مقاله تحقیق کلی در مورد انرژی هسته ای در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله تحقیق کلی در مورد انرژی هسته ای در word دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تحقیق کلی در مورد انرژی هسته ای در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله تحقیق کلی در مورد انرژی هسته ای در word

مقدمه  
کاربردهای انرژی هسته ای  
تشعشع رادیواکتیو چیست؟  
انرژی بسیار زیاد  
دفن اورانیوم مصرف شده  
نیروگاه هسته ای  
بمب های هسته ای  
پیل برق هسته ای Nuelear Electric battery   
کاربردهای پزشکی   
کاربرد انرژی هسته ای در بخش دامپزشکی و دامپروری   
کاربرد انرژی هسته ای در دسترسی به منابع آب   
کاربردهای کشاورزی   
کاربردهای صنعتی   
انرژی هسته ای در پزشکی هسته ای و امور بهداشتی   
کاربرد انرژی هسته ای در تولید برق   
برتری انرژی هسته ای بر سایر انرژیها   
اصول طراحی راکتور  
انواع رآکتورهای گرمایی  
بقیه اجزای نیروگاه هسته ای  
رآکتورهای هسته ای طبیعی  
انواع رآکتورهای گرمایی  
رآکتور آب تحت فشار، PWR  
خنک کننده  
کند کننده  
رآکتور آب جوشان، BWR  
رآکتور D2G  
شکافت هسته ای  
شکافت القا شده  
اثرات ایزوتوپها  
کند کننده ها  
کنترل، تسلیحات یا انرژی  
منابع  

مقدمه

انرژی هسته ای از عمده ترین مباحث علوم و تکنولوژی است و هم اکنون نقش عمده ای را در تأمین انرژی کشورهای مختلف خصوصاْ کشورهای پیشرفته دارد. اهمیت انرژی و منابع مختلف تهیه آن، در حال حاضر جزء رویکردهای اصلی دولتها قرار دارد. به عبارت بهتر، از مسائل مهم هر کشور در جهت توسعه اقتصادی و اجتماعی بررسی ، اصلاح و استفاده بهینه از منابع موجود انرژی در آن کشور است. امروزه بحرانهای سیاسی و اقتصادی و مسائلی نظیر محدودیت ذخایر فسیلی، نگرانیهای زیست محیطی، ازدیاد جمعیت، رشد اقتصادی ، همگی مباحث جهان شمولی هستند که با گستردگی تمام فکر اندیشمندان را در یافتن راهکارهای مناسب در حل معظلات انرژی در جهان به خود مشغول داشته اند
در حال حاضر اغلب ممالک جهان به نقش و اهمیت منابع مختلف انرژی در تأمین نیازهای حال و آینده پی برده و سرمایه گذاریها و تحقیقات وسیعی را در جهت سیاستگذاری، استراتژی و برنامه های زیربنایی و اصولی انجام می دهند. هم اکنون تدوین استراتژی که مرکب از بررسی تمامی پارامترهای تأثیر گذار در انرژی و تعیین راهکارهای مناسب جهت تمیزتر و کارا ترنمودن انرژی و الگوی بهینه مصرف آن می باشد، در رأس برنامه های زیربنایی اکثر کشورهای جهان قرار دارد. در میان حاملهای مختلف انرژی،انرژی هسته ای جایگاه ویژه ای دارد. هم اکنون بیش از 430 نیروگاه هسته ای در جهان فعال می باشند و انرژی برخی کشورها مانند فرانسه عمدتا از برق هسته‌ای تأمین می شود
جمهوری اسلامی ایران بیش از سه دهه است که تحقیقات متنوعی را در زمینه های مختلف علوم و تکنولوژی هسته ای انجام داده و براساس استراتژی خود، مصمم به ایجاد نیروگاههای هسته ای به ظرفیت کل 6000 مگاوات تا سال 1400 هجری شمسی می باشد. در این زمینه، جمهوری اسلامی ایران در نشست گذشته آژانس بین المللی انرژی اتمی، تمایل خود را نسبت به همکاری تمامی کشورهای جهان جهت ایجاد این نیروگاهها و تهیه سوخت مربوطه رسما اعلام نموده است

 

کاربردهای انرژی هسته ای

دید کلی:

انرژی هسته ای کاربرداری زیاد در پزشکی در علوم و صنعت و کشاورزی و; دارد. لازم به ذکر است انرژی هسته ای به تمامی انرژی های دیگر قابل تبدیل است ولی هیچ انرژی به انرژی هسته ای تبدیل نمی شود .موارد زیادی از کاربردهای انرژی هسته ای در زیر آورده می شود

تقریبآ تمام فعالیت های بشری ایجاد موادی می کند که دیگر مورد نیاز نیست و باید با مدیریت صحیح جمع آوری شوند و از محیط زندگی دور شوند. این موضوع شامل جمع آوری زباله های منزل و پسماندهای کارخانه جات شده و تا زباله های اتمی و ; ادامه دارد

اما زباله های اتمی به دلیل تشعشعاتی که دارند باید بطور خاص تحت نظر باشند و طی مراحل پیچیده از محیط دور شده و دفن شوند. واقعیت آن است که هنوز دانشمندان در حال بررسی روشهایی هستند که توسط آنها بتوانند در پروسه از بین بردن زباله های اتمی کمترین آسیب را به طبیعت وارد آورده، ریسک استفاده از این انرژی را کاهش دهند

زباله های اتمی یا رادیواکتیو عمومآ پس از استفاده از مواد رادیواکتیو در نیروگاه ها، مصارف پزشکی و صنعتی و ; بدست می آید که معمولآ آنها را با توجه به میزان تشعشع به سه دست سطح پایین، متوسط و بالا (Low, Intermediat & High Level) تقسیم می کنند. این تقسیم بندی بر اساس قوانین بین المللی صورت گرفته و برای هر کدام از این دسته ها شرایط خاص جمع آوری و دفن تدبیر شده است

:Low-Leve   زباله های سطح پایین از نوع بی خطرترین مواد رادیواکتیو هستند که مدت زمان بسیار کوتاهی توانایی تشعشع دارند. لباس کارکنان درگیر با این مواد، ابزار و تجهیزات کاری آنها، فیلترها و ; از این دسته مواد هستند. این نوع از زباله ها نیازی به محافظت های مخصوص (Shield کردن) ندارند، اما آنگونه هم نیستند که مانند زباله های عادی با آنها برخورد شود. آنها معمولآ سوزانده می شوند و در عمق کم دریا یا خشکی دفن می شوند

 Intermediate-Leve  :  این دسته از زباله ها شامل موادی مانند پسابهای شیمایی، روکش فلزی سوختها و بسیاری از مواد زائد نیروگاههای اتمی هستند. این نوع مواد دارای عمر کوتاه تشعشع هستند اما لازم است که توسط پوشش های مخصوص محافظت یا Shield شوند، چرا که در عمر محدود خود تشعشع قابل توجه دارند، لذا این مواد را معمولآ در میان بلوک های بتون قرار می دهند و در مکانهای مخصوص انبار می کنند

 High-Leve  : از نمونه این نوع از زباله ها می توان دقیقآ به تفاله های سوخت هسته ای رآکتورها اشاره کرد، که شرایط نگهداری بسیار سخت تر و پر هزینه تری دارند. آنها باید با پوشش های مخصوص، محافظت یا Shield شوند و سپس در دماهای زیر صفر در انبارهایی در عمق حد اقل 15 کیلومتری زمین نگهداری شوند

اما با وجود آنکه در نوشته های قبل کم و بیش راجع به موضوع تشعشع صحبت کردیم، بهتر است قبل از ادامه بحث، کمی بیشتر راجع به این موضوع صحبت کنیم

تشعشع رادیواکتیو چیست؟

تشعشعات رادیواکتیو را در واقع می توان انتشار بی اختیار انرژی از برخی مواد یا بهتر بگوییم اتمهای ناپایدار دانست

بسیاری از اتمهایی که در طبیعت وجود دارند و مواد اطراف ما را تشکیل می دهند از اتمهای با ثبات تشکیل شده اند، بگونه ای که چنانچه شرایط محیطی آنها تغییر نکند، آن مواد تا ابد به همان حالت می مانند. اما برخی از اتمها نیز وجود دارند که نمی توانند وضعیت خود را ثابت نگهدارند و به تاچار برای رسیدن به حالت تعادل شکسته می شوند و به اتمهای دیگری تبدیل می شوند

این اتمها در مرحل شکست از خود انرژی آزاد می کنند (به صورت اشعه یا ذره)، به موادی که از اینگونه اتمها تشکیل می شود مواد رادیواکتیو گفته می شوند. تشعشعات آنها هم تشعشعات رادیواکتیو نامیده می شود

اورانیوم، توریوم یا پتاسیوم از جمله این مواد هستند که به اتم های سبکتر تبدیل می شوند. انرژی آزاد شده طی این پروسه تبدیل شامل امواج پر انرژی و نیز ذراتی است که با سرعت زیاد حرکت می کنند، هیچکدام از این ذرات یا امواج قابل دید نیستند

لازم به ذکر است که برخی از اتم های عادی مانند کربن یا رادون با وجود پایدار بودن، دارای ایزوتوپ های ناپایدار هستند. این مواد بالقوه می توانند تشعشعات رادیواکتیو داشته باشند

تشعشع در مواد رادیواکتیو بصورت طبیعی رخ می دهد و مدت زمانی که لازم است تا نیمی از اتمهای بی ثبات تبدیل به اتمهای پایدار شوند را نیم عمر آن ماده رادیواکتیو گفته می شود. نیمه عمر مواد رادیو اکتیو می تواند از چند میلی ثانیه تا چند صد هزار سال باشد

انرژی بسیار زیاد

همانطور که مشخص است ذخیر کردن و از بین بردن مواد رادیواکتیو سطح بالا نیاز به مدیریت و تکنولوژی بالا دارد، اما مشخص ترین و ساده ترین کار ایزوله کردن به منظور جلوگیری از انتشار تشعشع و نیز سرد کردن آنها است. از زمان دست یابی به روشهای صحیحی ذخیره و دفن اولین زباله های اتمی، بیش از 40 سال است که می گذرد و کشورها ناچار هستند که همچنان آنها را در شرایط خاص نگهداری کنند

حدود 30 گرم از یک زباله اتمی سطح بالا می تواند حدود 8000 کیلووات ساعت انرژی تولید کند. این مقدار انرژی معادل چیزی حدود 8 تن ذعال سیاه با کیفیت بسیار بالا است. بنابراین مشاهده می کنید که حتی زباله های مواد رادیواکتیو تا چه حد می تواند حاوی انرژی باشند که اگر درست مهار نشود، خطر ساز خواهد بود

دفن اورانیوم مصرف شده

پس از استفاده از اورانیوم برای تولید انرژی در رآکتور هسته ای، این سوخت دیگر قابل استفاده نیست و باید به روشی بازیافت یا دفن شود، که به دلیل تشعشع زیاد کار ساده ای نیست

روش کار این است که معمولآ سوخت مصرف شده را در حوضچه هایی برای سرد شدن اولیه نگهداری می کنند، به این ترتیب علاوه بر سرد شدن تا حدی از شدت تشعشع آنها کاسته می شود. این حوضچه ها به گونه ای ساخته شده اند که اجازه وارد کردن آسیب به طبیعت را از این مواد می گیرند، درواقع می توان برای مدتهای طولانی این زباله ها را در این حوضچه ها نگهداری کرد اما به دلایل بسیاری از جمله موارد اقتصادی این کار ممکن نیست

لذا باید روی سوخت فرآیندهایی انجام بگیرد تا بتوان آنرا در انبارهایی که از آنها نام بردیم ذخیره کرد. این فرآیندها شامل فعالیت هایی است که توسط آنها اورانیوم و پلوتونیوم (پلوتونیوم به دلیل سادگی عملیات fission بیشتر در ساخت سلاح های اتمی بکار برده می شود) از سایر مواد جدا می شوند. برای اینکار میله های سوختی را خرد کرده و آنها را در ظروف اسید قرار می دهند، اورانیوم و پلوتونیوم بازیافت شده به ابتدای چرخه سوخت باز می گردند تا قابل استفاده شوند و مازاد تفاله های سوختی را برای دفن آماده می کنند

نیروگاه هسته ای:

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله سیستم های بیم – پلاسما یا بیم – بیم در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله سیستم های بیم – پلاسما یا بیم – بیم در word دارای 72 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله سیستم های بیم – پلاسما یا بیم – بیم در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله سیستم های بیم – پلاسما یا بیم – بیم در word

مقدمه     
مبانی عمومی نظریه ی امواج الکترو مغناطیسی در محیط های پلاسما و بیم- پلاسما 
فصل اول
2-1 گذردهی دی الکتریک یک پلاسمای همگن همسانگرد غیربرخوردی       
1-3-2 تانسور گذردهی دی الکتریک پلاسمای مغناطیده غیر برخوردی همگن       
1-3-1 تانسور گذردهی  دی الکتریک پلاسمای سرد مغناطیده غیر برخوردی        
1-5 برهم کنش بیم – پلاسما   
1-5-1 تبدیل لورنتس تانسور گذردهی دی الکتریک              
1-5-2 تانسور گذردهی دی الکتریک بیم چرخنده در پلاسمای سرد          
فصل
برانگیختگی امواج در برهم کنش بیم مستقیم- پلاسمای مغناطیده           
1-2- ناپایداری ها        
2-1-2متدهای آنالیز پایداری          
2-2 توصیف امواج عادی و غیر عادی              
1-2-2 توصیف یک موج آلفن        
3-2 تانسور گذردهی سیستم بیم مستقیم- پلاسمای مغناطیده
در شرایط یونی- صوتی          
4-2 برانگیختگی امواج با شرط   در سیستم مذکور و تشدید  چرنکوفی   
فصل سوم
بررسی اثرات حرارتی در برانگیختن
امواج عادی و غیرعادی در سیستم بیم چرخشی- پلاسمای         
3-1تانسورگذردهی دی الکتریک سیستم بیم چرخشی- پلاسمای مغناطیده    
3-2 معادله ی پاشندگی برای امواج عادی و غیر عادی              
3-3 حل معادلات پاشندگی امواج عادی و غیرعادی         
3-4حل معادله ی پاشندگی امواج عادی در سیستم پلاسمای
مغناطیده، گرم، برخوردی و یونیزه ضعیف با بیم چرخنده          
3-5 حل معادله ی پاشندگی امواج غیر عادی
در سیستم بیم چرخنده- پلاسمای مغناطیده کم یونیزه، برخوردی و گرم     
فصل چهارم
جمع بندی و تحلیل نتایج به دست آمده در فصل سوم           

مقدمه:

امروزه سیستمهای بیم- پلاسما یا بیم- بیم به شدت مورد توجه فیزیکدانان اتمی مولکولی و پلاسما قرار گرفته است؛ زیرا انرژی آزاد نسبی بین دو نوع ذرات می تواند سبب ایجاد ناپایداری های پارامتریک مختلفی در محیطهای پلاسما گردد. در نتیجه این سیستمها موضوعی اساسی در فیزیک اتمی و پلاسما به حساب می آیند. به عبارت دیگر، وقتی یک بیم با انواع مختلف پلاسما به حساب می آیند. به عبارت دیگر،  وقتی یک بیم با انواع مختلف پلاسما یا با بیم دیگری برهمکنش می کند فرایندهای اساسی زیادی (از قبیل برانگیختن و تقویت امواج الکترومغناطیسی، شتاب ادن ذرات و;) در این  برهمکنش روی می دهد که این فرایندها نتیجه ناپایداری های پارامتریک مختلف ایجاد شده در سیستمهای مورد نظر می باشند

اثرات برهمکنش و ناپایداریهای فوق می توانند باعث فعالیتهای زیادی برای کاربرد وسیع و مشهور آنها در انواع پلاسماهای آزمایشگاهی، مگنتوسفری و آستروفیزیکی (اختر فیزیکی) تولید موج، برهمکنشهای لیزر- پلاسما، شتاب دادن ذرات و گرم کردن پلاسما شوند

با استفادهاز مبانی عمومی نظریه ی امواج الکترومغناطیسی در محیط های پلاسما و بیم- پلاسما و  جواب معادله ی جنبشی و تانسور گذردهی دی الکتریک برای محیط های پلاسمای مختلف (همگن، سرد، برخوردی و غیر برخوردی، مغناطیده و نیمه کران دار، مستقیم و چرخشی و ;)، معادله ی پاشندگی حاکم بر سیستم موردنظر استخراج شده و سپس با آنالیز معادله ی پاشندگی به دست آمده، طیف فرکانسی، آهنگ رشد، آستانه ی لازم برای توسعه ی ناپایداری سیستم به دست آورده شده است. علاوه بر آن نتایج و بحث لازم در هر فصل ذکر گردیده است

فصل اول تحت عنوان” مبانی عمومی نظریه ی امواج الکترومغناطیسی در محیط های پلاسما و بیم- پلاسما” می باشد که در آن معادله ی پاشندگی عمومی و تانسور گذردهی دی الکتریک را برای انواع مختلف پلاسما (همگن، سرد، برخوردی و غیربرخوردی، مغناطیده، بیم مستقیم و چرخشی;) مورد مطالعه قرار گرفته است

در فصل دوم به توصیف انواع ناپایداری که از نتایج بر هم کنش بین بیم و پلاسما می باشد  و به دنبال آن برانگیختگی امواج در سیستم بیم مستقیم- پلاسمای چرخنده مطرح شده است

در فصل سوم اثرات حرارتی در برانگیختن امواج عادی و غیرعادی در سیستم بیم چرخشی پلاسمای مغناطیده مطرح گردیده است. سرانجام در فصل چهارم به تجزیه و تحلیل نتایج فصل 3 پرداخته ام

فصل اول

مبانی عمومی نظریه ی امواج الکترو مغناطیسی در محیط های پلاسما و بیم- پلاسما

معادله ی ماکسول توصیف کننده ی میدان الکترومغناطیسی در پلاسما به صورت زیر می باشد [34-33]

 که در آن  چگالی جریان خارجی،  میدان مغناطیسی،  میدان الکتریکی،  بردار جابجایی الکتریکی است. در الکترودینامیک خطی  و  با  میدان الکتریکی در محیط با معادلات مادی زیر مرتبط می باشند [33]

 اندیسهای  و  معرف فضای سه بعدی می باشند

این معادلات، معادلات مادی در الکترودینامیک خطی نام دارند که وابستگی جریانها و بارهای القایی در محیط را در یک لحظه  و مکان  به مقادیر میدانهای زمانهای قبل در هر نقطه از محیط را بیان می کنند. توابع  و  توابع پاسخ محیط نامیده می شوند[33]

تعبیر فیزیکی (1-2) به این ترتیب است که با صرف اطلاعات از وضعیت میدان الکتریکی در زمان  و مکان ، تعیین مولفه های بردار جابه جایی  و چگالی جریان  در هر زمان و در هر مکان امکان پذیر نیست و تاریخچه ی زمان – مکانی میدان های الکتریکی سیستم در رسیدن به مقادیر کمیت فیزیکی در زمان  و مکان ، نیز موثر می باشد. برای یک محیط همگن بستگی  و  به   و  فقط به صورت  در معادله ی (1-2) ظاهر می گردد. اثر پذیری های سیستم به مکانهای مختلف را پاشندگی فضایی و اثرپذیری سیستم به زمان های قبل را پاشندگی زمانی در سیستم می شناسیم[33]

در الکترو دینامیک خلاء مشخص شده است که در غیاب چشمه های خارجی امواج هارمونیکی تخت تک فرکانسی  می توانند وجود داشته باشند. فرکانس  و بردار موج  در خلاء مقادیر حقیقی دارند و با رابطه ی زیر با یکدیگر مربوط اند[34-33]

معادله ی ارتباط دهنده ی بین فرکانس با بردار موج را معادله ی پاشندگی می نامند. معادله ی  مثالی معتبر برای امواج الکترومغناطیسی در خلاء می باشد

با کاربرد بسط فوریه  رابطه ی بین دامنه های  و  با  به صورت زیر بیان می شود [34-33]

 در رابطه ی (1-4)، کمیت  تانسور رسانایی مختلط محیط و کمیت  تانسور دی الکتریک مختلط نامیده می شوند و طبق فرمول زیر به یکدیگر ارتباط دارند[34-33]

اگر محیط غیر جاذب باشد، فرکانس  و بردار موج کمیت های حقیقی هستند. در این حالت تانسور گذردهی دی الکتریک  هرمیتی است

در محیط های جاذب تانسور دی الکتریک غیرهرمیتی است. با بررسی جواب های غیربدیهی معادلات میدان(1-1) هنگامی که چشمه های خارجی حضور ندارند و با فرض بستگی میدان به زمان و مکان به صورت موج های هارمونیک تخت تک فرکانسی ، می توانیم معادلات (1-1) را به صورت زیر بنویسیم [34-33]

 با حذف  یک دستگاه سه معادله ای همگن برای مؤلفه های میدان الکتریکی به سادگی به صورت زیر بیان می شود[34-33]

جوابهای غیر بدیهی این دستگاه معادلات (1-7) هنگامی وجود دارد که معادله ی زیر برقرار باشد[34-33]

معادله ی (1-8) دترمینان تانسور ضرایب (1-7) می باشد. معادله ی (1-8) معادله ی پاشندگی نام دارد که ارتباط بین، فرکانش  و بردار موج را بیان می کنند

    ریشه های معادله ی پاشندگی(1-8) می باشند که در نتیجه ی آن، وابستگی میدان الکتریکی به زمان به صورت زیر در می آید

یعنی میدان از برهم نهی امواج تخت با فرکانس های تعریف شده به وسیله ی معادله ی (1-8) می باشد. به طور کلی  ریشه های معادله ی پاشندگی مختلط هستند. علامت جزء مرهومی نشان می دهد که دامنه ی نوسانات مربوط به فرکانس های  با زمان، کاهش یا افزایش می یابند. هنگامی که سیستم پایدار است همه ی قسمت های موهومی  منفی هستند، در نتیجه همه جملات معادله ی (1-9) با زمان کاهش می یابند. کمیت  کاهندگی میرایی (نرخ میرایش) اختلالات هارمونیک تک فرکانس مربوطه نامیده می شود[34]

اگر در میان ریشه های معادله پاشندگی ریشه ای که با  وجود داشته باشد، جمله ی مربلوط به آن در معادله ی (1-9) نوسانات طبیعی طولانی محیط را توصیف می کند. اگر ریشه  وجود داشته باشد، مد مربوط به آن با زمان افزایش خواهد یافت. در این حالت محیط ناپایدار است. البته باید توجه داشته باشیم که وجود ریشه هایی با جزء موهومی مثبت یک شرط کافی برای ناپایداری می باشد [34-33]

برای بررسی کردن رفتار میدان موج نسبت به زمان، می توانیم جوابهای تقریبی معادله ی (1-8) را به صورت زیر در نظر بگیریم [34-33]

در رابطه ی (1-11)  ریشه های حقیقی معادله ی [34-33]

 می توانیم قسمت حقیقتی و قسمت موهومی  را بر حسب  بسط دهیم چرا که داریم

2-1 گذردهی دی الکتریک یک پلاسمای همگن همسانگرد غیربرخوردی

با دانستن دستگاه معادلات جنبشی برای ذرات باردار اقدام به مطالعه خصوصیات الکترومغناطیسی پلاسما امکان پذیر می گردد. در این بخش با ساده ترین حالت یعنی پلاسمایی که از نظر فضایی همگن و همسانگرد است شروع می کنیم، علاوه بر آن از برخورد در پلاسماصرف نظر می کنیم و از معادله ی جنبشی با میدان خود سازگار(معادله ی ولاسوف) برای بدست آوردن گذردهی دی الکتریک پلاسما استفاده می کنیم. چنین تقریبی برای توصیف فرایندهایی که در مقیاس زمانی کوتاه- در مقابل زمان آزاد میانگین- یا فرآیندهایی که در مقیاس فضایی کوچکتر از مسافت آزاد میانگین

می باشند معتبر است. در این حالت پلاسما را همگن، همسانگرد غیر برخوردی می نامند

در غیاب میدان های مغناطیسی، در پلاسماهای غیر برخوردی که از نظر فضایی همگن و همسانگرد هستند، توابع توزیع ذرات می توانند توابع دلخواهی از اندازه حرکت   باشند.  در نتیجه، در پلاسمای همگن فرض می کینم توزیع ذرات با دمای  و چگالی  برای ذرات نوع  ماکسولی است که به صورت زیر بیان می شود

برای تعیین گذردهی دی الکتریک )  باید اختلال در تابع توزیع تعادلی  ایجاد کنیم، چنین تغییری توسط افت و خیزهای کوچک میدان های الکتریکی و مغناطیسی  به وجود می آید. تابع توزیع مختل شده به صورت زیر داده می شود

فرض می شود اختلال ,t) , (  و مقادیر میدان های ,t)  (   و ,t) (   مختل شده کوچک هستند. با جایگذاری,t)  , (  در معادله ی ولاسوف و حذف جملات مرتبه دوم،

معادله ی ولاسوف خطی شده برای تابع توزیع مختل شده به صورت زیر به دست می آید

 در حالت غیر مختل شده (تعادلی) پلاسما شبه خنثی است و چگالی های جریان و بار حذف شده اند. اما در حالت مختل شده، بارها و جریانهای القایی در پلاسما توسط میدان های اختلالی(,t)    و(,t) ایجاد می شوند که به صورت زیر می باشند

به عبارت دیگر میدن های خود سازگار ,t) (  و ,t) (  توسط   و  با توجه به معادلات ماکسولی (1-1) تولید می شوند. به دلیل خطی بودن معادله ی (1-20) و معادلات میدان هیچ جفت شدگی بین اختلالات بسط داده شده فوریه وجود ندارد؛ در نتیجه با فرض اینکه فازور

exp(- i. باشد، جواب معادله ی (1-20) به آسانی به صورت زیر به دست می آید

نهایتاً با استفاده از رابطه ی بین گذردهی دی الکتریک مختلط و رسانندگی مختلط و رابطه ی (1-5)

می توان تانسور گذردهی دی الکتریک (( را به دست آورد که به  صورت زیر بیان می شود [34-33]

در معادله ی (1-24) و (1-26) جمع اندیس روی همه نمونه های ذرات بسته می شود. در پلاسمای غیر برخوردی به طور واضح ذرات خنثی در پدیده های الکترومغناطیسی سهیم نیستند. در یک پلاسمای همسانگرد تانسور گذردهی دی الکتریک((  به صورت زیر نوشته می شود]34-33]

1-3 تانسور گذردهی دی الکتریک پلاسمای مغناطیده غیر برخوردی همگن

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

تحقیق تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تحقیق تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در word دارای 69 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در word

چکیده
مقدمه    
اهداف تحقیق    
بیان مسئله    
اهمیت موضوع    
فرضیه ها    
فصل اول
تعیین متغییرها و تعاریف آن    
متغییر    
مستقل    
وابسته    
تعاریف علمی متغییرها    
پیشرفت تحصیلی    
تعریف علمی سطح سواد    
فصل دوم: پیشینه تحقیق
تعلیم و تربیت فرزند    
محیط خانواده    
والدین مسدولیت پذیر در تربیت فرزند    
تفاوت محیط زندگی دانش آموز پیشرفته یا ضعیف    
تاثیر تحصیلات والدین    
والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان     
تاثیر عوامل آموزشگاهی بر پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموز    
1-    روابط معلم و دانش آموز    
2-    مهارت معلمان     
3-    شرایط آموزشی و امکانات مطلوب تحصیلی    
4-    تکلیف شب    
5-    نامتناسب بودن هدف ها و محتوای برنامه ها    
6-    مدت زمان یادگیری در مدرسه و منزل    
7-    کتاب های درسی و سواد آموزشی    
8-    تقویم و ساعت آموزشی    
9-    انتظارات مدرسه از دانش آموز    
10-    دوری مدرسه    
تاثیر عوامل خانوادگی و اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان    
1-    شرایط عاطفی و امنیت خانواده    
2-    شرایط اجتماعی و اقتصادی    
3-    تحصیلات و سطح فرهنگ خانواده    
4-    تعداد اعضای خانواده    
5-    اشتغال کودکان    
6-    اشتغال مادران    
7-    ارتباط بین اولیاء و  مربیان    
8-    اشدات تلویزیون    
9-    حاکمیت ارزشهای مادی    
خانواده و دوران بلوغ فرزندان    
رابطه سواد والدین با اوقات فراغت فرزندان    
پیشینه تحقیق    
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق    
جامعه آماری    
نمونه آماری    
روش نمونه گیری    
ایزار تحقیق    
پایانی    
روایی    
تجزیه و تحلیل داده های تحقیق    
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه    
آمار توصیفی    
آمار استنباطی    
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
نتایج فرضیه های تحقیق    
پیشنهادها    
محدویت های پژوهش    
بحث نتیجه گیری    
منابع و ماخذ    
ضمائم    

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در word

1- افروز، غلامعلی(1386)، مبانی روانشناختی افت تحصیلی، انتشارات مدرسه

2- افروز، غلامعلی(1389)، اقتدار والدین، ماه نامه ی پیوند، انجمن اولیاء و مربیان

3- امین فر،  مرتضی(1365) .« افت تحصیلی یا ائتلاف در آموزش و پرورش» ؛ فصل نامه های تعلیم و تربیت؛ سال دوم، شماره 7 و 8

4- آرمند،محمد(1372)، نقش خانواده درپیشرفت تحصیلی، انجمن اولیاء ومربیان، شماره

5- اکبری، 1356 علل ترک تحصیل در استان سیستان و بلوچستان

7- بهرام زاده، هیئت الله(1365).« در رابطه خانواده و افت تحصیلی در کازرون» .پایان نامه فوق لیسانس؛ دانشگاه تهران

7- برومند جزی، ناصر(1378) . در بررسی علل موثر در موفقیت تحصیلی دانش آموزان مقطع آموزش ابتدایی در محدوده ی شهر اصفهان» .پایان نامه ی فوق لیسانس؛ دانشکده ی روان شناسی دانشگاه علامه طباطبائی

8- حافظی ، عشرت، 1381 رابطه بین انگیزش و شیوه های رویارویی یا تنیدگی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی دانشکده تربیت معلم تهران

9- حیدری، اکرم، بلوغ، مشکلات روانی نوجوان و جوان افت تحصیلی ، نشر گستر تهران . 1385

10- خیر، محمد(1375) . « رابطه شکست تحصیلی با زمینه ها و شرایط خانوادگی؛ مجله علوم اجتماعی و انسانی، دانشگاه شیراز ؛ دوره اول، شماره ی دوم

11- دهقان، هادی(1390) .« نقش سواد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان» ، مرکز تربیت معلم پاکنژاد یزد، مجتمع آموزش عالی پیامبر اعظم

12- سعدی پور(بیابانگرد)، اسماعیل(1389)، روش های پیشگیری از افت تحصیلی – انتشارات انجمن اولیاء ومربیان

13- شعبانی( 1364).« دانش آموزان ممتاز شهر اصفهان»

14- شعبانی اصفهانی(1370) « رابطه کم سوادی و بی سوادی والدین.»

15- عطاران، محمد (1385). مربیان بزرگ مسلمان، درباره تربیت کودک

16- محمودی نسب(1364)،« بررسی علل مردودی دانش آموزان سال سوم راهنمایی کرج»

17- محبی(1377)« سواد والدین و عملکرد تحصیلی دانش آموزان کلاس پنجم ابتدایی منطقه چهار کرج»

18 -ماشینی ، جمیله (1370) « عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان» فصل نامه ی تعلیم و تربیت ؛ سال هفتم؛ شماره ی

19- نیکوکار ، مهناز ( 1372) ، « بررسی رابطه ی پیشرفت تحصیلی و تعداد افراد خانواده در گچساران» دانشگاه آزاد اسلامی

20- هالت، جان(1387) ، زمینه یا برشکست تحصیلی، ترجمه دکتر مهشید فروغان، انتشارات قطره، چاپ سوم

چکیده

تحقیق انجام شده پیرامون میزان تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد که در فرضیه های فرعی نشان می دهد بین میزان تحصیلات والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود دارد یعنی هر چه میزان سطح سواد والدین در سطح دیپلم و بالاتر باشد پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بیشتر است و هر چه میزان سطح سواد والدین در حد سیکل و پایین تر باشد پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کمتر است

در این تحقیق در فرضیه اصلی اثر قطعی تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مشاهده می شود و میزان سطح سواد والدین با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مستقیم و مثبت دارد

جامعه آماری در این تحقیق انجام شده شامل 6 مدرسه دخترانه سوم راهنمایی مشغول به تحصیل بوده تعداد آنها 300 نفر می باشد که از بین آنها 90 نفر دانش آموزبه صورت تصادفی ساده انتخاب کرده تحقیق روی آنها انجام گرفته و همچنین از معدل نمرات دانش آموزان برای جمع آوری داده ها استفاده شده است

در این تحقیق والدین دانش آموزان از لحاظ سطوح تحصیلی به سیکل، سیکل تا دیپلم، دیپلم تا لیسانس، و بالاتر تقسیم گردیده اند

کارهای آماری انجام شده فرضیه اصلی و فرعی تحقیق را تایید کرده است. یعنی رابطه معنی داری بین سطح سواد والدین در گروههای مختلف تحصیلی با پیشرفت تحصیلی فرزندان وجود دارد . که این نتیجه تحقیق با نتیجه تحقیقات ذکر شده در پیشینه تحقیق همخوانی داشته است . وحاکی از اهمیت سطحسواد والدین و اطلاعات خانواده بر پیشرفت تحصیلی فرزندان می باشد

واژهای کلیدی : پیشرفت تحصیلی، سطح سواد

مقدمه

پیشرفت تحصیلی یکی از عوامل مقبولیت در کلاس درس است همچنین برای به دست آوردن یک شغل و درجات مختلف آن دارای اهمیت است پیشرفت تحصیلی می تواند یکی از مهمترین و عینی ترین معیارها برای بررسی کارایی نظام های تربیتی باشد با توجه به موارد فوق محققان در حیطه های مختلف روانشناسی تربیتی از دیرباز سعی در فهم مجموعه عوامل تعیین کننده و موثر در پیشرفت تحصیلی داشتند .(حافظی، 1381)

یکی از عوامل که بر پیشرفت تحصیلی فرزندان تأثیر بسیار موثر می گذارد سطح تحصیلات والدین می باشد سطح تحصیلات والدین یکی از عوامل مقبولیت پیشرفت بشر در جهان امروز است پیشرفت تکنولوژی ، صنعت، بهداشت، و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است هر کشوری برای اینکه به بهترین پیشرفت در علم دست یابد به والدینی نیاز دارد که با درک عمیق به همه مسائل راه درست و صحیح به فرزندشان نشان دهند که جز در سایه والدین با سواد میسر نمی شود. تنها جوامعی توانسته اند که تمام مشکلات خود را در زمینه های تغذیه ، پوشاک، بهداشت و آموزش از میان بردارندکه از سطح سواد بالا برخوردار باشند

تحصیلات والدین می تواند نقش مهمی در امر تربیت فرزندان داشته باشند والدین تحصیلکرده به دلیل داشتن مشاغل مفید و بهتر از فرهنگ بالا و محیط و موقعیتی بالاتر و بهتری برخوردار هستند بهره مندی از موقعیت خوب اجتماعی به نوبه خود تأثیر روی نگرش فرزندان نسبت به والدین و احساس امنیت و اعتماد به نفس آنها می شود و در نتیجه بهتر می توانند با محیط خود ارتباط برقرار کنند و همین امر موجب رشد و شکوفایی  استعدادهای آن ها می شود. در حالی که کودکی که والدین او تحصیلات خوبی ندارند نه تنها افتخار به وجود آنها نمی کنند بلکه در خود احساس حقارت می کنند. (افروز، 1386)

پایین بودن تحصیلات خانواده یکی از پارامترهایی است که می تواند بر افت تحصیلی تأثیر داشته باشد. افت تحصیلی یکی از نگرانی های مهم خانواده و دست اندرکاران تعلیم و تربیت است که این پدیده علاوه بر زیانهای هنگفت اقتصادی آثار سوء بر سلامت روانی دانش آموزان داشته، نگرانی نامطلوبی برای خانواده ها به دنبال دارد.(سعدی پور،1389)

یکی از روان شناسان تربیتی بر اساس یافته های علمی و تجارب تحقیقاتی خود بیان می کند . والدینی که اهل مطالعه یا علاقه مند به مباحث علمی و یافته های تحقیقاتی هستند و دوست دارند با اهل علم و اصحاب اخلاق حشر و نشر دانشته باشند

و در مهمانی رفت ها و مهمان دعوت کردن ها به این نکته اهمیت بیشتری می دهند و آن را اصلی ترین معیارهای ارتباطات اجتماعی به شمار می آورند ، فرزندانشان بیشترین موفقیت تحصیلی و نوآوری های فکری را از خود نشان می دهند. (افروز، 1389)

محیط خانوادگی بیش از بهره هوشی کودکان در موفقیت تحصیلی آنها موثر است. (بهرام راه (1372) به نقل از شاروک)

اهداف تحقیق:

هدف اصلی پژوهش حاضرتعیین رابطه بین میزان تحصیلات والدین در گروههای متفاوت با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سوم راهنمایی شهرستان میبد

فرضیه های تحقیق:

فرضیه اصلی:

بین میزان تحصیلات والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سوم راهنمایی شهرستان میبد رابطه معنادار وجود دارد

فرضیه های فرعی:

1- بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات سیکل و دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات دیپلم تفاوت معنادار وجود دارد

2- بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات سیکل و دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات دانشگاهی تفاوت معنادار وجود دارد

3- بین پیشرفت دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات دیپلم و دانش آموزان با والدین دارای تحصیلات دانشگاهی تفاوت معنادار وجود دارد

بیان مسئله

موفقیت و پیشرفت تحصیلی به عوامل زیادی بستگی دارد که این عوامل در مجموعه فردی، آموزشگاهی، خانوادگی و اجتماعی طبقه بندی شده است. پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به عوامل متعددی نظیر میزان درآمد خانواده ، سطح تحصیلات، محیط مدرسه، فضای خانواده، نوع مدرسه، امکانات آموزشی، معلم و رفتار معلم، محل زندگی، همکلاسی، محل مدرسه و عوامل بسیار دیگر بستگی دارد

در این تحقیق سطح تحصیلات والدین مورد نظر است

سطح تحصیلات والدین همانند سایر عوامل به شکل های گوناگون در پیشرفت و یا افت تحصیلی دانش آموزان موثر است. ممکن است دانش آموزانی که والدین آنها از سطح سواد بالایی برخور دارند و در انجام تکالیف خود دچار مشکل شوند والدین در انجام تکالیف مدرسه آنها را راهنمایی کنند اما اگر والدین بی سواد باشند نمی توانند فرزندان خودرادرامرتحصیل راهنمایی کنند.نحوه نگرش والدین به تحصیلات فرزندان نیز در پیشرفت تحصیلی آنها موثر است.(بیابانگرد، 1389)

اهمیت موضوع تحقیق

اهمیت این پژوهش در آن است که با شناخت عمیق و بیشتر نوجوانان و دانستن مسائل و ویژگی های خاص هر گروه از آنها نخست قادر به تشخیص آنها از سایر کودکان می شویم و سپس با ارائه ی راه حل های مناسب جهت رفع یا بهبود مشکلات آنها تلاش می کنیم از آن جایی که سطح سواد والدین و عوامل تأثیر گذار دیگری که قبلاً بیان شد بر سلامت روانی کودکان تأثیر دارد و سلامت روانی نیز در پیشرفت کودکان ونوجوانان در تحصیل موثر است باید شناخت عمیق تری از سطح سواد و تحصیلات و طبقات اجتماعی به دست آوریم و به اضطراب ها، تنش ها و مشکلات خانوادگی کودک پی برده و در جهت رفع آنها و خدمت به کودکان تلاش کنیم

هر گاه در مورد وضع تحصیل و چگونگی پیشرفت تحصیلی فرزندان صحبت به میان می آید اغلب با پدر و مادرهایی برخورد می کنیم که اظهار دارند فرزندان خانواده های تحصیل کرده از پیشرفت و دانش آموزانی که دارای والدین بی سواد هستند اصولاً در تحصیل نمی توانند پیشرفت کنند همچنین پدران و مادرانی می بینیم که نگرش خاصی نسبت به مدرسه و تعلیم و تربیت کودکانشان دارند و این که تعلیم و تربیت و راه های ترقی و پیشرفت آن را فقط مدرسه می دانند و خود را در امر تعلیم و تربیت سهیم نمی دانند و فکر می کنند وظیفه ی والدین تربیت کردن و بار آوردن فرزندان است

والدین هر چه مطلع و بصیر تر باشند و در تربیت فرزندان پر استعداد خود بکوشند، در محیط نامناسب و ناهماهنگ موفقیت چندانی نخواهد داشت درست مثل اینکه بذر اصلاح شده و مرغوب را در زمین شوره زار و غیر قابل کشت بکارند که مسلماً بارور نخواهد شد(افروز ، 1386)

تعیین متغیرهای تحقیق

در پژوهش حاضر

متغییرمستقل : سطح سواد والدین  در مقاطع مختلف می باشد

و متغییر وابسته: پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد

تعریف اصطلاحات

پیشرفت تحصیلی:[1] منظور از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دراین تحقیق این است که دانش آموزان بتوانند مقاطع ابتدائی، راهنمایی، دبیرستان و دانشگاه راطی کنند و منظور از سطح سواد والدین در این تحقیق سطح سواد و مدارک تحصیلی والدین می باشد

پیشرفت تحصیلی یعنی افزایش میزان یادگیری افزایش سطح نمرات، و قبولی دانش آموز در دروس و پایه تحصیلی میباشد

سطح سواد[2]

به سطحی از خواندن و نوشتن که برای ارتباط کافی است گفته می شود و با سطوحی که یک فرد بتواند مفهوم را بفهمد وافکار و اندیشه هایش را تاجایی که درآن سهیم باشد بیان کند

سازمان ملل متحد(یونسکو) تعریف زیر را ارائه داده است با سوادی توانایی شناخت، درک، تفسیر، شناخت، برقراری ارتباط و محاسبه در استفاده از موارد چاپ شده ونوشته شده مربوط به زمینه های گوناگون است. با سوادی زنجیره آموزش را که توانایی رسیدن به اهداف، توسعه دانش، پتانسیل و شرکت در جامعه ای بزرگتر را برای یک فرد فراهم می کند، در بر دارد

[1] -Achievement

[2] -Education


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله اجاره در حقوق ایران در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله اجاره در حقوق ایران در word دارای 41 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله اجاره در حقوق ایران در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله اجاره در حقوق ایران در word

مقدمه:    
چکیده    
شرایط تنظیم قرارداد    
مفاهیم کلیدی بحث    
1 ـ مفهوم لغتی اجاره    
2 ـ مفهوم حقوقی اجاره    
3 ـ تعریف اجاره در فقه امامیه    
4 ـ تعریف اجاره در حقوق برخی از کشورهای خارجی    
5 ـ اوصاف عقد اجاره    
حقوق ایران    
پایان مدت عقد در قوانین خاص    
قانون روابط موجر ومستأجر مصوب سال 1356    
قانون روابط موجر و مستأجر مصوب سال 1376    
مبحث دوم؛ آثار اجاره درازمدت    
نتیجه    
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله اجاره در حقوق ایران در word

[1] -  این تعریف تلفیقی از دو تعریف است که آقایان موسویان، سید عباس/  جزوه فقه معاملات بانکی ص 54 /  خدادوستان، تیمور/ اجاره به شرط تملیک در حقوق ایران و مقایسه آن با حقوق فرانسه، پایان نامه ( کارشناسی ارشد) دانشگاه امام صادق(ع)، دانشکده معارف اسلامی و حقوق، 1378(  سایت مرکز اطلاعات و مدارک علمی ایران (کرده اند

[2] -  الاجاره المنتهیه بالتملیک و صکوک الاعیان الموجره/ دکتر منذر قحف ص

[3] – همان

[4] – -جزوه فقه معاملات بانکی/ موسویان/

[5] – وهی تملیک منفعه معلومه بعوض معلوم/  المختصر النافع، محقق حلی / 151 چاپ مؤسسه بعثت، تهران و  شرح اللمعه، شهید ثانی ج 4 / 327 (کلانتر)

[6] -   آیت الله حکیم، مستمسک العروه – ج 13/ 305 و آیات عظام” تبریزی و فاضل” مجموعه آرای فقهی قضایی در امور حقوقی، ج1، / 27تا29 به نقل از جزوه فقه معاملات بانکی، موسویان، سید عباس/

[7] – جزوه فقه معاملات بانکی/ موسویان/

[8] -  مسالک الأفهام – شهید ثانی ج 5 / 174 ،  شرح اللمعه – شهید ثانی ج 4/ 327،  المختصر النافع- محقق حلی /151، کفایه الأحکام- محقق سبزواری / 124 و  ریاض المسائل ج9 سید علی طباطبایی/

[9] – مسالک الأفهام،  شهید ثانی ج 5 / 174 چاپ دانش ( جدید)

[10] – منا بع پیشین

[11] -  شرح اللمعه، شهید ثانی ج 4/327 ( کلانتر)

[12] – سوره مائده/

[13] -  وسائل الشیعه ( چاپ آل البیت ) -  شیخ حر عاملی ج 18/ 16، الکافی ج5 / 169 حدیث 1 ، ومن لا یحضره الفقیه ج3 / 127 حدیث 551 – 553 ، والتهذیب ج 7 / 22 حدیث 94 و 98 وص 25 حدیث 107; عن عبد الله بن سنان ، عن أبی عبد الله ( علیه السلام ) قال : سمعته یقول : من اشترط شرطا مخالفا لکتاب الله فلا یجوز له ولا یجوز على الذی اشترط علیه والمسلمون عند شروطهم مما وافق کتاب الله عزوجل. و ایضا: عن عبد الله بن سنان عن أبی عبد الله ( علیه السلام ) قال : المسلمون عند شروطهم إلا کل شرط خالف کتاب الله عز وجل فلا یجوز

[14] – التهذیب ج7 / 371 حدیث 1503 ، والاستبصار ج3 / 232 حدیث 835 ، والمغنی لابن قدامه ج4 /

[15] -  القواعد الفقهیه – آیت الله سید محمد حسین بجنوردى ج 7 / 62  نشر الهادی- قم

[16] – الاجاره المنتهیه بالتملیک و صکوک الاعیان الموجره/ دکتر منذر قحف /

مقدمه

می دانیم در عقود معین علاوه بر شرایط عمومی صحت معاملات رعایت قواعد اختصاصی راجع به هر عقد الزامی است. عقد اجاره نیز علاوه بر شرایط عمومی صحت معاملات، رعایت یک سلسله قواعد اختصاصی در آن الزامی است. از جمله اینها تعیین مدت عقد اجاره اسـت کـه مـاده 468 ضمانت اجرای عـدم تعییـن مـدت را بـطلان عـقد ذکـر کرده است. البته براین ماده استثنائاتی وارد شده است از جمله ماده 501 قانون مدنی که مقرر می دارد اگر عقد اجاره ای منعقد شود و در آن مدت تعیین نشده باشد اما پرداخت اقساط مال الاجاره از قرار روز، ماه و یا سال تعیین شده باشد مطابق ماده 501 قانون مدنی، عقد اجاره برای مدتی که برای پرداخت اقساط مال الاجاره تعیین شده است منعقد می شود. اما در خصوص مازاد برآن (مدت های دوم، سوم و …) میان حقوقدانان اختلاف نظر وجود دارد

بطور کلی می توان گفت که تعیین مدت در عقد اجاره فی نفسه موضوعیت ندارد بلکه طریقیت دارد و اگر متعاقدین به هر نحو بتوانند موضوع معامله را خواه با ذکر مدت، خواه با تعیین مسافت، خواه با تعیین مقدار کاری که باید انجام بشود مشخص نمایند عقد اجاره صحیح است. با این تفسیر باید قدری ماده 468 را تعدیل نمود که می توان به ماده 507 توسل جست. این ماده می گوید«در اجاره حیوان تعیین منفعت یا با تعیین مدت اجاره است یا به بیان مسافت و محلی که راکب یا محمول باید به آنجا حمل شود.»

 

چکیده

نیازهای اجتماعی و اقتصادی که هر روز برای جامعه به وجود می آید، نیازمند راهکارها و مکانیزم جدیدی می باشد.  با توجه به ویژگیی جامعه اسلامی؛ این راهکارها باید از یک طرف دارای ویژگیهای معاملات ربوی نباشند و از طرف دیگر پاسخگوی نیازهای جامعه در زمینه فعالیت های پویا و سالم اقتصادی باشند تا از این طریق نیاز مردم را به انواع مختلف قراردادها و عقود برآورده سازند. یکی از این راهکارها؛  قرارداد عقلایی و مورد نیاز جامعه، قرار داد (عقد) اجاره به شرط تملیک است. هر چند این قرارداد یک عقدی است جدید که بنا به مقتضای ضرورت جامعه به وجود آمده است اما می توان ماهیت فقهی و حقوقی آن را از لابلای احکام سایر معاملات و شروط بدست آورد و با تعمق در مدارک و منابع اسلامی  اشکالات که ممکن است بر این قرارداد مطرح شده و یا وارد گردد، دفع گردیده و پاسخ مقتضی داده شود

 واژگان کلیدی: اجاره به شرط تملیک/ بیع/ اجاره/ تملیک/ شرط ضمن العقد


شرایط تنظیم قرارداد

در نوشتن و امضای قرارداد باید به مسائل زیادی توجه داشت از جمله

 آگاهی اجمالی به قوانین مربوط به موضوع قرارداد؛ مثلا در صورتیکه اجاره یک ماه پرداخت نگردد، صاحب ملک می‌تواند از طریق قانون مورد اجاره را تخلیه نماید

  مشخصات کامل و دقیق طرفین قرارداد با نشانی اقامتگاه آنان

  در نظر گرفتن منافع هر دو طرف؛ به اینصورت که قرارداد جنبه عادلانه داشته باشد

  مدت قرارداد؛ هر قراردادی باید یک زمان معین و مشخص شده داشته باشد از یک ساعت گرفته تا چندین سال اما بهتر است که قراردادها یکساله باشد

تنظیم قرارداد در دونسخه و در صورت نیاز سه نسخه جهت در اختیار فرد سوم قراردادن (که فرد سوم در قرارداد ذکر شده است)

    ذکر مرجع حل اختلاف از جمله شخصی خاص و یا مرجع قانونی مربوطه

براساس این گزارش اجاره از جمله عقود معوض و تملیکی است که به لحاظ اهمیت و نقشی که در روابط اجتماعی دارد، مورد توجه روزافزون قانونگذاران قرار گرفته است، به نحوی که مهم ترین مبحثی که بعد از بیع مواد متعدد و فراوانی را در بین عقود معین، به خود اختصاص داده، عقد اجاره است

در قانون مدنی ایران در ماده 466 اجاره چنین تعریف شده است

«اجاره عقدی است که به موجب آن مستأجر مالک منافع عین مستأجره می شود. اجاره دهنده را مؤجر و اجاره کننده را مستأجر و مورد اجاره را عین مستأجره گویند.»

همانطور که از ظاهر ماده برمی اید، تعریف مذکور تعریف دقیقی از عقد اجاره ارائه نمی دهد

براساس این گزارش هرچند در ماده 467 به اقسام اجاره اشاره شده و در ماده 512 بحث از اجاره اشخاص می شود، لیکن ماده 466 قانون مدنی تعریف جامع و مانعی از عقد اجاره نمی باشد

مفاهیم کلیدی بحث

1 ـ مفهوم لغتی اجاره

«اجاره» به کسر و ضم و فتح همزه بکار رفته است، لیکن لفظ مشهورتر آن با کسر تلفظ می شود

از نظر برخی از اهل لغت، اجاره مصدر سماعی فعل «اجر» بر وزن ضرب و قتل می باشد که مضارع آن با کسر و ضم میم است

 «اجر» یا «اجرت» از نظر لغوی و عرفی به معنای جزای به عمل است،[4] امّا اجاره به معنای کرایه دادن است و معنی فقهی و شرعی آن نیز به این معنی نزدیک است. باید توجه داشت، بر خلاف آن چه که بعضی تصور می کنند، اجاره مصدر «آجر»، «یوجر» نیست بلکه مرادف با «اجر» است که به معنای جزای بر عمل است، ولی مصدر «آجر» یوجر، ایجار، است نه اجاره


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

تحقیق تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تحقیق تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در word دارای 120 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در word

فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه    
بیان مسأله    
اهمیت و ضرورت تحقیق    
اهداف تحقیق    
فرضیه های تحقیق    
تعریف اصطلاحات    
فصل دوم : پیشینه تحقیق
مقدمه    
بخش اول : شخصیت (تعاریف و نظریه ها )    
نظریه های شخصیت    
رویکرد زیستی    
رویکرد صفات    
رویکرد یادگیری اجتماعی    
رویکرد روانکاری    
مراحل رشد روانی ـ جنسی شخصیت    
رویکرد پدیدار شناختی (نظریه ی انسان گرا )    
بخش دوم : رضایت شغلی    
تعاریف رضایت شغلی    
نظریه های رضایت شغلی    
نظریه های محتوایی    
ویژگیهای نیازها    
نظریه ی فرآیندی    
انتظارات شغلی    
عوامل مؤثر بررضایت شغلی    
پیامدهای رضایت شغلی    
پیامدهای عدم رضایت شغلی    
راههای ایجاد رضایت شغلی    
بخش سوم :تعهد سازمانی    
تعاریف تعهد سازمانی    
دو دیدگاه در تعهد سازمانی    
مدل سه بخشی سازمانی    
شاخصه های تعهد    
عوامل مؤثربرتعهد سازمانی    
پیامدهای تعهد سازمانی    
نقش رهبر درایجاد تعهد کاری کارکنان    
ویژگیهای فردی که دارای تعهد کاری می باشد    
پیامدهای احتمالی سطوح مختلف تعهد از نظر رندال    
پیشینه ی مطالعاتی    
الف )مطالعات انجام شده در مورد رضایت شغلی در ایران    
ب )بازنگری تحقیقات انجام شده درجهان در مورد رضایت شغلی    
نتایج یافته های تحقیق عبارتند از    
ج )مطالعات انجام شده در مورد تعهد سازمان    
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه    
روش پژوهش    
جامعه ی آماری    
نمونه آماری و روش نمونه گیری    
ابزار پژوهش    
روش تجزیه و تحلیل آماری    
روش اجرای پژوهش    
فصل چهارم  :  تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه    
فرضیه های اصلی پژوهش    
فرضیه های فرعی پژوهش    
فصل پنجم  بحث و نتیجه گیری
مقدمه    
محدودیت های پژوهش    
پیشنهادات تحقیق    
الف )پیشنهادات کاربردی    
ب )پیشنهاد به سایرپژوهشگران آینده    
منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در word

1ـ آیزنک ،اچ .جی .ویلسون ، گلن .(1369)خودشناسی (ترجمه ی شهاب الدین قهرمان ) تهران انتشارات شباویز

2 ـ اتکینسون ، ریتال و همکاران (1381 ). زمینه روانشناسی (ترجمه ی محمد تقی براهنی ) تهران ،انتشارات رشد

3 ـ ازکمپ ، استوارت (1370)روانشناسی اجتماعی کاربردی( ترجمه فرهاد ماهر ) مشهد .انتشارات آستان قدس رضوی

4 ـ برهان ، زهرا (1380 ).بررسی رابطه بین رضایت شغلی و تیپ شخصیتی کارکنان شرکت زمزم استان اصفهان :پایان نامه کارشناسی در رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی .دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان

5 ـ حسینی ،آسیه .(1382).بررسی رابطه تعهد سازمان با رضایت شغلی در کارکنان شبکه ی بهداشت شهرستان مبارکه .پایان نامه دانشجویی جهت مدرک کارشناسی رشته ی روانشناسی صنعتی و سازمانی .دانشگاه آزاد اسلامی .خوراسگان

6 ـ دلاور ،علی (1378)احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی ، تهران .انتشارات رشد

7 ـ دیویس ، کیت .نیواستورم ، جان (1373).رفتار انسانی در کار (رفتار سازمان ) ترجمه ی محمد علی طوسی ).تهران انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی

8 ـ رابینز ،استیفن پی (1374)رفتار گروهی (ترجمه ع ، پارسیان و م ، اعرابی ) جلد اول تهران مؤسسه انتشارات وزارت امور خارجه

9 ـ رابینز ،استیفن پی (1374)رفتار گروهی (ترجمه ی ع ، پارسیان و م ، اعرابی ) جلد دوم تهران مؤسسه انتشارات وزارت امور خارجه

10 ـ رابینز ،استیفن پی (1374)رفتار گروهی (ترجمه ع ، پارسیان و م ، اعرابی) جلد سوم تهران مؤسسه انتشارات وزارت امور خارجه

11 ـ رابینز ،استیفن پی (1374)مدیریت رفتار سازمانی (ترجمه سید محمد اعرابی و علی پارسیان ) تهران ، مؤسسه انتشارات مطالعات و پژوهش های بازرگانی

12 ـ رابینز ، ا .(1369).مبانی رفتار سازمانی (ترجمه ق ، کبیری ) تهران انتشارات جهان

13 ـ رضائیان ، علی (1370)اصول مدیریت تهران ، انتشارات سمت

14 ـ رضائیان ، علی (1374).مدیریت رفتار سازمان .تهران ، انتشارات دانشگاه تهران

15 ـ رنجبران ، بهرام (1375)تعهد سازمانی .مجله دانشکده اداری و اقتصادی دانشگاه اصفهان ، شماره ی 1 و

16 ـ ساعتچی ، محمود (1374)روانشناسی کاربردی برای مدیران . تهران .انتشارات ویرایش

17 ـ ستوده ، هدایت الله .(1382 )آسیب شناسی اجتماعی .تهران . انتشارات آوای نور

18 ـ سیاسی ، علی اکبر (1377)نظریه های شخصیت

19 ـ شفیع آبادی ، عبدالله .(1382)راهنمایی و مشاوره شغلی و حرفه ای و نظریه های انتخاب شغل .تهران ، انتشارات رشد

20 ـ شکلتون ، و یویان .فلچر ،کلیو .(1382)تفاوت های فردی ( ترجمه دکتر یوسف کریمی و فرهاد جمهوری ) تهران ، انتشارات مؤسسه فرهنگی فاطمی

21 ـ شولتز ،دوان پی .شولتز ، سیدنی الن (1378)تاریخ روانشناسی نوین ( ترجمه علی اکبر سیف و همکاران )تهران ، انتشارات دوران

22 ـ شهبازی ، شهنار (1378)بررسی رابطه جو سازمانی و رضایت شغلی کارکنان اصفهان ، پایان نامه دانشجویی کارشناسی رشته روانشناسی صنعتی و سازمانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان

23 ـ شولتز ،دوان پی .شولتز ، سیدنی الن (1381)نظریه های شخصیت ( ترجمه یحیی سید محمدی ) تهران .مؤسسه نشر ویرایش

24 ـ علویجه ، محمد (1377)بررسی و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و رضایت شغلی معلمین دبستان های عادی و استثنایی شهر اصفهان . کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی

25 ـ عیسی پره ،فاطمه (1382)بررسی رابطه تیپ های شخصیتی درونگرا و برونگرا با فرسودگی شغلی دربین کارکنان شرکت فولاد سابان در شهرک صنعتی اصفهان .پایان نامه :کارشناسی رشته روانشناسی صنعتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان

26 ـ کریمی ، یوسف (1375).روانشناسی شخصیت .تهران ، نشر ویرایش

27 ـ ک .کورمن ، آبرهام (1370)روانشناسی صنعتی و سازمانی (ترجمه دکتر حسین شکر کن ) تهران ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی

28 ـ لارنس ، ای .(1373)روانشناسی شخصیت(نظریه و تحقیق ) ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور انتشارات رسا

29 ـ لاک ، آ .تام .جی .جی .(1380)انگیزش کار (ترجمه ی علی مهداد )

30 ـ مهداد ،علی (1380).روانشناسی صنعتی و سازمانی .اصفهان انتشارات جنگل

31 ـ مصاحبی ،محمد رضا .(1381).گام اول در پژوهش در علوم رفتاری .اصفهان .نشر پردژ

32 ـ نوری ، احمد (1377)بررسی عوامل شخصیتی درونگرایی ـ برونگرایی و تیپ های شخصیتی AوB دردانش آموزان رشته های مختلف نظام جدید متوسطه شهر اصفهان(دانش آموزان پسر سال دوم مقطع متوسطه ناحیه یک ) اصفهان پایان نامه کارشناسی ارشد رشته ی روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان

33 ـ نادری ، عزت الله .نراقی .مریم .(1382)روش های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی .تهران .انتشارات بدر

34 ـ وتن ، دیویدای ،کمرون ، کیم اس .(1380).پژوهش مهارت های مدیریت :انگیزش کار (ترجمه مهداد ایران نژاد و پالیزی ) تهران ، انتشارات مؤسسه تحقیقات و آموزش مدیریت

35 ـ هافمن ، کارل .و رنوی ،مارک ، ورنوی ، جودیت (1379). روانشناسی عمومی ( از نظریه تا کاربرد ) ترجمه ی هادی بحیرایی و همکاران جلد دوم ،تهران ،انتشارات ارسباران

36 ـ هاکمن واولد هام (1976)،رفتار سازمانی و عملکرد انسانی ، (ترجمه ی علی مهداد)

37 ـ هوشنگی ،هاجر (1382)،بررسی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی کارکنان سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان اصفهان ، پایان نامه کارشناسی رشته ی روانشناسی صنعتی و سازمان دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان

38 ـbandura.a(1977).social learning theory.englewood cliffs,n.j:prenticehall

39ـ bettelhem,b(1982) freud and manُs soul. new your : knopf

40 ـ freud,s . (1954) the orgins of psychoanalysis :letters to wilhelm fliess, drafts and notes 1887 – 1902 . new york basic books

41 ـ mischel, r.p.bansoll,r.w and warner , p (1914) human raginal.Secretions:volatile fatty acid content.science،186:1217-19

42 ـ maslow , a h (1970) maturation . and personality . new York

43 ـ rogers, c.r.(1977) carl rogers on person : a therapistُ view of psychotherapy . boston. Houghton Mifflin

44 ـ rogers , c.r(1951) client – centered thered therapy.Boston : Houghton Mifflin

45 ـ skinner , b .f.(1990) can psycholigy be a science of mindAmerican pSYChOLOgiSt,45 , 1906 -

46 ـ Watson , j.b.(1930) . behariorism.Chicago:phoenix

چکیده :

مدیریت و رهبری از ارکان هر جامعه و سازمان است. مدیریت در هر سازمان ، عامل تلفیق کننده باور سازی و بهره دهی منابع و امکانات مادی و نیروی انسانی موجود در جهت هدف های سازمان است.منابع انسانی یکی از اساسی ترین عوامل موثر در توسعه اقتصادی، موفقیت و بقای  هر سازمان می باشد.و شیوه ای که مدیران برای رهبری و مدیریت سازمان و افراد زیر دست انتخاب می کنند یکی از مهم ترین ابزار ها برای موفقیت سازمان می باشد

در این میان کارکنان و تیپ های شخصیتی آنها و محیط سازمان ایجاب می کند که مدیران در هر زمان سبک رهبری مناسب با شرایط موجود و تیپ شخصیتی خود و زیر دستان را انتخاب و استفاده نمایند تا زمینه لازم را برای افزایش بهره وری و اثر بخشی، برای  سازمان را فراهم آورند

نتایج بررسی های خصوصیات شخصیتی افراد حاکی از آن است که رفتار افراد به منش ها وخصلت های شخصیتی آن ها بستگی دارد. لذا ویژگی های شخصیتی افراد زمینه ساز رفتار های آنان می باشد. در این میان مدیران کارآمد وخلاق واثر بخش به دلیل ابعاد شخصیتی ویژه خود در عملکرد سازمان ها تاثیر به سزایی دارند

از طرف دیگرهر چه تناسب بین شخصیت و شغل بیشتر باشد بهره وری بیشتری را در پی خواهد داشت. و هرچه این تناسب و سازگاری کمتر باشد بهره وری هم کاهش می یابد. بنابراین انتخاب شخصیت مناسب، می تواند عملکرد شغلی بهتری را برای سازمان فراهم آورده و بر روی نگرش کارکنان بر کارشان تاثیر گذارد

مقدمه :

رشد و توسعه اقتصادی هرکشور به تولید و بهره وری عوامل تولید آن بستگی دارد که از این میان بهره وری عوامل انسانی بسیاربا اهمیت می باشد .در قرن اخیردانشمندان و صاحبنظران اموراقتصادی به این نتیجه رسیده اند که کارایی و همچنین پویایی کاردر سازمان های اقتصادی و صنعتی ، بدون استفاده از عامل انسانی میسرنمی باشد

انسان قرن حاضر که سرو کار ما با اوست براساس پیش بینی های معتبر ، تغییرات زیادی درزندگی و کار خود خواهد داشت ، به این ترتیب بهتراست تا هر کس بر اساس تمایلات و خلق و خوی خود راهی را انتخاب کند تا دچار سردرگمی و تشویش خاطر نشود .به دلیل شناخت ناقص و محدودمان از خود معمولاً در انتخاب رشته ی تحصیلی ،در انتخاب شغل ، در عشق و ازدواج و در حقیقت در تمام مواردی که انسان می خواهد درباره ی موضوعی مهم در ارتباط با آینده اش اخذ تصمیم کند ،دچار اشکال می شود .روانشناسان حرفه ای به کرات با مردمانی مواجه می شوند که انتخاب نادرست انجام داده اند ، هر چند که درنظر افرادی که از خارج به موضوع نگاه می کنند ،اشتباه بودن انتخاب کاملاً واضح و آشکار است ،اما این اشتباه همواره به علت داشتن تصویر از خود ،یعنی قصور شخص در اینکه خود را به درستی بشناسد ، تکرار شده است .(آیزینگ [1]ویلسون [2] (1369)

بدون شک یکی از مباحث اصلی و بنیادی علم روانشناسی ویژگیهای شخصیتی می باشد .ازآنجایی که این ویژگیها زیربنای نظام رفتاری افراد را تشکیل می دهند ،پرداختن به این مقوله می تواند جنبه های خاصی از عملکرد افراد را در زمینه های مختلف روشن سازد .ازمصادیق بارز این موضوع ، تأثیر ویژگیهای شخصیتی افراد بر کار کرد شغلی آنان می باشد .(کریمی ، 1375)

افراد شاغل در صورتی که بتوانند با توجه به ویژگیهای شخصیتی خویش شغلی را انتخاب کنند ،می توانند با حسن سلوک و بردباری و بدون تحمل فشار روانی زیاد به کار بپردازند و مثمرثمرباشند .نیروی انسانی در صورتی می تواند کار مفید و مؤثرداشته باشد که دارای انگیزه مناسب ،روحیه مناسب و رضایت و تعهد بالایی باشد .رضایت شغلی و تعهد شغلی جایگاه ویژه ای را در مطالعات مدیریت منابع انسانی و رفتار سازمانی دارا می باشد .زیرا این ساختار می تواند در جهت پیش بینی رفتارهای سازمانی در آینده نظیر ترک شغلی ،تأخیر ، کم کاری ،غیبت و ;مؤثرباشد و در نهایت بر بهره وری نیروی انسانی تأثیر به سزایی داشته باشد .با توجه به اینکه اولین و مهمترین جزء سیستم سازمان ، افراد انسانی با شخصیت های مختلف خود می باشند لذا انگیزه ها ، تواناییها ،تمایلات ،عقاید و افکار که در واقع از اجزاء مهم تشکیل دهنده ی شخصیت انسان می باشد حدود انتظارات و توقعات افراد را نسبت به یکدیگر و همچنین نسبت به سازمان تعیین می کنند

 

بیان مسأله :

تیپ های شخصیتی مدلی است که بدان وسیله می توانیم شخص واقعی را ارزیابی کنیم .هرتیپ محصول تعامل خاصی بین چندین نیروی فرهنگی و شخصی مانند گروه همسالان ،عوامل ارثی و ژنتیکی ، والدین طبقه ی اجتماعی ، فرهنگ و محیط فیزیکی است .به عبارت دیگر هرتیپی ،ذخایر خاصی از نگرش ها و مهارتهایی درجهت غلبه برمشکلات و وظایف محیطی دارد .از آنجا که تیپ های مختلف دارای علایق صلاحیت ها و حالات مزاجی متفاوتی هستند مایل اند که خود را با افراد و موضوعات مخصوصی احاطه کنند و در جستجوی مسائلی هستند که با علایق ،صلاحیت ها و طرزتفکرشان نسبت به جهان متجانس باشد (حسینیان و یزدی ، 1376)

یکی از متداولترین طبقه بندیهایی که روانشناسان برای شخصیت به کار می برند درونگرایی و برونگرایی می باشد ،که برای اولین بار توسط کارل یونگ به کار رفت

درونگرایان درمقایسه برونگرایان خوددارترند و از بروز احساسات خود بیشتر جلوگیری می کنند .همین طور شواهد نشان می دهد که درون گرایان در یادگیری بیشتر تحت تأثیر تنبیه قرار می گیرند در حالی که برونگرایان بیشتر از پاداش تأثیر می پذیرند (پروین ، 1374)

برونگرایان در واکنش های زیستی خود نسبت به سر و صدا نیز از درونگرایان متفاوتند (درونگرایان به سر و صدا واکنش بیشتر نشان می دهند )و هر کدام ، در صورتی که سر و صدا به قدر دلخواهشان باشد ،بهترین عملکرد را خواهند داشت (گین ، 1363)

افراد درونگرا ،به این علت که سریعتر و بیش از حد شرطی می شوند ،افرادی هستند همرنگ با جماعت و پایبند به قواعد و مقررات درحالی که برونگراها به استقبال خطر می روند و به پیامدهای آن بی اعتنا هستند چنین فردی از نظر اجتماعی آن قدرها شرطی نشده است و پایبند مقررات در حد افراد درونگرا نمی باشد (آیسنک ، 1963)

در این پژوهش رابطه ی بین درونگرایی ـ برونگرایی را با رضایت شغلی و تعهد سازمانی خواهیم سنجید .باید گفت :امروز رضایت شغلی درسازمان ها و ادارات از جمله موضوعات مهمی است که اغلب مدیران و کارفرمایان در سراسر دنیا برای آن اهمیت زیادی قائلند .اهمیت موضوع آنچنان است که هر سال بیش از یکصد مقاله در ماهنامه های تخصصی به چاپ می رسند ،مبنی بر آنکه عامل انسانی در همه حیطه ها مهم و مؤثراست مخصوصاً در گستره ی شغلی و سازمان از اهمیت زیادی برخوردار است و موضوع دیگر که سنجیده خواهد شد تعهد سازمانی است که طبق پژوهش به عمل آمده توسط اوردسیکلول در سال 1987 ،رابطه مثبت با خشنودی شغلی دارد .همچنین تعهد عاطفی کارمندان نسبت به سازمان منجر به افزایش عملکرد شغلی آنها می شود و مسلماً این امر مورد توجه سازمانها و مدیران خواهد بود .دراینجا یکی از عوامل شخصیتی را که به نظر می رسد در رضایت شغلی و تعهد سازمان مؤثر می باشد بررسی خواهیم کرد

[1] H.J.Eysenck

[2] Clenn Willson

اهمیت و ضرورت تحقیق :

رهبران سازمان ها برای نیل به هدف با چند منبع عمده رو به رو هستند : تجهیزات و ماشین آلات و ابزارهای تولید ، پول و سرمایه و نیروی کار در سازمان ، مدیران برای استفاده بهینه از این منابع ساز و کارهای متفاوت را به کار می گیرند ،مثلاً درجهت حفظ و نگهداری ماشین آلات و ابزار تولید ، سیستم تعمیر و نگهداری را مورد استفاده قرار می دهند و همه سال مبالغ هنگفتی را در این راه هزینه می کنند .علاوه براین در پی دستیابی به آخرین اطلاعات در بخش فن آوری هستند ،ولی با آن همه تلاش و کوشش که در جهت حفظ و نگهداری ماشین آلات ،بهینه سازی و تغییر تکنولوژی به کار می برند متأسفانه در جهت حفظ و نگهداری نیروی انسانی به عنوان اصلی ترین و اساسی ترین منبع ، چندان فعال نیستند .(مهداد ، 1380)

به نظر سوسنبرگ ، زمانی که افراد از کار خود راضی باشند کارآیی آنها بالا می رود (1993). یعنی زمانی افراد کارایی مطلوب و اثربخش خواهند داشت که بین انتظارات و میزان توانمندیها و قابلیتهای آنان ارتباط مناسبی باشد و در شرایط پرفشارکاری سیستم حمایت گر ،اعتبار و ارزش مناسبی چه درمحیط کار و یا سطح جامعه داشته باشد

مسلماً رضایت شغلی دررفتار عملی کارمندان اثر به سزایی دارد و به نحو مؤثری اثرخود را در شغل فعلی ،کارا بودن ،اثربخش بودن و آمادگی جهت ارتقاء شغلی نشان می دهد .رضایت شغلی همچنین باعث کاهش غیبت و نیز از آن جهت که سلامتی افراد به سبب هزینه بیمه و بیمارستانی به نفع سازمان می باشد باعث افزایش بازدهی خواهد شد

کارمند راضی شاداب و مسرت را از سازمان به محیط خانه و جامعه منتقل می کند .بنابراین می توان با توجه به نحوه ی بهبود پذیرش مسئولیت های اجتماعی و مقدارپولی که درسایه وجود رضایت شغلی به نفع جامعه خواهد شد از این عامل دفاع کرد

اهمیت نیروی انسانی درسرنوشت و توفیق ملت ها به حدی است که اگرسایر منابع هم در دسترس باشد و یا به حداقل وجود داشته باشد آن جامعه می تواند با قدرت ایمان و اراده در اندک مدتی وسایل ترقی و رفاه خود را فراهم سازد و پیشاپیش جوامعی که واجد منابع دیگرفاقد نیروی انسانی لازم برای بهره برداری از آن منابع مستلزم هستند قدم بردارد .به همین صورت باید تمهیداتی را به کار برد تا انسان را فعالانه به خدمت درآورد

یکی دیگر از متغیرهایی که درمحیط کارمهم تلقی می شود تعهد سازمانی می باشد .تعهد ادراک شده ی بالا به کارکنان از سوی سازمان سبب خواهد گردید که در کارکنان انتظاری بیشترایجاد گردد که اگر آنها تلاش نمایند اهداف سازمان برآورده خواهد گردید و به تبع آن، آنها پاداش دریافت خواهند کرد . (هوت چیسن و سوا 1986).همین امر سبب خواهد شد که هم اهداف سازمان برآورده شود ،هم خشنودی شغلی فرد افزایش یابد و به دنبال آن جامعه ، سازمان و افراد از مزایای آن برخوردار خواهند شد

نکته ی آخری که به آن اشاره می کنیم آن است که فرد با توجه به تیپ شخصیتی اش ،شغلش را انتخاب کند .بدین معنی که شغلش با شخصیتش متناسب باشد و همچنین این افراد دارای رضایت شغلی و تعهد سازمانی بالایی باشد ، به طوری که کاراحتیاجات ،نیازهای اساسی و آسایش جسمی و روحی او را تأمین کند .بدیهی است که او فردی وظیفه شناس ،متکی به اصول اخلاقی و کاری خواهد بود و در نهایت صحت و کمال مطلوب ، وظیفه اش را انجام خواهد داد


 

اهداف تحقیق :

در شروع کار تحقیق ،قبل از هرگونه مطالعه و برآوردی باید هدف محقق از مسئله ای که برای مطالعه انتخاب کرده است ،روشن شود

بی هدف و ابهام موضوع تحقیق ،موجب خواهد شد در طی تحقیق و همچنین پس از آن ،نتایج رضایت بخش نبوده و محقق نداند باید به کدام سمت و به چه جهتی گام بردارد .این تحقیق در پی دستیابی به اهداف ذیل است

الف ) اهداف اصلی

 تعیین رابطه تیپ شخیصت درون گرا و برون گرا با رضایت شغلی و تعهد سازمانی

ب ) اهداف جزئی :

1ـ تعیین رابطه ی تیپ شخصیتی برونگرا با میزان رضایت شغلی

2 ـ تعیین رابطه ی تیپ شخصیتی درونگرا با رضایت شغلی

3 ـ تعیین رابطه ی تیپ شخصیتی برونگرا با تعهد سازمانی

4 ـ تعیین رابطه ی تیپ شخصیتی درونگرا با میزان تعهد سازمانی

5 ـ تعیین رابطه ی رضایت شغلی با میزان تعهد سازمانی


 

فرضیه های تحقیق :

فرضیه های اصلی پژوهش :

1 ـ بین تیپ شخصیتی برونگرا و رضایت شغلی رابطه وجود دارد

2 ـ بین تیپ شخصیتی درونگرا و رضایت شغلی رابطه وجود دارد

3 ـ بین تیپ شخصیتی برونگرا و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد

4 ـ بین تیپ شخصیتی درونگرا و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد

5 ـ بین رضایت شغلی و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد

فرضیه های فرعی پژوهش :

1 ـ بین تحصیلات و رضایت شغلی رابطه وجود دارد

2ـ بین تحصیلات و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد

3 ـ بین مجرد یا متأهل بودن و رضایت شغلی رابطه وجود دارد

4 ـ بین مجرد یا متأهل بودن و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد

5 ـ بین سن و رضایت شغلی رابطه وجود دارد

6- بین سن و تعهد سازمانی رابطه وجود دارد


تعریف اصطلاحات :

تیپ[1] :

تعریف مفهومی : به طبقه بندی مردم درچند گروه گفته می شود که هریک از این طبقات ویژگیهای خاص خود را دارد و به منظور مشخص نمودن نوع شخصیت افراد ، طبقه بندی های مختلف وجود دارد .(لارنس، ای ، 1933)

شخصیت[2]

تعریف مفهومی :

به مجموعه ویژگیهای جسمی و روانی و رفتاری گفته می شود که هر فرد را از دیگری متمایز می کند (اتکینسون ، به نقل از نوری ، 1377)

شخصیت را به عنوان الگوی منحصربه فرد و نسبتاً پایدار ،افکار ، احساس ها و اعمال نیز تعریف می کنند (هافمن [3]و همکاران )

تعریف عملیاتی :

شخصیت (برون گرا و درون گرا )

دراین پژوهش شخصیت از طریق آزمون شخصیتی آیزنک ویژه بزرگسالان سنجیده می شود و ویژگیهای درون گرا ،برون گرا ،با ثبات و بی ثبات از آن استخراج می شود :نکته دیگر اینکه این آزمون دارای نُرم ایران است

برون گرا [4]

تعریف مفهومی

شخص برون گرا ، انرژی حیات (لیبیدو )رابه خارج از خود و به سوی رویدادهای خارجی ،اشخاص و موقعیت ها معطوف می کند. و سنخ برون گرا به شدت زیرنفوذ نیروهای محیطی قرار دارد و در گستره ی وسیعی از موقعیت ها مردم آمیز و دارای اعتماد به نفس است .(یونگ ، 1927 ـ به نقل از شولتز )

تعریف مفهومی

درون گرا : [5]

شخص درون گرا جریان لیبید را به سوی درون سوق می دهد .درونگرا بیشترمال اندیش و درونگراست و دربرابر نفوذهای بیرون مقاوم است .درارتباط با اشخاص دیگر وجهان خارج اعتماد به نفس کمتر دارد و کمتر از برونگرا مردم آمیز است .(یونگ ،1927 ـ به نقل از شولتز )
رضایت شغل[6]

تعریف مفهومی

میزان کلی اثر مثبت یا احساسی است که افراد نسبت به شغلشان دارند .رضایت شغلی ممکن است از عواملی مانند ماهیت کار ، حقوق و دستمزد ،ارتقاء شغلی و شرایط محیط کار در شغل به وجود آید ( آرنولد و فلدمن ، 1988 به نقل از هوشنگی )

تعریف دیگری از رضایت شغل :رضایت شغلی به دو نوع تقسیم می شود

1 ـ رضایت درونی که ازمشاهده پیشرفت و یا انجام برخی از مسئولیتهای اجتماعی و به ظهوررسیدن توانایی ها و رغبت های فرد حاصل می شود

2ـ رضایت بیرونی که عوامل بیرونی به دست می آید مثل شرایط محیط کار ، میزان دستمزد ، پاداش ، نوع کار و رابطه موجود بین کارگر و کارفرما(گینزبرگ[7] وهمکارانش،1951،به نقل از شفیع آبادی )

تعریف عملیاتی

در این تحقیق جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه رضایت شغل [8]،که ساخته شده توسط اسمیت و همکاران (1969)می باشد ، استفاده می شود .پاسخها طبق مقیاس لیکرت و در رو به روی پرسشنامه داده می شود

تعهد سازمانی[9]

تعریف مفهومی

بدان معنی است که فرد ،سازمان را معرف خود بداند .(رابینز ، 1374)

تعریف دیگری از تعهد سازمانی :یعنی درجه ی همانند سازی روانشناختی و یا چسبیدگی به سازمانی که ما برای آن کارمی کنیم (موری ،به نقل از مهداد ، 1380)

کارکنان :کارکنان و کارمندان کسانی هستند که براثرمقررات استخدامی برای تصدی یکی از پست های سازمانی استخدام شوند (ماده (5)،فصل اول آیین نامه ی استخدامی )

تعریف عملیاتی

تعهد سازمانی :دراین پژوهش تعهد سازمانی از طریق پرسشنامه ی تعهد سازمانی ،ساخته شده توسط مادی ،استفاده می شود .پاسخ ها به صورت تیک و بر روی پرسشنامه زده می شود

[1] Geen

[2] Personality

[3] Huffman,Karel

[4] Extravert

[5] introvert

[6] Job Satisfaction

[7] Ginzberg

[8] JDI

[9] Organizational commitment


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

تحقیق بررسی تاثیر خدمات مشاوره در دوره آموزشی متوسطه در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 تحقیق بررسی تاثیر خدمات مشاوره در دوره آموزشی متوسطه در word دارای 110 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق بررسی تاثیر خدمات مشاوره در دوره آموزشی متوسطه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی تاثیر خدمات مشاوره در دوره آموزشی متوسطه در word

فصل اول ( مقدمات وکلیات )
چکیده
مقدمه
اهمیت و ضرورت مطالعه
بیان مساله
اهداف تحقیق
سوال کلی
فرضیه
تعریف اصطلاحات
فصل دوم ( ادبیات تحقیق )
مرور مطالعاتی در ایران
مرور مطالعاتی در خارج
تاریخجه راهنمایی در جهان
برنامه راهنمایی ومشاوره بعد از انقلاب 
راهنمایی ومشاوره در اسلام
عوامل موثر در پیدایش نهضت راهنمایی
نظریه های مهم راهنمایی ومشاوره
تعاریف مشاوره
انواع مشاوره
فنون مشاوره
لزوم مشاوره در آموزش وپرورش
راهنمایی در دبیرستان 14 تا 18 سالگی
مقایسه راهنمایی و شماوره و روان درمانی
آشنایی با پاره ای از مشکلات رفتاری دانش آموزان
فهرست فعالیتها و وظایف مشاور در دبیرستان
فصل سوم ( روش تحقیق )
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
روش نمونه گیری تحقیق
حجم نمونه روش آماری ابزار تحقیق
متغییرهای تحقیق
فصل چهارم ( تجزیه و تحلیل داده ها )
مقدمه
جداول        72-
تجزیه و تحلیل داده های سوال پژوهشی شماره
نمودار شماره
تجزیه و تحلیل داده های سوال پژوهشی شماره
نمودار شماره
تجزیه و تحلیل داده های سوال پژوهشی شماره
نمودار شماره
تجزیه و تحلیل داده های سوال پژوهشی شماره
نمودار شماره
تجزیه و تحلیل داده های سوال پژوهشی شماره
نمودار شماره
فصل پنجم ( نتیجه گیری )
نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیتهای تحقیق
منابع
پرسشنامه

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق بررسی تاثیر خدمات مشاوره در دوره آموزشی متوسطه در word

1)شفیع آبادی.عبدا;(نظریه های مشاوران وروان درمانی.مرکزنشر دانشگاهی 1384

2)بروس کوئن . مبانی جامعه شناسی , ترجمه دکتر غلامعباس توسلی و رضا فاضل ,  انتشارات سمت

3) حسینی – سید مهدی – اصول روش های راهنمایی و مشاوره – انتشارات دانشگاه آزاد

4)حسینی- سید مهدی – راهنمایی تحصیلی و قسمت های مختلف آن انتشارات رشد

5) نوابی نژاد – شکوه – راهنمایی مشاور . انتشارات معاصر

6) اردبیلی – یوسف – اصول و فنون راهنمایی و مشاوره در آموزش و پرورش . انتشارات بعثت

7) شریفی–حسن پاشا–روشهای تحقیق درعلوم رفتاری,انتشارات رشد

8)براهنی–محمدتقی–مبانی آزمون های روانی-انتشارات دانشگاه تهران

9)نبوی–بهروز-مقدمه ای پرورشهای تحقیق درعلوم اجتماعی–انتشارات فروردین

مقدمه

(1) شکی نیست که به موازات گسترش اجتماع و پیچیدگی نهادهای آن مشکلاتی بروز می کند و چیزهای نوی ضرورت می یابد که قبلا نیازی بدان احساس نفی شده است مثلا در جوامع پیچیده روابط اجتماعی سست که می شود افراد همبستگی عاطفی خود را که در پاره ای موارد می تواند مشکل گشای ناراحتی های روحی باشد از دست می دهد

در نهاد خانواده به علت افزایش سطح گرفتاریهای مشغلی پدر و مادر مسئولیت هر یک از افراد خانواده در امور مربوط به خود روابط خانواده و علایق و وابستگی عاطفی آنها با یکدیگر نیز قدرت و شدت خود را از دست می دهد و والدین کمتر فرصت می کنند به درد و دل فرزندان خود گوش دهد . در نتیجه انتظار والدین از مدرسه و نظام تعلیم و تربیت جامعه بالا می رود و والدین بیش از بیش می خواهند که مدرسه پاره ای از مسئولیتهایی آنها را با اهداف خدمات ویژه ای به عهده بگیرند

اگر نظام آموزش و پروش کشور را به عنوان دو بال یک پرنده قلمداد کنیم که یک بال آن فرایند آموزش و تنوع آن و بال دیگر فرایند پرورش با هم اهمیت و تقدم آن را در بر گرفته باشد می توان گسترده کار مشاور را در نظام جدید آموزش متوسطه بازیافت و فراتر از همدانیها نقشی است که مشاور به عنوان یک عنصر موثر در نظام جدید آموزشی دارد

 

اهمیت و ضرورت مطالعه

(1) برای یادگیری علائق و استعدادهای دانش آموزان و به منظور ایجاد ارتباط مطلوب با محیط راهنمایی شغلی انتخاب رشته مناسب تحصیلی و حل مشکلات و مسائل عاطفی روانی دانش آموزان وجود فردی بعنوان مشاور در مدارس کاملا ضروری به نظر می رسد در این طریق وزارت آموزش و پرورش اقدام به ترتیب و تعلیم مشاورانی کرده است که حداقل در سطح دبیرستانها بتوانند به ارشاد و راهنمایی دانش آموزان در زمینه های مختلف بپردازند و خدمات مشاوره ای ارائه دهند

از آنجا که مشاوره از دیرباز انسانها به دلایل گوناگون مورد نیاز بوده وتنها اختصاص به دانش آموزان نداشته است لذا در هر زمان با ساختارهای متفاوت ومتناسب با ضرورتهای عصر خود وجود داشته است در حال حاضر نیز رشد شتابان جوامع بشری درزمینه های علمی ,تکنولوژی و فرهنگی و گسترش پدیده هایی چون مهاجرت , فرهنگ , فقر و پی آمدهای آسیب زای آنها نیازبه مشاوره به عنوان ضرورتی اجتناب ناپذیر مطرح می سازد

در کشور ما علاوه به عوامل بالا دلایل متعددی وجود دارد که مبین ضرورت توجه به خدمات مختلف راهنمایی و مشاوره در نظام آموزش و پرورش است از جمله دلایل عبارتند از : افزایش جمعیت بویژه جوانی جمعیت و نیاز مبرم آنها به خدمات راهنمایی و مشاوره و افزایش دانش آموزان در مدارس توزیع نامتعادل دانش آموزان در شاخه ها و رشته های تحصیلی , علت تحصیلی در دوره های مختلف تحصیلی

فلذا ضرورت و اهمیت پرداختن به این موضوع مهم ملا اصلی پژوهش حاضر و انگیزه های اصلی پژوهشگر و ارائه آن می باشد

بیان مسئله

با اجرای نظام آموزش در دبیرستان های برای راهنمایی دانش آموزان به رشته های مختلف تحصیلی و حل مسائل و مشکلات روانی , عاطفی , اجتماعی , و اخلاقی آنان وجود مشاوران بیش از بیش احساس شد و مقرر گردید در همه دبیرستانهای مشاوران حضور داشته باشند تا بتوانند نسبت به راهنمایی تحصیلی دانش آموزان اهتمام ورزند با توجه به اینکه تاکنون پیرامون موضوع پژوهشهای تقریبا نزدیک به آن انجام شده اما از آنجا که در زمان گذشته و مکان دیگری صورت گرفته اند و نتایج  بعضی دیگر از تحقیقات نشان دهنده عدم موفقیت مشاورین در حل مشکلات تحصیلی , شغلی ها , شخصی و خانوادگی دانش آموزان است و با وجود مشکلات دانش آموزان در زمینه های مختلف تحصیلی , شغلی , شخصی و خانوادگی و ضرورت توجه به این مشکلات محقق و به درستی تاثیر خدمات مشاوره ای به عملکرد دانش آموزان و نیز سنجش نظر دانش آموزان در میزان موفقیت عملکرد مشاوران در حل مشکلات آنان در شهر اراک است

اهداف تحقیق

با توجه به اهمیت وجودی مشاوره در آموزش و پروش و نیز نقش آن در تامین نیروی انسانی ماهر و متخصص کشور اهدافی  که در این تحقیق دنبال می شوند عبارتند از

1) شناسایی نقش مشاوره در دبیرستانهای نظام جدید شهر اراک

2) دست یابی به نظرات دانش آموزان دبیرستانی در رابطه با نقش مشاوره به منظور شناخت در زمینه موضوع تحقیق

3) دست یابی به میزان نقش مشاوران در شناخت استعدادهای دانش آموزان

4) دست یابی برمیزان تشکیل وتاثیر مشاوره فردی وگروهی توسط مشاورین

سوال تحقیق

آیا بین دانش آموزان و مشاوران در شناخت و رفع مشکلات اخلاقی – خانوادگی – تحصیلی وجود دارد ؟

بیان فرضیه

1) بین مشاوران و دانش آموزان ارتباط معناداری وجود دارد

2) بین مشاوران و دانش آموزان در شناخت و رفع مشکلات اخلاقی – خانوادگی و تحصیلی رابطه معنا داری وجود دارد

3) دانش آموزان مشاور را در هدایت تحصیلی خود موفق می دانند

4) دانش آموزان مشاوران را در شناخت مشاغل به آنها موفق می دانند

5) دانش آموزان مشاوران در تشکیل جلسات فردی و گروهی در مدرسه موفق می دانند

 تعریف اصطلاحات

(1) مشاور ( counseling) : مشاور در آموزش و پرورش فردی است که با مدرک تحصیلی حداقل کارشناسی در یکی از رشته های راهنمایی و مشاوره , روان شناسی و یا علوم تربیتی که با ابلاغ رسمی اداره متبوع در دبیرستانهای مقطع متوسطه مشغول به انجام وظیفه باشد

2) مشاوره ( counseling)

(2) مشاوره تعاملی بین مراجع و مشاور است که بدان وسیله به مراجع کمک می شود تا پس از شناخت خویش تصمیمات معقول و مقبولی اتخاذ کند

3) راهنمایی

(3) راهنمایی کمک و یاری کردن به فرد است تا بتواند با علم و اگاهی تصمیات درست بگیرد


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله دانش اخلاق و مدیریت در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله دانش اخلاق و مدیریت در word دارای 27 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله دانش اخلاق و مدیریت در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله دانش اخلاق و مدیریت در word

   1- مقدمه  
2- اخلاق و مدیریت   
3- مسایل اخلاقی در مدیریت   
4- ویژگی های مسایل اخلاقی در مدیریت   
5- تجزیه و تحلیل مسایل اخلاقی در مدیریت   
6- اقتصاد و اخلاق مدیریت   
7- حقوق و اخلاق مدیریت   
8- فلسفه و اخلاق مدیریت  
9- محتوای مدیریت اخلاقی و تأثیر اقتصاد بر آن  
10- قانون و اخلاق مدیریت   
11- انتخاب مدیریت اخلاقی   
12- قانون: تبلور مدیریت اخلاقی در جامعه   
13- ویژگی ها و شرایط اجرای قانون   
14- قانون و اخلاق در مدیریت   
15- زمینه های شکل گیری قانون; فرایندهای فردی   
16- فرایندهای گروهی   
17- فرایندهای اجتماعی   
18- فرایندهای سیاسی   
19- اخلاق در عمل   
20- سودمند گرایی: تئوری فرجام گرایی  
منابع     

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله دانش اخلاق و مدیریت در word

 1- ال. تی . هس مر – ترجمه سید محمد اعرابی و داوود ایزدی- اخلاق در مدیریت               انتشارات دفتر پژوهش های فرهنگی چاپ دوم

2- ایزدی ،داوود – مدیریت و نظام اقتصادی-                    : انتشارات پژوهش های بنیادی- چاپ اول

3- جزنی ، نسرین – مدیریت و برنامه ریزی-                   : انتشارات امیر کبیر- چاپ چهارم

4- خوش قدم ،منوچهر – اخلاق در تأمین نیروی انسانی-                   : انتشارات علمی- چاپ اول

 5- شادکامی ،ابراهیم-  برنامه ریزی اخلاقی از نگاه مدیریت-                       : انتشارات خوارزمی- ویراست سوم

مقدمه :

مدیریت . مهمترین عامل در حیات رشد و بالندگی و یا از بین رفتن نهادها ، سازمان ها و اجتماع است و مدیر روند حرکت از وضع موجود به سوی وضعیت مطلوب را هدایت می کند و در هر لحظه برای ایجاد آینده ای بهتر در تکاپوست . در این مقاله با عنوان اخلاق و مدیریت به بررسی طبیعت مشکلات اخلاقی در نهادها پرداخته شده است : بررسی مشکلات موجود و نیز رقابت های پیچیده ای به منظور برقراری توازن بین منافع اقتصادی و تعهدات اجتماعی .

اخلاق در مدیریت بر این اساس که روابط ما با اعضای جامعه ای که در آن فعالیت داریم چگونه است و چگونه باید متمرکز گردد ، استوار است . بدون شک مهمترین و حساس ترین مسأله در مدیریت ایجاد تعادل و توازن بین عملکرد اقتصادی و عملکرد اجتماعی است

اخلاق در مدیریت امروزه از مسائلی نظیر ارتشاء ، دزدی و تبانی فراتر می رود . هنگام مواجهه با چنین مسائلی چگونه باید تصمیم گیری کرد و چه چیزی صحیح ، مناسب و عادلانه است . در این مقاله شیوه ی تصمیم گیری ما در قبال جامعه و مسائل مدیریتی را مورد تجزیه و تحلیل قرار می دهد

همچنین در این مقاله به بحث در خصوص تأثیر اقتصاد بر مدیریت اخلاقی پرداخته می شود و با استخدام تئوری فرد برای مواجهه با یک مشکل اخلاقی ، روش تجزیه و تحلیل اقتصادی را بر اساس عوامل بازار بررسی می کند . اگر اخلاق و تناسب و تعادل در امور حاکم شود می توان انتظار مدیریتی صحیح و اخلاقی را داشت . مدیر باید با توازن در امور و سیاست « نتیجه و بهره برداری مناسب » بتواند یک سازمان ، یک نهاد وارگان را به خوبی اداره کند . امید است این تحقیق توانسته باشد عنوان «اخلاق در مدیریت » را متناسب با ارائه کار ، به صورت علمی و تئوری معرفی کند

 

اخلاق و مدیریت

مسایل اخلاقی به تناوب در مدیریت روی می دهند. این مسایل بسیار فراتر از مشکلات مربوط به ارتشا، تبانی و دزدی بوده و به محدوده‌هایی نظیر خریداری شرکت‌های دیگر، سیاست‌های بازاریابی و سرمایه گذاری های کلان نیز گسترش یافته اند. یک شرکت بزرگ، یک شرکت کوچک تر را به روش معمول مذاکره به منظور خرید سهام، مالک می شود و سپس به هنگام ادغام دو شرکت، مشخص می شود که بعضی پست های موجود در یک شرکت در شرکت دیگر نیز وجود دارد

«صحیح»، «مناسب» و «منصفانه» واژه هایی اخلاقی هستند. آنها بیانگر نوعی قضاوت درباره رفتار ما با دیگران‌اند که باید منصفانه باشند. ما معتقدیم که راه‌های صحیح و خطا در برخورد با دیگران، رفتارهای مناسب‌و نامناسب ‌و تصمیمات منصفانه وغیر منصفانه وجود دارد.‌این باورها، استاندارد‌های اخلاقی ما هستند. استانداردهای اخلاقی میان افراد مختلف، متفاوت است و هیچ کس نمی تواند با اطمینان بگوید که یک استاندارد اخلاقی خاص درست یا نادرست است، مگر این که ثابت شود آن استاندارد به راستی نوعی تعهد اخلاقی در قبال دیگران به وجود می آورد و منفعتی برای خود در بر ندارد. مشکل این است که حتی در ساده ترین موقعیت ها، تشخیص و بازشناسی «ما» و «دیگران» خاصه بین «منافع» و «تعهدات» دشوار بوده و این امر به ویژه در پیوند با مدیریت حاد می شود. چرا؟ گروه هایی مختلف در یک شرکت فعالیت می کنند که عبارت اند از: مدیران سطوح مختلف با وظایف متفاوت، کارگران با مهارت ها و تجربیات گوناگون، فروشندگان مواد مختلف، توزیع کنندگان محصولات متعدد، بستانکاران، سهام داران با میزان سهام مختلف و شهروندان، دولت ها و کشورهای مختلف- و چه بسا که منفعت یک گروه موجب نفی تعهدات در قبال دیگران باشد.[1]

 

مسایل اخلاقی در مدیریت

مسایل اخلاقی در حقیقت عمده ترین معضلات مدیریتی هستند، زیرا آنها بیانگر تقابل بین عملکرد اقتصادی (که به وسیله درآمدها، هزینه ها و سودها اندازه گیری می شود) و عملکرد اجتماعی (که در قالب تعهدات آن سازمان در داخل و خارج نسبت به دیگران بیان می شود) می باشند. ماهیت این تعهدات در معرض تفسیرهای متعدد است، اما بسیاری از ما قبول داریم که این تعهدات شامل حمایت از کارگران و کارکنان محلی، حفظ بازارهای رقابتی و تولید و ارائه محصولات و خدمات مفید و مطمئن است

اما مسئله‌این است که این گونه تعهدات، هم برای سازمان‌هایی که عملکرد آنها از طریق استانداردهای مالی ارزیابی می شود و هم برای مدیرانی که در معرض کنترل های مالی قرار دارند هزینه آور است. تولید کننده ای که محصولات خود به طور  مستقیم از کارخانه به فروشگاه عرضه می کند، در مقایسه با تولید کننده ای که نخست تولیدات خود را به انبارهای عمده فروشان به منظور توزیع مجدد ارسال می کند، سود بیشتری کسب می کند و از توان بیشترلی جهت پیش بینی رفتار رقبا برخوردار می شود. مثالی جدید و پیچیده تر ارائه می کنیم: فروشنده ای که به مأموران خرید رشوه هایی کوچک می پردازد، از میزان فروش بالاتری برخوردار بوده و بنا بر این درصد بیشتری در مقایسه با فروشنده‌ای که از پرداخت‌های غیر‌اخلاقی خودداری می‌کند، دریافت می‌دارد. مهندس طراحی که راه‌هایی جهت کاهش  هزینه‌های مواد ارائه می‌کند،در مقایسه با مهندس طراحی که به کیفیت محصول و ایمنی مشتری بهای بیشتری می دهد تا به کاهش هزینه ها، احتمالاً از شانس بیشتری برای ترقی برخوردار خواهد بود. یک نوع توازن «صحیح» یا «مناسب» یا «منصفانه» بین عملکرد اقتصادی و اجتماعی یک شرکت وجود دارد و مشکل مدیریت نیز به یافتن این توازن مربوط می شود. هدف           این کتاب سنجش عوامل مؤثر بر این توازن و بررسی ساختارهای مختلف تئوریک (تئوری‌های اقتصادی، مقررات قانونی و دکترین‌های فلسفی) است که می‌توانند به مدیریت در جهت تعیین این توازن کمک کنند

البته می توان توازن بین عملکردهای اقتصادی و اجتماعی شرکت را نادیده گرفت و ادعا کرد که مشکل مدیریتی مورد بحث به هیچ وجه وجود ندارد. این ادعا به پیدایش دو دیدگاه مختلف منجر شده است. دیدگاه نخست معتقد است که مدیریت فقط باید به فعالیت های اقتصادی بپردازد. این دیدگاه در واقع کاریکتوری است از تفکر موجود در قرن نوزدهم در خصوص کار، که بر اساس آن معادن زغال سنگ ناامن اند و طبیعت کارخانه های فولاد، ایجاد آلودگی همراه با سودآوری است. خوشبختانه این باور ظاهراً دیگر رواج ندارد و بیشتر مدیران به تأثیر تصمیمات و اعمال خود بر سازمان و جامعه واقف اند. بعضی از مردم ممکن است آرزو کنند که مدیران تصمیمات دیگری اتخاذ کرده یا کارهای دیگری انجام دهند ، اما من فکر می کنم که پذیرش آگاهی مدیران نسبت به پیامد تصمیمات و اعمال خود ضروری است. تعداد مدیران فعال در شرکت های تجاری یا مؤسسات غیر انتفاعی که هنوز به پیامدهای تصمیمات و اعمال خود آگاه نیستند، بسیار اندک است/

دیدگاه دوم که رایج تر است، ناشی از ساده انگاشتن بیش از حد مسئله فعالیت های اجتماعی است. طرفداران این دیدگاه ممکن است در آغاز با کمی عصبانیت بگویند «هیچ شرکتی حق دور ریختن ضایعات و زباله های خطرناک خود را ندارد، هیچ شرکتی نباید رشوه های غیر قانونی بپردازد و یا محصولات ناایمن تولید کند» و سپس با همان ملایمت عنوان کنند که «این مشکلات اخلاقی حل شده اند، بگذارید به مسایل جالب تر و کلی تری درباره تخصیص درست منابع کمیاب خود بپردازیم.» این د یدگاه اهمیت مسایل اخلاقی در مدیریت را نادیده می گیرد، و چنین فرض می کند که مسایل اخلاقی فقط یک طرف «بلی» و یک طرف «خیر» دارند و منافع مشخص اقتصادی و هزینه های اجتماعی با هر یک از این دو راه حل همراه می شوند، بنابراین برای انجام انتخابی مناسب، فقط به سطح بسیار ساده ای از درک مسایل اخلاقی نیاز است. در واقع مسایل اخلاقی، راه حل هایی متعدد دارند که هر یک پیامدهای اقتصادی و اجتماعی خاص خود را داشته، احتمال وقوع برخی از این راه حل ها نامشخص است و بسیاری از آنها دارای تأثیرات ویژه ای بر مدیران هستند[2]

 

ویژگی های مسایل اخلاقی در مدیریت

مفهوم این عبارت چیست؟ می توان پنچ نتیجه را در پیوند با پیچیدگی اخلاقی مدیریتی به شرح زیر و به آسانی و به طور مستقیم استخراج نمود

1 بیشتر تصمیمات اخلاقی، پیامدی گسترده و مدت دار دارند. نتایج تصمیمات و اعمال مدیریتی در نخستین سطح این پیامدها متوقف نمی شوند بلکه، این نتایج به سراسر جامعه تسری پیدا می کند و همین گسترش و تسری عصاره بحث های اخلاقی می گردد. تصمیمات خارج از کنترل بوده و بنابراین باید قبل از اخذ تصمیم نهایی، آن را به دقت بررسی کرد. رشوه ها مراحل و فرایندهای دولتی را تغییر می دهند. محصولات ناایمن، زندگی افراد را به مخاطره می افکنند. در این خصوص، احتمال نرسیدن به توافق بسیار ناچیز است؛ بیشتر مردم از پیامدهای گسترده اعمال مدیریتی آگاهی دارند. نرسیدن به توافق ناشی از وجود راه حل های گوناگون، نتایج در هم آمیخته، وقایع نامطمئن و برداشت های شخصی است که روند تصمیم منتهی به آن رفتارها را پیچیده می کند

2 بیشتر تصمیمات اخلاقی، جایگزین های گوناگون دارند. عموماً تصور می شود که مسایل اخلاقی  مدیریت، در آغاز دارای دو جواب هستند- بلی یا خیر- و دیگر هیچ. آیا یک مدیر باید رشوه بدهد یا نه؟ آیا یک کارخانه باید هوا را آلوده کند یا نکند؟ آیا یک شرکت باید محصولات ناایمن تولید کند یا نکند؟ اگر چه یک چارچوب دوسویه، مسایل اخلاقی را در قالب تقابلی حاد معرفی می کند، ولی منعکس کننده مشکلات مدیریتی نیست. همان طور که در مثال ساده مربوط به پرداخت رشوه به منظور ترخیص کالای وارداتی دقیقاً اشاره شد،باید قبل از اخذ تصمیمات اخلاقی، راه حل های بسیاری را مورد بررسی قرار داد

3 بیشتر تصمیمات اخلاقی دارای نتایجی مرکب هستند. عموماً تصور می شود که مسایل اخلاقی و مدیریت، در تضاد با هزینه های اجتماعی و عواید مالی مستقیماً مقابل این هزینه هایند. غیر مستقیم رشوه ای بده، اما میزان فروش کالاهای وارد شده را از طریق تحویل سریع حفظ کن. کمی هوا یا یا آب را آلوده کن، اما از پرداخت هزینه های نصب و فعالیت تجهیزات کنترل آلودگی در امان باش. یک محصول نسبتاً ناایمن را طراحی کن، اما هزینه های نیروی کار و مواد تولید را کاهش بده. همانند چارچوب دوجوابی، مدل ضد و نقیض ویژه ارزیابی نتایج، مسایل اخلاقی را به گونه ای حاد معرفی می کند اما  به طور دقیق مشکلات مدیریتی را بازتاب نمی دهد. تقریباً همراه با تمامی جایگزین ها در انتخاب های اخلاقی، منافع و هزینه های اجتماعی و مخارج و عواید مالی مشاهده می شوند

4 بیشتر تصمیمات اخلاقی، عواقبی نامعلوم دارند. عموماً تصور می شود که مسایل اخلاقی مدیریت، فارغ از شک یا خطر هستند و نتیجه هر راه حلی کاملاً مشخص است. رشوه بده و کالاهای وارد شده را به سرعت دریافت کن. در تجهیزات کنترل آلودگی سرمایه گذاری کن، ضایعات به میزان x درصد و با صرف y واحد هزینه عملیات کاهش می یابند، یک محصول کاملاً ایمن با صرف هزینه اضافیz دلار برای هر واحد تولید کن. یک مدل قطعی- یعنی مدلی بدون هرگونه احتمال- فرایند تجزیه و تحلیل را آسان می کند، اما مشکلات مدیریتی را به طور دقیق شرح نمی دهد. ابداً مشخص نیست که پیامدهای پیروی از راه حل های پیشنهادی ارائه شده به منظور اجتناب از پرداخت غیر مستقیم رشوه به مقامات گمرکی برزیل چه خواهد بود؛ هم چنین به هیچ وجه مشخص نیست که پیامدهای عواقب پیروی از بسیاری انتخاب های اخلاقی چیست؟

5 بیشتر تصمیمات اخلاقی، دارای مفاهیم شخصی هستند. عموماً تصور می شود که مسایل اخلاقی مدیریت، به طور عمده غیر شخصی بوده و ارتباطی به زندگی و موقعیت شغلی مدیران ندارند. بسیاری از مردم بر این باورند که تصمیمات اخلاقی در نگاه اول و در یک عملیات خاص ممکن است سود شرکت را کاهش دهد اما بر حقوق مدیران یا فرصت های ارتقای مقام آنها بی اثر باشند. البته کنترل های مدیریتی به منظور ثبت آثار مالی عملیات و نه کیفیت اخلاقی تصمیماتی که به آن نتایج منجر می شود ، طراحی می گردد و بیشتر سیستم های انگیزشی بر اساس این کنترل ها ایجاد می شود. فروش  کالاهای وارد شده را در سطح مورد انتظار حفظ کن، زیرا با وجود افزایش ناچیز مخارج به علت پرداخت غیر مستقیم رشوه، نتیجه وارسی های سه ماهه مطلوب بوده و افزایش مذکور جبران می شود. نصب تجهیزات کنترل آلودگی را به تأخیر بینداز، در نتیجه عواید مربوط به سرمایه گذاری مالی انجام شده، به درصد برنامه ریزی شده نزدیک خواهد  بود[3]

 

تجزیه و تحلیل مسایل اخلاقی در مدیریت


[1] – اخلاق در مدیریت ، نوشته ال. تی . هس مر، ترجمه دکتر سید محمد اعرابی، صفحه

[2] – اخلاق در مدیریت نوشته ال. تی . هس مر، ترجمه دکتر سید محمد اعرابی و داوود ایزدی، صفحه

[3] – مدیریت و برنامه ریزی، دکتر نسرین جزنی، صفحه

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله رابطه بین فرهنگ سازمانی و عملکرد در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله رابطه بین فرهنگ سازمانی و عملکرد در word دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله رابطه بین فرهنگ سازمانی و عملکرد در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله رابطه بین فرهنگ سازمانی و عملکرد در word

چکیده :  
مقدمه :  
ارتباط بین فرهنگ وعملکرد :  
هدف عمده رسالت یا Mission:  
پیچیدگی ودرگیری :  
سازگاری :  
هماهنگی :  
تغییر فرهنگ : Shifting The CuIture  
Making Progress:  
اهمیت ساختار فرهنگ :  
منابع :  

چکیده

 درسال 1999 شورایی بنام شورای سلامت خانواده درپنسیلواینا ، برای تعیین نقاط ضعف ضمعف وقت سازمانی به بررسی فرهنگ پرداختن و آن را به معیارهای خاص عملکرد نسبت دادند

این شورا 600 سازمان را بررسی کرد ومتوجه شد 25 درصد سازمانها تنها برروی سه خصوصیت توسعه قابلیت ، توانا سازی وسازمانهای یادگیرنده تمرکز دارند . وتنها 3 درصد ازانها روی خصوصیتات مهمی مثل مدیریت استراتژیک وتمرکز به مشتری کارمی کند

مقدمه

 بسیاری ازصاحب نظران دراین مورد اتفاق نظر دارند که مقصود ازفرهنگ سازمانی سیستمی ازاستنباط است که اعضا نسبت به یک سازمان دارند وهمین ویژگی موجب تفکیک دو سازمان ازیکدیگر می شود . پدیده فرهنگ می تواند نقش مهمی درصحنه زندگی اعضای سازمان داشته باشد

به بیان دیگر ، فرهنگ سازمانی چارچوبی است که برای کارکنان ومدیران رفتار، شیوه تصمیم گیری روزانه مشخص می نماید وآنها باید با تکیه براین رهنمودها درصدد تائین هدفهای سازمان برآیند

به عنوان هیئت مدیره ارشد سازمان غیرسود آور شما باید نظریه ها وچشم اندازی برای دستیاببی به سازمان داشته باشید

آیا کارمندان وهیئت مدیره به موازات هم پیش می روند ؟
آیا سازمان قادراست تغییر لازم را برای رسیدن به اهداف به وجود آورد ؟
عادت های قدیمی ، رفتار ها ورسم ورسوم ها توانایی شما رابرای ایجاد کردن تعیین است حمایت می کنند یا مانع می شوند ؟
سازمان باید درمسیر های جدید حرکت کند وهمه را دراین فرایند استخدام نماید وشما ابتدا می بایست فرهنگ رابع سازمان را درک کنید که آیا
نگرش تیمی درمحل کار وجوددارد ؟
آیا همه افراد درک روشنی را چشم انداز ، ارزش ها واستراتژی های سازمان دارند ؟
آیا برای موفقیت سازمان درآیند ه مهارت های جدید توسعه می یابند ؟


ارتباط بین فرهنگ وعملکرد

 درسال 1999 ، درآینده ای نزدیک پس ازخوشامد گویی هیئت مدیره ارشد جدید ، شورای سلامت خانواده درپنسیلوالنیا مرکزی درلن کستر بررسی فرهنگ Deninson رابرای تعیین نقاط ضعف وقوت سازمانی بکارگمارند وبه ویژه ویژگی های فرهنگ را ارزیابی کردند وآن را معیارهای خاص عملکرد نسبت دادند

این بررسی 4 ویژگی فرهنگ یعنی هدف یا رسالت ، پیچیدگی ،‌ُسازگاری وهماهنگی را هریک با سه خصوصیت قابل اندازه گیری نشان می دهند

هدف عمده رسالت یا Mission

هدف درجه ای است که نشان می دهد سازمان واعضای ان به چه حرکتی می روند ، چگونه به اینجا می رسند وچگونه هرکدام می توانند درموفقیت شرکت ، سهم داشته باشند

خصوصیات : چشم انداز – مدیریت استراتژیک – اهداف

پیچیدگی ودرگیری

پیچیدگی درجه ای است برای هرکدام ازافراد درتمام سطوح سازمان که به دنبال پیچیدگی هدف ، دریک روش مشارکتی درگیر باشند برای اینکه هدفهای سازمان را به اتمام برسانند

خصوصیات : توسعه قابلیت ها – لگرش تیمی – توانا سازی

سازگاری

سازگاری توانایی است که شرکت به طور اجمالی محیط خارجی را بررسی می کند وبه هرگونه تغییر درمشتریان وذینفعان واکنش نشان می دهد

خصوصیات :تغییر خلاق – تمرکز برمشتری – سازمانی یا دگیرنده

هماهنگی

هماهنگی شامل ارزش های هسته ای سازمانی وسیستم های داخلی است که راه مشکل ، کارآیی واثر بخشی را درهرسطح ، درمقابل مرزهای سازمانی حمایت می کند

خصوصیات : ارزش های هسته ای – توافق – هماهنگی ویکپارچگی

هدف وهماهنگی با عملکرد مالی درارتباط هستند ودرهمین راستا درگیری وسازگاری می توانند برای رضایت ونواوری مشتری درارتباط باشند . این مدل ، تضادی پایه وبحرانی پویا را توسط سازمان ومدیرانشان به تسخیر می گیرد

سازمانهایی با بالا ترین عملکرد درهرچهاره حفره برتر بودند چنین سازمانهائی دارای فرهنگ های توسعه یافته هستند یعنی هم برمحیط داخل وهم برمحیط خارجی تمرکز دارند

شورای بررسی مجددا پایگاه داده ها را دربیشتر از600 سازمان مقایسه کردند که عملکرد بالا ؛ متوسط وپائین سازمانها را نشا ن دهند

شورا ارزش های هسته ای را 12 درصد امتیاز بندی کرد این سعی که به 88 درصد سازمانها برروی ویژگی فرهنگ با بالاترین امتیاز هستند . 25% سازمانها برسه تا ازدازده ویژگی ازجمله توسعه قابلیت ، توانا سازی وسازمانها یادگیرنده تمرکز کردند برروی ویژگی های مهم مثل مدیریت استراتژیک وکانون مشتری تنها 3% ازآنها تمرکز کردند

تغییر فرهنگ : Shifting The CuIture

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله ساختار سازمانی در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله ساختار سازمانی در word دارای 39 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله ساختار سازمانی در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله ساختار سازمانی در word

ساختار سازمانی  
تقسیم کار  
گروه بندی کارها  
گروه و مدیریت گروه در سازمان  
تعریف و تقسیم بندی گروه ها  
مفاهیم زیر بنایی گروه :  
هنجارها  
انسجام  
اندازه گروه  
ترکیب گروه ها  
مقام  
تصمیم گیری گروهی  
فرد در مقابل گروه  
گروه اندیشی وتغییر موضع گروهی  
گروه اندیشی  
تغییر موضع گروهی  
انتخاب بهترین فن تصمیم گیری گروهی  
شیوه گروه اسمی  
شیوه دلفین  
اشارات ضمنی برای مدیران  
منابع و مآخذ :  

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله ساختار سازمانی در word

 1 Alan Clark, “Chart work”, quality world, Jan

 2. مایکل پورتر، «استراتژی رقابتی»، ترجمه جهانگیر مجیدی و عباس مهرپویا، نشر رسا،

 3. دیو اولریش، ویک بروک بانک، «طرح ارزش آفرینی منابع انسانی»، ترجمه مسعود بینش، افشین دبیری و رضا قرائی پور، نشر آهار،

ساختار سازمانی

با استفاده از ساختار سازمانی[1] کارها به صورت رسمی تقسیم ، گروه بندی و هماهنگ می شود. برای مثال ، از گذشته های دور شرکت جانسون اند جانسون فعالیتها را به واحد های نیمه  مستقل واگذار کرده ، امور را برحسب نوع محصول سازماندهی نموده وبه مدیران واحدهای مختلف آزادی عمل نسبی(از نظر تصمیم گیری) داده است

هنگامی که درصدد طرح ریزی ساختارسازمان بر می آیند یابد به شش عامل یا رکن اصلی توجه کنند. اینها عبارت انداز : تقسیم کار ،گروه بندی کارها، زنجیره فرماندهی، حوزه یا قلمرو کنترل، تمرکز و عدم تمرکز و سرانجام رسمی نمودن کارها

تقسیم کار

درنخستین سالهای قرن بیستم،هنری فورد ازطریق تولید اتومبیل به وسیله یک خط مونتاژ به شهرت و ثروت زیادی رسید. به هرکارگر شرکت کاری خاص و تکرای واگذارشده بود، برای مثال یکنفر تنها باید چرخ جلو سمت راست را به اتومبیل وشخصی دیگر درجلوی سمت راست را نصب نماید. با تقسیم کارها و به استاندارد درآوردن آنها، که می بایستی بارها وبارها تکرار شود، شرکت توانست با نرخ یا سرعت بسیاربالایی اتومبیل تولید کند و هرکارگر مهارت محدود و ویژهای داشت

فورد نشان داردکه اگرکارگران در کاری خاص تخصص پیدا کنند کارایی به میزان زیای افزایش می یابد . در زمان کنونی برای بیان تقسیم بندی کارها به اجزای کوچک تر از عبارت یا اصطلاح «تقسیم کار»[2] استفاده می کنند

مقصود از تقسیم کار این است؛ به جای این که تمام کار به وسیله یک نفر انجام شود باید آن را به مراحل متعدد تقسیم کرد و هر مرحله را به عهده فردی خاص گذاشت . در واقع، افراد تنها درانجام بخش محدود یا خاصی ازکار تخصص پیدا می کنندو نه درهمه کارها

درآخرین سالهای دهه 1940، بیشتر شرکتهای تولیدی و شرکتهای صنعتی ،کارها رابه صورتی دقیق تقسیم کردند. مدیریت این را به عنوان وسیله ای مناسب برای به کارگیری مهارت کارکنان ، به صورتی کارا ، مورد توجه قرارداد. دربیشتر سازمانها ،تعدادی ازکارها به مهارتهای زیادی نیاز دارندو برخی از آنها را می توان به وسیله افراد آموزش ندیده انجام داد. مثلاً اگر قرار باشند، همه افرادی که دریک واحد تولیدی کار می کنند مهارتهای لازم را داشته باشند، درآن صورت به استثنای مواردی که نوع کار(که حقوق بالایی می گیرند) باید به کارهایی مشغول شوندکه کارگران ساده وبدون مهارت از عهده انجام آنهابر می آیند. درچنین وضعی سازمان باید برای انجام کارهای ساده حقوق بسیاربالایی بپردازد و درنتیجه نمی تواند ازمنابع موجود به صورتی مؤثر وبا راندمانی بالا استفاده کند(درنتیجه سازمان عدم کارایی خواهد داشت)

اگر کارها تقسیم شوند،سازمان می تواند در بسیاری از موارد کارایی خود را بالا ببرد یا مانع از عدم کارایی شود.کارگر یا کارمند در اثر تکرار ،مهارت لازم رابرایانجام کارها کسب می کند. او پس از انجام یک کار (کنار گذارن اسباب و لوازم) و پرداختن به مرحله دیگری ازکار، وقت کمتری را از دست می دهد. مسأله مهم دیگر این است که از دیدگاه سازمانی آموزشهای تخصصی از کارایی بالایی برخوردارند. یافتن وآموزش دادن افراد برای انجام کارهای خاص وتکراری چندان مشکل نیست وهزینه کمتری باید برای آن صرف کرد. سرانجام این که ، ازطریق تشویق به ابتکار عمل واختراع دستگاههای جدید، تقسیم کار می تواند موجب افزایشکارایی گردد

درنیمی از سالهای این قرن، مدیران، تقسیم کار را به عنوان یک منبع بی پایان برای تولید یا بهره وری فزاینده می دانستند. آنها تاحدی درست می اندیشیدند ، زیرا تخصص به میزان زیادی کاربرد داشت و درسایه مهارتهایی ویژه ، تولید و بهرهوری، افزایش می یافت . ولی در دهه 1960 مدارک و شواهدی به دست آمد که موجب کاهش کارایی (عدم صرف جویی اقتصادی ) می شد وبه  صورت خستگی ، کسالت ،تنش ،کاهش تولید، کیفیت ضعیف، افزایش میزان غیبت و جابه جایی زیاد کارگران متجلی گردید و این بیش از صرفه جویی های اقتصادی بود . درچنین مواردی مدیران می توانستند با گسترش دامنه فعالیتهای شغلی کارایی را افزایش دهند. گذشته از این ، برخی ازشرکتها به این نتیجه رسیدند که اگر به افراد کارهای مختلفی را واگذار کنند وبه آنها اجازه بدهند تمام کار را یک تنه انجام دهند یا آنها رابهصورت تیم هایی درآورند که فرد درون آن بتواند با استفاده ازمهارتهای مختلف کارهای گوناگون انجام دهد، بازده، تولید، و بهره وری افزایش می یابد و درنتیجه رضایت شغلی کارکنان هم بیشتر می شود

اگر چه در زمانی کنونی همه مدیران تقسیم کار را پدیده ای منسوخ شده به حساب نمی آورند، ولی آن را به عنوان یک منبع پایان ناپذیر افزایش تولید هم تلقی نمی کنند. آنهادریافته اند که دربرخی ازموارد تقسیم کارموجب صرفه جویی های اقتصادی می شود واگر در این را ه زیاد روی کنند مسائل و مشکلاتی به بار خواهد آمد. برای مثال ، می توان مشاهده کرد که درساندویچ فروشی مک دونالد کارکنان دارای مهارتهای مختلف درفروش، بسته بندی و عرضه محصول هستند و دربسیاری از سازمانهای بهداشتی هم افرادی را مشاهده می کنیم که دارای تخصص های مختلف می باشند

 ازسوی دیگر برخی از شرکتها(برای مثال : شرکت ساترن) توانسته اند باگسترده تر نمودن دامنه کارها و کاهش تخصص به موفقیت های چشم گیری دست یابند

گروه بندی کارها[3]

پس از تقسیم کارها ، سازمان باید مجموعه ای از کارها را دریک گروه قراردهد و سپس گروهها را هماهنگ نماید . از این رو ،سازمان از طریق تشکیل وایر با گروههای ویژه، کارها را به گروههای مختلف و تا حدی تخصصی تقسیم می کند

یکی از راههای شناخته شده این است که کارها را برحسب وظیفه گروه بندی کرد. مدیر یک واحد تولیدی، کارهای واحد را به صورت زیر طبقه بندی می کند: مهندسی، حسابداری،تولید ، کارگزینی وخرید. بدیهی است که تشکیل دوایر برحسب نوع وظیفه در بسیاری از سازمانها کارساز واقع می شود. وقتی هدفها و فعالیتهای سازمان تغییر میکند فقط کافی است گروه بندی جدیدی به عمل آید . امکان دارد یک بیمارستان دوایری را برای کار پژوهش ، مراقبت از بیماران، حسابداری و از این قبیل به وجد آورد. مزیت عمده چنین شیوه گروه بندی این است که می توان با دسته بندی کردن افراد متخصص برمیزان کارایی افزود چون کارها در دست دوایر مختلف قرار گیرد، سازمان می تواند با گماردن افرادی که دارای مهارتهای مشابه هستند(درواحد های مشابه) به گونه های مختلف صرفه جویی ها اقتصادی کند

با توجه به نوع محصول هم می توان کارها را گروه بندی کرد و دوایری به وجود آورد برای مثال، در شرکت فراورده های نفتی سان، هریک از سه گروه محصول عمده شرکت (سوخت،روغن و داروهای شیمیایی) زیر نظر یک مقام مسئول و یک معاون قرار دارد که وی درآن کار متخصص بوده و مسئول همه کارهایی است که درآن خط تولیدی انجام می شود. برای مثال، هریک ازآنان مسئول تولید و بازاریابی گروه مربوطه می باشند. از مزیتهای اصلی این شیوه گروه بندی، بالا بردن میزان مسئولیت در مورد عملکرد است، زیرا همه فعالیتهای مربوط به یک محصول خاص زیر نظر و هدایت یک مدیر قرار می گیرد. اگرکارهای یک سازمان به صورت ارائه خدمات باشد(و نه تولید محصول) می توان گروههای مستقلی تشکیل داد. برای مثال، دریک سازمان حسابرسی دوایری برای امور مالیاتی ،مشاوره ،حسابرسی و از این قبیل وجود دارد. هریک خدمات مشخصی ارائه می کندو هرمجموعه از کار زیر نظر یک مسئول یا مدیر واحد اداره می شود

همچنین سازمانها فعالیتهای خود را برمبنای منطقه جغرافیایی هم گروه بندی می کنند . برای مثال: برخی از سازمانهای بزرگ برای منطقه های غرب ، جنوب، غرب میانه وشرق(آمریکا) مدیرهای فروش جداگانه دارند . در واقع هر یک از این منطقه ها به صورت دایره ای سازمان است که بر اساس منطقه جغرافیایی ، پراکنده باشد درآن صورت یکی از راههای مناسب برای گروه بندی کارها این است که آنها را برحسب منطقه های جغرافیایی گروه بندی کرد

شرکت نورد ولوله رینالدر که درنیویورک قرار دارد، دوایر تولیدی خود را برحسب فرایند تولید تعیین کرده است. این دوایر عبارت اند از : ریخته گری، قالب بندی ، پرداختو کنترل ، بسته بندی و حمل. این نمونه از سازمانی است که دوایر آن برحسب فرایند تولید سازمان یافته اند و هرواحد در بخش خاصی از تبدیل آلومینیم به نورد و لوله تخصص دارد.    فلز وارد یک کوره بزرگ می شود، سپس به دایره منگنه ارسال می گردد در آنجا به لوله تبدیل می شود، سپس لوله ها را به واحد مربوطه می فرستند تا درآنجا شکل و اندازه آنها تعیین گردد و سرانجام آن را به واحد پرداخت می فرستند و لوله ها به اندازه های مشخص بریده و صیقل داده می شوند و درمرحله نهایی مورد باررسی و کنترل قرارگرفته و به واحد حمل تحویل می شوند. ازآنجا که در هریک از این مراحل باید مهارتهای مختلفی داشت، این روش مبنایی را به دست می دهد که می توان بر آن اساس فعالیتهای همگون را در یک گروه قرار داد

و باز شیوه دیگری از گروه بندی (تشکیل دایره) وجود دارد که سازمان برحسب نوع مشتری گروه بندی می شود. برای مثال ، فعالیتهای فروش دریک دفتر مستقر می گردد و باز این دفتر به صورت سه دایره در می آید که آنها عبارت اند از: خرده فروشی، عمده فروشی و مشتریان دولتی .یک دفتر حقوقی بزرگ فعالیتهای خود را برحسب نوع کارهایی که به انواع مشتریان ارائه می کند، گروه بندی می نماید. مقصود این است که درهرواحد یا دایره به مسأله های خاص                     می پردازند،کارکنان هر دایره در امور ویژه ای تخصص دارند و مشتریان ،با توجه به نوع مسأله یا مشکلی که دارند باید به دایره یا واحد مربوطه مراجعه کنند

امکان دارد در یک سازمان بزرگ از انواع گروه بندیها استفاده شود. برای مثال، در یک شرکت بزرگ الکترونیک در ژاپن دوایری وجود دارد که درآنه فعالیتها برحسب ساخت، تولید ونیز برحسب نوع فرایند گروه بندی شده اند . دوایر فروش بر اساس هفت منطقه جغرافیایی فعالیت   می کند و هر منطقه فروش با توجه به چهار گروه یا دسته از مشتریان ، کارهای خود را مشخص کرده است. ولی چنین به نظر می رسد که از دهه 1990 سازمانها به صورت یکی ا زدو روش زیر عمل می کنند. نخست فعالیتهای خود را باتوجه به نوع مشتری گروه بندی می نمایند تا بدین وسیله بتوانند به خواستها و نیازها به وجود می آید به سرعت واکنش نشان دهند، که دراین میان در برخی ازآنها به مشتریان ویژه تأکید بیشتری می شود. گروه دوم سازمانهایی هستند که کارها یا فعالیتهای خود را برحسب وظیفه گروه بندی کرده اند واز این تیم هایی را تشکیل داده اند که دربرگیرنده مقدار زیادی ازوظیفه هایی است که به صورت سنتی به یک دایره از سازمان داده می شد. همان گونه در فصل 8 بحث کردیم، به سبب وجود مهارتها و پیچیده تر شدن کارها، سازمانها تیم هایی تشکیل داده اند که اعضای آنها از تخصص گوناگون برخوردارند و می توانند عهده دار وظایف گوناگون شوند

گروه و مدیریت گروه در سازمان

[1] .Organizational structure

[2] . Division of labor = work specialization

[3] .Departmentalization

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi

مقاله تأثیر متافیزیک بر بدن در word


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 مقاله تأثیر متافیزیک بر بدن در word دارای 37 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تأثیر متافیزیک بر بدن در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله تأثیر متافیزیک بر بدن در word

مقدمه   
تأثیرات بدن بر بدن  
تأثیرات روان بر بدن  
دیدگاه های عمده درباره تعامل روان و بدن  
نظریه عمل متقابل   
نظریه فرانمودگرایی   
نظریه جنب مضاعف   
نظریه توازی گرایی   
موضع گیری متفاوت در ارتباط با تعامل روان و بدن  
مخالفان مغایرت روان و بدن   
موافقان مغایرت روان و بدن   
جمع بندی و نتیجه گیری   
پی نوشت   
منابع   

چکیده

شرایط احتمالی بر نفس و روان تأثیر می گذارد. با فکر و تلقین می توان امراض جسمانی را درمان نمود و یا در اثر توهم و تلقین بیماری، گرفتار بیماری جسمانی گردید

در خصوص تعامل یا عدم تعامل پدیده های روانی و بدن با یکریگر دیدگاههایی وجود دارد. روان و بدن در یکدیگر تأثیر متقابل دارند. هر عملی که شما انجام می دهید اثری بر محیط می گذارد که طی یک چرخه دور یا نزدیک دوباره به شما یا اطرافیان شما باز می گردد

گاهی اعمال شما آن قدر خوب یا آنقدر بد است که بر اثر متافیزیک شما اثر می گذارد. هر چه آگاهی و هوشیاری فرد مشاهده کننده بیشتر باشد، احتمال وقوع رویداد هم بالاتر است. خصوصیات و شرایط فیزیکی- شیمیایی نه تنها آگاهی را به وجود می آورند، بلکه به طور عمیقی احساسات موجودات را تحت تأثیر قرار می دهد

مقدّمه

مبحث تعاملات نفس و بدن با یکدیگر سابقه ای طولانی دارد، به گونه ای که پزشکان و فیلسوفان نامدار قدیمی همواره بر آن پافشاری می نموده اند. افلاطون معتقد بود همان گونه که چشم را بدون سر و سر را بدون بدن نمی توان درمان نمود، بدن را نیز نمی توان بدون در نظر گرفتن روان درمان کرد. ارسطو می گفت: احساسات آدمی بر بدن، و ویژگی های بدنی بر روح او تأثیر می گذارند. ابن سینا نیز با کمک گرفتن از تجارب پزشکی خویش نمونه هایی از ارتباط و تأثیر متقابل نفس و بدن را بیان کرده است

     دانشمندان علوم انسانی و پزشکی در دوران معاصر نیز با پژوهش های متمرکز بر تأثیر حالات روانی بر بدن و اثرگذاری شرایط جسمانی بر نفس و روان، مجموعه وسیعی از اطلاعات ارزشمند را در اختیار محققان قرار داده اند، به گونه ای که حتی گروهی از ایشان، انسان را موجودی زیستی ـ شیمیایی ـ روانی ـ اجتماعی2 معرفی کرده اند

     این نوشتار، در ابتدا با استفاده از یافته های دانشمندان، به مواردی از تأثیرات متقابل روان و بدن بر یکدیگر می پردازد و سپس دیدگاه های عمده در زمینه تعامل این دو ساحت را مطرح می کند

تأثیرات بدن بر روان

همان گونه که بیان شد، شرایط جسمانی بر نفس و روان تأثیر می گذارند. به نمونه هایی از این تأثیرات در ذیل اشاره می نماییم

     1 تحریک الکتریکی نواحی مختلف مغز آثار قابل توجهی را به بار آورده است: در مناطق حسی، احساس صدا یا طعم برانگیخته شده، و در قسمت های طرفینی، خاطراتی بیدار گردیده است. تحریک قسمت جلویی مغز، باعث شده است که شخص مورد آزمایش، بی اراده و خود به خود دستش را بلند کند. تحریک نقاط دیگر، یادآوری کلمات را بدون هیچ گونه اختلالی در تکلم، ناممکن می سازد، و شخص مورد آزمایش از ناتوانی خود در یادآوری نام اشیای عادی حیران می شود. در تحریک قسمت های عمقی تر مغز، بیماران احساسات مختلفی از قبیل شادی، اضطراب و یا خشم گزارش کرده اند. در حیوانات نیز تجربه هایی به دست آمده است; برای مثال، در بعضی تحریک ها می توان گربه ای را چنان خشمگین کرد که به سگی حمله ببرد و یا از دیدن موشی به ترس و لرز بیفتد
2 «میزان و نوع هورمون های غدد نیز از جمله عوامل مؤثر در حالات روانی می باشد. مثلا، مقدار سروتونین تأثیر زیادی بر ایجاد برخی حالات روانی مانند افسردگی دارد. همچنین کاهش ترشح غده تیروئید در بزرگسالان علاوه بر آثار جسمانی، باعث ضعف حافظه و افسردگی می گردد. از طرفی، می توان افسردگی را با داروهای ضد افسردگی از بین برد. این داروها بی تردید بر بدنمان تأثیر می گذارند»4 و در پی آن، افسردگی که رویدادی ذهنی است درمان می شود

     3 «تأثیر ویژگی های ظاهری بدن بر نفس و شخصیت از دیرباز مورد بحث بوده است، به گونه ای که محققانی همچون کرچمر و شلدون، اثرگذاری خصوصیات فیزیکی بر حالات روانی را مبنای کار خود قرار داده، و بر اساس سطوح جسمانی مختلف، سنخ های روانی مربوط را معرفی و نام گذاری نموده اند.»

     4 به دلیل آنکه نفس، درد و آسیب جسمانی را درک می کند، بیماری ها و صدمات جسمانی، نفس را متأثر می سازند. از این رو، در هنگام سلامت، معمولا بدن های خود را اموری مسلم در نظر می گیریم و به ندرت به دیگر ساحت هایمان توجه داریم، ولی هرگاه دچار بیماری یا درد می شویم، نسبت به بدن و سایر ابعادمان دقت بیشتری می کنیم

     5 تأثیر اسیدی شدن خون و ارتباط آن با خواب آلودگی، کاهش قند خون با اغتشاش شعور، کمبود آهن و یا کم خونی و ارتباطش با افسردگی، و کمبود منگنز و ایجاد حالت های وسواسی، نمونه های دیگری از تأثیر محیط داخلی بدن بر سلامت روان شناختی هستند

     6 استفاده از برخی مواد دارویی، چه به صورت طبیعی که در گیاهان یافت می شود و چه بعد از تولید در آزمایشگاه که به داروهای روان گردان معروفند، به طور چشمگیری، آثار شگفت آوری بر جای می گذارند; مثلا از آثار روانی مصرف «ال.اس. دی» پدیده ای به نام «بزم بینایی» است که نور و رنگ به میزان زیاد شدت می یابند، اشیا جاندار به نظر می رسند، صورت های ذهنی خیالی در میدان دید به حرکت در می آیند، زوال خود یا مسخ واقعیت و شخصیت پدید می آید و چه بسا احساس خود در مجموع کم رنگ گردد

     7 «از آنجا که هرگاه اختلالی در قوا و اعضای بدن پدید می آید و اشتغال نفس به تدبیر بدن جهت اصلاح و جبران اختلالات پدید آمده شدیدتر می گردد، در نتیجه، نفس ناطقه از کار اصلی خود، یعنی تعقل، باز می ماند یا آنکه در کار آن اشکالاتی بهوجود می آید.»

     8 سکته و یا هر آسیب دیگری به قشر گیجگاهی پس میانی پایین، می تواند سبب از دست دادن قابلیت تشخیص چهره ها، اشیا، حیوانات و خودروهای آشنا و مأنوس گردد. این صدمه مربوط به تشخیص و بازشناسی اشیا، «ادراک پریشی چهره ای» نامیده می شود

     9 صدمات مغزی و یا مصرف بیش از حد دارو می تواند حالات گوناگون ناهنجاری هشیاری و آگاهی، از ابهام صرف11 گرفته تا گیجی، و از روان آشفتگی12 تا اغما را باعث شود

     10 پاره ای از داروها و نیز تحریک الکتریکی بخشی از مناطق مغز (مانند کرتکس و دستگاه لیمبیک) می تواند فرایندهای ذهنی شخصی و به طریق اولی، اندیشه های وی درباره آن ها را مخدوش سازد. به عنوان مثال، فرد ممکن است به توهّم شنوایی یا بینایی مبتلا گردد و یا گرفتار افکار مزاحمی شود که بر روی آن ها هیچ تسلطی ندارد

     11 از راه بررسی رویدادهای مغزی در هنگامی که شخص کار بسیار مشخصی را انجام می دهد، وجود حوزه های خاصی در مغز به اثبات می رسد که با توانایی های ذهنی خاصی هم بسته می باشند. مثلا، حس بینایی با قسمت پشت قشر مغز مرتبط است. از همین روی، آسیبی که به آن نقطه وارد آید از قدرت دیدن و تخیّل می کاهد

تأثیرات روان بر بدن

در این قسمت، به برخی از تأثیرات حالات روانی بر بدن اشاره می نماییم

     1 هیجانات مثبت در نشاط و سلامت بدن تأثیر داشته، همچنان که هیجانات منفی به ضعف اعصاب و ناراحتی های گوارشی و مانند آن ها منجر می گردند. ترس ها و غم ها در بسیاری از موارد، عمل جذب و هضم را مشکل می سازند. خشم و غضب، جریان خون را تند و تنفس و ضربان قلب را افزایش می دهند. همچنین فشارهای روانی باعث کاهش کارکرد دستگاه ایمنی شده و در نتیجه، منجر به آسیب های فیزیکی می گردند

     2 با فکر و تلقین می توان امراض جسمانی را درمان نمود و یا در اثر توهّم و تلقین بیماری، گرفتار بیماری جسمانی گردید. همچنین برخی ناهنجاری های روانی، مشکلات حاد جسمانی مانند هیستری را در پی دارند

     3 «بدن نیز آسیب های روحی و رنج و غم روانی را در خود به صورت امراض روان ـ تنی نشان می دهد. و بدین ترتیب، بیماری روان تنی را که در واقع یک بیماری جسمی با ریشه های روانی می باشد به وجود می آورند که به شکل عکس العمل هایی در فعالیت های عضوی در یکی از دستگاه های گوارش، قلب، شش ها، ماهیچه ها، پوست یا هر کدام از حواس پنج گانه ظاهر می شود. همچنین این بیماری غدد درون ریز، دستگاه گردش خون، دستگاه ادراری و تناسلی را نیز شامل می گردد.»

     4 «هر چقدر که توجه نفس به عالم تجرد قوی تر گردد، به موازات آن از تدبیر بدن و قوای آن منصرف می گردد و از آنجا که قوام مزاج بدن در گرو توجه و تدبیر نفس است، در اثر کاهش توجه نفس اختلالاتی در مزاج و در کارکرد قوای نفسانی و اعضای بدن حاصل می شود. این روند تا آنجا ادامه می یابد که نفس بهره کامل خود را از عالم ماده در می یابد و به دنبال آن توجهش از بدن کاملا قطع می گردد و به سوی مبدأ و غایتی که طبعش مقتضی توجه به اوست، سیر می کند.»

     5 تأثیر شدید روان بر بدن از لحاظ احساسات نیز قابل بررسی است.خشم،نفرت، حسدوترس برکل دستگاه عصبی تأثیر می گذارند و ممکن است به بیماری منجر شوند. از سوی دیگر، احساسات مثبتی نظیر امید و اعتماد نیز باعث سلامتی بیشتر دستگاه عصبی می گردند و بدن را سالم نگه می دارند

     6 برخی از بازتاب ها را می توان از طریق اجرای هشیارانه برخی عملیات های ذهنی تضعیف نمود. برای مثال، با ریختن قطره و دارو در چشم، چشم باز نگه داشته شده و بسته نشود و یا بازتاب برگرداندن غذا در زمانی که سوند به حلق و مری فرستاده می شود مهار گردد. بدین سان، می توان علاوه بر حرکات ارادی، برخی از افعال بازتابی را هم کنترل نمود

     7 برخی از انواع شخصیت ها، احتمالا بیشتر دچار بیماری قلبی یا کمر درد می شوند و بیماران سرطانی در صورتی که به طرز فکری خوش بینانه و مبارزه جویانه متمایل باشند، واکنش بهتری به درمان نشان می دهند. گاهی اوقات به آنان تعلیم داده می شود بیماری شان را به صورت دشمنی در ذهن متصور سازند که در حال جنگ با او هستند. این امر به حالت هایی از ذهن که مانع پیشرفت بیماری می شوند میدان می دهد

     بنابراین، همان گونه که بدن به کوچک ترین تکانه های روان، واکنش نشان می دهد، روان نیز بی تأثیر از تغییرات جسمانی نمی باشد. افراد قوی و سالم، خلق و خویی آرام دارند، در حالی که افراد ضعیف و ناسالم به راحتی برانگیخته می شوند. پس برای تأثیر گذاشتن بر بدن باید بر ذهن اثر گذاریم; چرا که اگر ذهن سمت و سوی مشخصی نداشته باشد و نیز نگرانی های همیشگی، سلول های مغز را محاصره کرده باشد، نمی توان انتظار سلامت جسم و روان را داشت

دیدگاه های عمده درباره تعامل روان و بدن

در خصوص تعامل و یا عدم تعامل پدیده های روانی و بدنی با یکدیگر، دیدگاه های گوناگونی وجود دارد که در این قسمت، به عمده ترین آن ها اشاره می گردد

نظریه عمل متقابل

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰
ali mohamadi
دانشجو | مرکز دانلود | پایانامه دانشجویی | جزوه های درسی | دانلود فایل ورد و پاورپوینت | پایان نامه ها | جزوات کنکوری | جزوات درسی | پروژه های درسی | ایران پروژه | پروژه دات کام | دانلود رایگان فایل | بی پیپر | دانشجو یار | مرکز پایان نامه های فردوسی | نشر ایلیا | پی سی دانلود | مرکز پروژه های دانشجویی |