و در قوانین کیفری مجازات اطفال بزهکار خفیف تر از مجازات بزرگسالان پیش بینی شد

در قرن 13 میلادی « سنت لویی » پادشاه فرانسه فرمان صادر کرد که اطفال تا 10 سال غیر مسئولند ، و مجازات اطفال بزهکار تا 14 را پرداخت تاوان و تنبیه بدنی و شلاق تعیین نمود . همچنین تاکید کرد که اطفال و جوانان در زندان ها از بزرگسالان تفکیک و جدا نگهداری شوند

در روسیه طبق قانون 1742 م افراد تا 17 سال از شکنجه بدنی و مجازات مرگ معاف شدند و طبق فرمان کاترین دوم افراد تا 10 سال غیر مسئول و در صورت ارتکاب جرم برای تنبیه به والدین و یا به اربابشان سپرده می شدند و مجازات کار با اعمال شاقه در مورد اطفال بزهکار 10 تا 14 سال اجرا نمی شد و به طور کلی مجازات اطفال بزهکار تا 17 سال خفیف تر از مجازات بزرگسالان بود

با ظهور مذهب مسیح ، عقاید اخلاقی فلاسفه آمیخته با افکار مذهبی گردید و رحم و نیکوکاری که یکی از اصول مذهب مسیح است سبب شد که روحانیون به فکر اصلاح و تربیت بزهکاران بوده و در هدایت و حمایت اطفال بی پناه کوشا باشند . تحت تاثیر عقاید آنان در سال 813 میلادی از طرف مجمع عمومی روحانیون مسیحی پیشنهاد شد که به زندانیان مخصوصا” اطفال کاردستی آموخته شود و با نصایح سودمند آنان را به راه راست هدایت کنند

در اجرای روشهای اصلاحی و تربیتی در سال 1602 در شهر آمستردام اولین زندان تربیتی جهت اطفال بزهکار افتتاح شد . و در سال 1667 در شهر فلورانس ایتالیا اولین زندان به سیستم انفرادی جهت نگهداری اطفال تاسیس گردید . در سال 1703 م در رم زندان تربیتی مخصوص جوانان به نام سنت میشل افتتاح شد و جوانان این زندان روزها به صورت دسته جمعی کار می کردند . شب ها در سلول به سر می بردند .[6]

1- در سال 1815 م اصطلاح بزهکاری اطفال برای اولین بار در قوانین انگلستان عنوان شد و بعدها به عناوین مختلف از قبیل اطفال بزهکار یا بزهکاری جوانان و غیره در تمام دنیا متداول گردید.[7]

پس از جنگ دوم جهانی دولت ها با وجود گرفتاریهای سیاسی در صدد چاره جویی و پیش گیری از افزایش جرائم ارتکابی اطفال بر آمدند . در فرانسه قوانین مربوط به اطفال مورد بررسی و تجدید نظر قرار گرفت

ژنرال دوگل با تصویب قانون 2 فوریه 1945 م تمام مقررات و قوانین مربوط به اطفال را لغو کرد و اطفال کمتر از 18 سال را غیر مسئول اعلام و مجازات افراد مذکور را اجرای روشهای اصلاحی و تربیتی و درمانی تعیین نمود

1- در انگلستان نیز در سال 1947 م قانون مربوط به اطفال مورد تجدید نظر قرار گرفت و اطفال کمتر از 17 سال در دادگاه های جنجه و کمتر از 15 سال در دادگاه های جنایی از محکومیت به حبس معاف شدند و در سال 1960 م نیز مجددا” اصلاحاتی در قانون مزبور به نفع کودکان انجام گرفت.[8]

گفتار سوم: کودک

مبحث دوم : تعریف بزهکاری

         بزهکاری در معنا و مفهوم لفظی خودعمل خطائی قلمدادمی شود که ناشی از ترک انجام وظیفه قانونی با انجام یک عمل خطائی است که جرم قلمدا نمی شود که این لفظ بیشتر برای کودکان و اطفال به کار برده می شود .بزهکاری در هر حال از لحاظ اصطلاحی معنای بسیار نزدیکی با جرم و تبه دارد ولی به این لحاظ در برابر اطفال استعمال می شود که اطفال با توجه به روح لطیف و ساده ای که دارند نامناسب است که آنها را به مجرم و تبهکاری عنوان کرد و از این حیث اطفال بزهکار نامیده می شوند و دربرخی از موارد نیز بزهکار به فردی اطلاق می شود که صرفا مرتکب جرم نشده ولی به طور کلی فردی سرکش و ضد اجتماعی باشد.[9]

مقاله فناوری نانو در word

 مقاله فناوری نانو در word دارای 58 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله فناوری نانو در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله فناوری نانو در word

خدمت نانوتکنولوژی    
تاریخچه نانوتکنولوژی    
نانو چیست؟    
خواص نانوذرات     
روشهای تولید نانوذرات    
وسعت فناوری نانوالکترونیک    
اثرات سمیت و بیولوژیکی     
کاربرد نانوتکنولوژی در ساخت صنایع گوناگون    
ابزار برش کاری بسیار سخت    
سلولهای سوختنی    
نانو و پزشکی    
ژن درمانی    
نانو در صنایع دریایی    
نانوفایبرگلاس و نانو کامپوزیت ها    
جاذب های صوتی     
نانو فیلتراسیون    
نانومورفولوژی    
گرافیت و سرامیک    
کاربرد در مراحل زراعت    
آینده نانو غذا    
نانو در محیط زیست    
غشای نانو فیلتراسیون    
بتن با عملکرد بالا    
نانو سیلیس آمورف    
نانو لوله ها    
واترپروف    
کاربردهای نانو در زراعت    
تولید نانوکودها    
کابردهای نانو در تصفیه آب و ادوات آبیاری    
کاربردهای نانو در حوزه علوم دامی    
فواید    
وضعیت جهانی نانو    

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله فناوری نانو در word

1-   گذری بر کاربردهای فناوری  نانو- داوود کاظمی و مرتضی مغربی

2-   کاربرد نانو تکنولوژی در تولید منسوجات با کارآیی بالا- رامین خواجوی، روح اله آراسته

3-   نانوتکنولوژی ، پیدایش کاربردهای جدید- سیما حبیبی ، مهدی محمدی، شادپور و محسن توکلی

4-   مقدمه ای بر نانوتکنولوژی- چارلز پی پول- فرانک جی اون( مترجمان: ایما پن فرحبخش- امین نعیمی- نیره صحتی)

5-   بیم ها و امید ها درباره آثار اجتماعی فناوری  نانو- سپهر قاضی نوری- ابراهیم حیدری

6-    راهبرد آینده-ستاد ویژه نانو

7-   راهبرد توسعه فناوری نانو در ژاپن- مهدی منوری

8-   آشنایی با سرمایه گذاری در حوزه فناوری نانو- حامد افشاری

9-   گزارشی از کاربرد فناوری نانو در صنعت خودرو- کمیته مطالعات سیاست فناوری نانو

قدمت نانو تکنولوژی

قدمت نانوتکنولوژی و کاربرد آن در طبیعت به ابتدای خلقت حیات باز می گردد . اولین شیوه حیات ، موجودات تک سلولی ; اگر دقیقو ژنها ! مولکولهایی هستند که اطلاعات بنیادین ساختار حیات آن موجود زنده را به طور کامل RNA , DNA تر وارد شویم مولکولهای شامل می شوند . تمام اطلاعات و کدهای لازم برای تولید موجودی مشابه خود . ماشین بسیار ریزی داریم که بلد است مشابه خود تولید کند ، که در علم نانو به یک ” نانو اسمبلر ” تعبیر می شود .اما از زمانی که انسانها به تولید مواد نانوساختاری و کاربرد آنها در زمینه های مختلف ابراز علاقه نمودند بیش از دو دهه نمی – گذرد و انتشار مقالات در این موضوع نسبتاً جدید است

تاریخچه ی نانو تکنولوژی در دنیا

در طول تاریخ بشر از زمان یونان باستان، مردم و به خصوص دانشمندان آن دوره بر این باور بودند که مواد را می توان آنقدر به اجزاء

کوچک تقسیم کرد تا به ذراتی رسید که خردناشدنی هستند و این ذرات بنیان مواد را تشکیل می دهند، شاید بتوان دموکریتوس فیلسوف یونانی را پدر فناوری و علوم نانو دانست چرا که در حدود 400 سال قبل از میلاد مسیح او اولین کسی بود که واژه اتم را که به معنی  تقسیم نشدنی در زبان یونانی است برای توصیف ذرات سازنده موادبه کاربرد. با تحقیقات و آزمایش های بسیار، دانشمندان تاکنون 108 نوع اتم و تعداد زیادی ایزوتوپ کشف کرده اند. آنها همچنین پی برده اند که

اتم ها از ذرات کوچکتری مانند کوارک ها و لپتون ها تشکیل شده اند. با این حال این کشف ها در تاریخ پیدایش این فناوری پیچیده زیاد مهم نیست

نقطه شروع و توسعه اولیه فناوری نانو به طور دقیق مشخص نیست. شاید بتوان گفت که اولین نانوتکنولوژیست ها شیشه گران قرون

برای شکل دادن شیشه هایشان استفاده می کرده اند. البته این شیشه گران (Medieal forges) وسطایی بوده اند که از قالب های قدیمی  نمی دانستند که چرا با اضافه کردن طلا به شیشه رنگ آن تغییر م یکند. در آن زمان برای ساخت شیشه های کلیساهای قرون وسطایی از ذرات نانومتری طلا استفاده می شده است و با این کار شیشه های رنگی بسیار جذابی بدست می آمده است. این قبیل شیشه ها هم اکنون در بین شیشه های بسیار قدیمی یافت می شوند. رنگ به وجودآمده در این شیشه ها برپایه این حقیقت استوار است که مواد با ابعاد نانو دارای همان خواص مواد با ابعاد میکرو نمی باشند. در واقع یافتن مثالهایی برای استفاده از نانو ذرات فلزی چندان سخت نیست.رنگدانه های تزیینی جام مشهور لیکرگوس در روم باستان (قرن چهارم بعد از میلاد) نمونه ای از آنهاست. این جام هنوز در موزه بریتانیا قرار دارد و بسته به جهت نور تابیده به آن رنگهای متفاوتی دارد. نور انعکاس یافته از آن سبز است ولی اگر نوری از درون آن بتابد، به رنگ قرمز دیده می شود. آنالیز این شیشه حکایت از وجود دارد ، که حاوی نقره و طلا با نسبت مولی تقریبا 14 به 1 است حضور این نانوبلورها (nm) مقادیر بسیار اندکی از بلورهای فلزی ریز 700 باعث رنگ ویژه جام لیکرگوس گذشته است.بعد از دهه نود که فن آوریب اطلاعات هیاهوی بسیاری در جهان بپا نمود در آغاز قرن بیست و یک دانشمندان تمرکز خود را بر روی فن آوری نوینی معطوف کرده اند که به عقیده عده ای نه تنها قسمتی از آینده بشری می باشد، بلکه این فن آوری تمامی آینده بشر را متحول خواهد ساخت. نانو تکنولوژی دارای سابقه زیادی نمی باشد. این موضوع برای اولین بار

حدود 40 سال پیش مطرح شددانشمند کوانتوم نظی و دارنده جایزه نوبل مطرح نمود Richard Feynman ، در سال 1959اگر دانشمندان ترانزیستور را ساخته اند ما با علم اتمی می توانیم همین ترانزیستور ها را با مقیاس بسیار کوچک بسازیم. او قصد داشت تا با قرار دادن اتم ها در کنار یکدیگر کوچکترین مصنوعات بشری را بسازیم همانطور که گفته شد نظریه کار بر روی سیستم ها در سطح نانو برای اولین باراستاد کوانتوم بیان گردید. بعدها یک دانشجو رشته کامپیوتر برای انجام پروژه Feynman توسطکه پدر علم هوش مصنوعی نیز Minsky فارغ التحصیلی خود، دانشمند بزرگ هوش مصنوعی دکترEric شناخته می شود را به عنوان استاد راهنمای پروژه فارغ التحصیلی خود برگزید. این دانشجو آقایساخت سیستم ها در Feynman ( که علاقه زیادی به نظریه های . Drexler نام داشت Drexlerابعاد نانو) داشت، سعی در شکوفایی این فرضیات نمود. وی بعد از اخذ درجه استادی علوم کامپیوتر،با جمع آوری جوانان جویا و کوشا نظریه نانو تکنولوژی را بنا نهاد. اولین مقاله وی در زمینه نانواولین کسی . Drexler تکنولوژی در سال 1981 و با موضوع نانو تکنولوژی مولکولی به چاپ رسیدمدرک دکتری نانو تکنولوژی را دریافت نمود. وی هم اکنون MIT بود که در سال 1991 از دانشگاه می باشد. foresight, research fellow رییس انیستیتو

نانو چیست؟

واژه فناوری نانو اولین بار توسط نوریوتاینگوچی استاد دانشگاه علوم توکیودر سال 1974 بر زبانها جاری شد. او این واژه را برای توصیف ساخت مواد(وسایل) دقیقی که تلورانس ابعادی آنها در حد نانومتر می باشد، به کار برد

بازآفرینی و تعریف « موتور آفرینش: آغاز دوران فناوری نانو » : در سال 1986 این واژه توسط کی اریک درکسلر در کتابی تحت عنوان مجدد شد. وی این واژه را به شکل عمیق تری در رساله دکترای خود مورد بررسی قرار داده و بعدها آنرا در کتابی تحت عنوان توسعه داد. « نانوسیستم ها ماشین های مولکولی چگونگی ساخت و محاسبات آنها » نانو تکنولوژی در ترجمه لفظ به لفظ، به معنی تکنولوژی بسیار کوچک( نانو، به معنی بسیار بسیار کوچک، مقیاس 10 به توان منفی 9 بار

کوچکتر) می باشد. نانو تکنولوژی، فن آوری تغییر در خواص مولکول های تشکیل دهنده مواد است و به همین دلیل مقیاس نانو بهترین تعریف برای تکنولوژی می باشد. بشر سعی دارد تا با استفاده از نانوتکنولوژی خواص مولکول ها را تغییر دهد تا وقتی که جسمی از این مولکول ها  درست شود و تمام خواس این مولکول ها ( و ماده اصلی) را در خود داشته باشد

10 یک کمیت استفاده می شود. چون یک اتم تقریبا – کلمه ای یونانی به معنی کوچک است و برای تعیین مقدار یک میلیاردیم یا 9 nano 10 نانو متر است، این اصلاح برای مطالعه عمومی روی ذرات اتمی و مولکولی بکار برده می شود